材料题解题方法和技巧

高考材料题解题方法和技巧

如何获取和处理材料中的有效信息高考考查内容：基于课本知识的课程知识的考查课本知识（文本课程），强调的是课本的内容；课程知识（体验课程），强调的是知识的体验。考查形式：材料题（新材料、新情景、新问题）学生考情：学了不会用一、材料题解题方法和技巧1.重要性：紧紧围绕主题，有层次、有梯度地分析和解决相关问题。2.重要史观：文明史观、全球史观、近代化史观。3.有试题引言时：细读引言→关键词（时、空、事）→概括主题无试题引言时：细读设问→串联关键信息→通读材料→概括主题第一步：把握试题主旨——总揽全局1.精读设问：设问表述→关键词→明确设问要求→清楚设问的主题层次2.常用句式：“根据材料……”、“依据材料并结合所学知识……”第二步：明确试题要求——审准设问第三步：细读试题材料——提炼信息1.材料结构：通常包括“正文”和“出处”两部分。2.重要提示：关注每一则材料的出处（可帮助提示和确定答题方向）重视材料中的省略号（往往隐去答题所需的关键信息）重视括号里面的解析（往往是解题的一个题眼）3.提取信息：按照设问要求→细读材料→关键句（词）→体会理解→简要整理以备答第四步：重组考点知识——调用所学1.对应历史阶段：根据材料信息和设问要求，对应同一历史时期，回忆形成历史概貌和阶段特征（答题的知识依托）。2.调用考点知识：按照设问要求，结合材料信息，重组考点知识以备答。第五步：规范文字表述——整洁条理1.规范化：合理安排答题卷面空间；卷面清洁，字体工整，尽量不涂改；段落化、序号化、要点化；框内答题，不留空白。2.科学化：运用历史概念，论从史出，有理有据；广度第一，深度第二；多角度，短句式，关键词；先概括，后说明；1～2分一句话，争取句句能得分。二、如何获取和处理材料中的有效信息1.提取信息不全面●浅尝辄止，一叶障目

●只见树木，不见森林

●只见表面，不见实质

●只见主体，不及其余2.提取信息不准确●不能理解喻意●不能排除无效信息●不能结合特定的语言环境准确理解材料的真实意思

㈠学生在有效信息提取能力方面存在的问题

“有效信息”，是指蕴涵在材料中的、对题后设问具有针对性、对解答问题具有实用性的信息。

它主要包括两方面的内容：一是材料中所反映的基本史实，包括时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果等。这些信息我们一般可以直接从材料的引言、出处、注释、内容中获取；二是材料中所反映的作者的观点主张、历史发展规律等。这需要我们通过对材料进行解析而获得。

在试题中，历史材料的有效信息具有下列特点：一是对于已学知识来说，具有结构的完整性，它能纳入已学知识的网络之中，形成新情境、新构架。二是对于设问来说，具有很强的针对性。三是对论证核心思想来说，具有特定的实用性。

解题时应从上述三个特点的交叉位置上获取有效信息，也就是说，要从材料可能反映历史事物属性和特征的角度去寻找信息。有效信息可通过阅读：（1）题目的引言。材料解析题的引言是对本题主旨的高度概括，它能反映命题者的基本观点和总体意图。重视对引言的阅读能让考生很快领会题意，把握解题的方向。例．高中历史课本（人民版）提到：“辛亥革命使人民获得了一些民主和自由权利，提高了人们参政议政的意识。辛亥革命后，民主共和的观念深入人心，……”为了进一步了解辛亥革命对人们的思想观念产生的影响，甲乙两位同学分别收集到一则史料：……⑵题目的设问。设问是对解答方向的具体规定，其实质是解析材料的定向化。使考生在阅读材料时能够依据设问来确定和提取材料所提供的有效信息。明确设问要求，可增强阅读材料的目的性和回答问题的针对性。设问一般有内涵式和外延式两种类型。内涵式设问，是指设问要求主要依据材料进行作答，常用“依据材料……”或“材料……”等词语作提示语。外延式设问，指把材料作为一种中介或提示，具体信息主要从所学知识中获取，实际上问题在材料之外，一般用“结合所学知识……”作提示语，有时也不带任何提示，有时两种方式结合在一起设问。⑶历史材料本身。在明确材料主题后，要带着材料题的设问阅读材料，找到材料内容中的有效信息，这是获取有效信息的主体途径。①抓住材料的关键词句。②注意从主体材料的开头、结尾。③材料中标点符号：省略号、分号或顿号、句号、括号等。④看材料中体现出来的时间。

⑤注意引文出处（材料来源）。⑥注意材料与教材的有机结合。⑦注意材料中的连接词：由于…故、因为…所以、既…也、不是…而是、首先…其次（含排比句式）等等。我们做材料解析题，一般是以教材为依托，教材的内容，材料的观点。我们反对照搬教材，要求忠实于材料;有时（如要求结合所学时）也反对脱离教材，一味地自由发挥。※阅读材料获取有效信息要掌握一些技巧：①忠实于材料。②对获取的信息进行甄别取舍。③要对所获取的信息真假进行辨别。⑤要深入理解史料信息的本质。

※阅读材料获取有效信息时要注意：㈢如何处理材料中的有效信息

“材料处理”的最终目的是运用材料对有关问题进行说明论证，即分析问题和解决问题。为此，必须充分利用材料中的有效信息，并能结合所学知识和所掌握的唯物史观，运用正确的方法对题中问题进行说明论证。

（1）注意材料间的相互联系。一般每一道材料题都有一个中心。找出了中心，然后围绕这个中心，确认材料间的相互关系，便找到了解题的突破口。

（2）注意材料和问题与课本的关联点（联系）。这里的联系，一是指题目材料以课本内容为背景，二是指题目的设问需要通过课本内容来确定解题方向。三是材料所呈现的一般是具体史实，而课文概括的是相关的历史结论。把材料或题设中的重点信息与课本的史实、结论相对照，确认材料信息与课文内容的关联点，再将材料中的有效信息（问题）与课本知识进行迁移(或转化)，有助于学生处理材料信息。

如：材料一，民国初年，全国报纸总数高达500余家，不少报纸以“民主”“民权”“民国”“国民”命名；全国报纸发行总数达4200万份，“读报者虽限于少数人，但报纸发表之意见，有公众的或私人议论，几乎下等之苦力，亦受其宣传”。●知识迁移：新情景下试题所激发出的对课本知识的深刻理解和灵活运用。时间定段；人物定位；事件定性。★知识迁移和知识转化●知识转化：扩大转化：特殊性知识（具体性知识）转化为一般性知识；缩小转化：一般性知识转化为特殊性知识（具体性知识）；反向转化（逆向替换）：有关知识反面想（逆向思维）。（3）注意运用科学的方法论和新史观来处理信息、解决问题。方法论包括历史唯物论和唯物辩证法；新史观：文明史观、近代化史观、整体史观、社会史观等。附：不同类型材料题解法参考例1（材料文字型)万里长城作为中国古代人民智慧与血汗的结晶，不仅是中华民族坚不可摧的意志和力量的体现，更重要的是它象征着炎黄子孙的民族精神。秦统一后，“利用地势，修缮、增补旧秦、赵、燕长城，并连接起来，西起临洮（今甘肃岷县），东至今鸭绿江……长城的修建不仅有益于长城以南的农业民族，亦有益于长城以北的游牧民族。由于长城的存在，基本上制止了游牧民族无休止地南下掠夺，大大减少了南北民族间的互相杀伐、争斗。民族间补充物质需求的方式逐步由暴力纳入和平有序的轨道。……不可否认，长城曾是民族间的军事防御工程，但它亦是民族间和平相处、友好往来的保证与象征，在两千多年的中华民族关系史上发挥过重大的作用。”（摘自袁行霈等主编《中华文明史》）依据以上材料，分析长城在中国历史上的重要作用。（8分）看清问题（本题问作用）解读材料（语文阅读分析法。长文分段；短文分句；一句分成份。引言，材料出处。括号-注释；分号-并列；省略号-两头不可省。透过现象看本质：用唯物史观，辩证法看；透过表面语言，深入认识）找出各层意思与设问问题相近的。对挑出的层意要进行处理，不能把原文抄成答案。考试考查学生的能力就在于此。

处理材料时注意：同类的要概括，能够对应教材知识的要对应。

作答时要注意：语言简洁不重复，尽量用教材的表述，材料里的关键词要保留。解题步骤和思路:例1（材料文字型案例）

万里长城作为中国古代人民智慧与血汗的结晶，不仅是中华民族坚不可摧的意志和力量的体现，更重要的是它象征着炎黄子孙的民族精神。秦统一后，“利用地势，修缮、增补旧秦、赵、燕长城，并连接起来，西起临洮（今甘肃岷县），东至今鸭绿江……长城的修建不仅有益于长城以南的农业民族，亦有益于长城以北的游牧民族。由于长城的存在，基本上制止了游牧民族无休止地南下掠夺，大大减少了南北民族间的互相杀伐、争斗。民族间补充物质需求的方式逐步由暴力纳入和平有序的轨道。……不可否认，长城曾是民族间的军事防御工程，但它亦是民族间和平相处、友好往来的保证与象征，在两千多年的中华民族关系史上发挥过重大的作用。”（摘自袁行霈等主编《中华文明史》）依据以上材料，分析长城在中国历史上的重要作用。（8分）这两行都不是作用1.保护了长城以南的农耕文明；也有益于北方游牧民族的发展；2.长城起到军事防御作用，减少了南北民族间的战争；

3.民族关系（经济文化交流）方面：促进了南北民族间和平有序的经济交流；有利于民族间的和平相处，民族融合。短评：语言要概括，答案来自于材料，有联系教材知识（长城的作用，民族融合），不用材料原句，但保留关键词。答案:例2（材料表格型）（2004年高考上海卷第29题）1607年，100多名男子乘三艘帆船从不列颠启航，远涉重洋，登上了大西洋彼岸。从此，这片土地开始在剑与火中孕育一种崭新文明，人种构成也发生了加速度的变化。

1700—1860年美国人口种族构成的变化（单位：万人）3140.0400.02724.016.01860998.1177.2788.432.51820100.002.722.375.01700合计黑种人口白种人口土著人口时间（年）——资料来源：（英）安格斯·麦迪森著《世界经济千年史》（1）在这160年间，美国人口构成呈现了怎样的变化趋势？（2）这种变化趋势对美国社会产生了什么影响？答案要点：（1）趋势：土著人口聚减，白种和黑种人口剧增或成为当地的主体，人口总数大辐上升。（2）影响：提供劳动力和先进技术，带去了商品经济和近代制度（或促进经济发展，形成统一市场）；形成了美利坚民族。

材料表格型解题的一般思路是：（1）变化看数据：横要看+纵也看（“趋势”、“状况）；数据的变化（注意动态词的使用）。（2）答案看文字：注意表和分栏的名称；（3）结合所学知识概括数据变化的深层信息；（4）原因或影响要看时间。30透过材料二你获得了什么重要历史信息？分析：1.骆驼、驿使（表层信息）→丝绸之路畅通，（深层信息）2.用犁耕田、妇女采桑（表层信息）→使用先进农耕技术或农业发达（深层信息）3.骆驼、驿使→丝绸之路畅通→民族间经济文化交流密切（深层信息）→①嘉峪关地区使用先进农耕技术（或农业发达）；②丝绸之路畅通，民族间经济文化交流密切。例3（材料图片型）：材料图片型解题方法：1.文物图片，显性信息，对此我们只需要抓住其外形和文物上附着的文字、图案即可。隐性信息解题时需要把它当成文物实物，充分想象能从这一实物中获取的信息。例：西周晚期青铜器的铸造技术（把图片想象成真正的文物）；或者结合时代特征挖掘深层信息。2.多幅图片要把握图片之间的联系。3.历史地图，应抓住地图反映的主题内容，掌握其分布情况，或反映的基本局势，地图中所有文字提示。读图11，结合材料概括大运河在唐朝发挥的作用。从文字中获取信息图11

隋朝大运河示意图

唐朝沿用了隋朝开辟的大运河。唐高祖、唐太宗在位期间，每年从外地通过运河输送到长安的粮食约20万石，唐玄宗天宝年间增加到250万石。安史之乱后，唐朝还能再延续150多年，很重要的原因就是靠运河转运的东南财富支持。大运河把长安、洛阳，涿郡、江都（扬州）、余杭（杭州）等通都大邑联系起来。杭州在中唐以后日益繁华，“万商所聚，百货所殖，……骈