如何使用教材激励学生自主学习-公共版

使用教材

激励学生自主地学习外语Mypersonalunderstanding,reflection+implementation西安市第90中学庄力新课程Thethreeaims

基础教育阶段英语课程的任务激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听说读写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展国际视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。Fouressentialtypes:Visuallearning(视觉学习模式)Auditorylearning(听觉学习模式)Kinestheticlearning(体验学习模式)Tactilelearning(动手操作学习模式)

or

Hapticlearning(触觉学习模式)从学生学习风格及类型入手Otherclassifications

inlearningstyles/learnertypes以认知方式为基础，学习风格还可分为“分析型(analytic)/综合型(global)”，“审慎型(reflective)/冲动型(impulsive)”等等以情感和性格因素为基础，可分为“内向型(introverted)/外向型(extraverted)”以学习效率及生物钟习性分类：“晨鸟型(early-riser)/夜猫型(late-bedgoer)”等等AdaptthecoursebookmaterialtomeettheSs’learningtypes/needs

让开放型且有能力的学生组对子(小组)说、表演对话;

让内向型的学生编写对话;

让英语学习尚有困难、水平有限的学生抄写其他同学的对话;

让依赖性强的学生自寻伙伴求帮助。智能又称“智力”。人的智能是由相对独立、相互平等的多个方面所组成的。一个人是否聪明，是多项智能综合作用的结果。这种智能的多元性学术上称作“多元智能”(Multipleintelligences)。从学习多元化入手Theninetypesofintelligences语言智能

(Linguistic)逻辑-数理智能

(Logical-mathematical)视觉-空间智能

(Spatial)身体-动觉智能

(Bodily-kinesthetic)音乐智能

(Musical)人际交往智能

(Interpersonal)自知自省智能

(Intrapersonal)自然智能

(Naturalistic)生存智能

(Survival)

教材教学中让学习多元化

学习内容、练习的艺术加工和创造

不同领域的爱好

统计

策略的运用(survivingthelanguage:guessingwordmeaning,borrowingothers’ideas,etc.)对信息的整理、分类、提炼、归纳思维的逻辑性(排序)对比分析(languagedifference)知识的总结、整合(textmap,topicmap,unitmap,vocabularymap)从动脑思维入手对信息的

整理、分类、提炼、归纳1TimeFact(s)The13thcentury16031066The1060sThe1stcenturyThe19thcenturyPuzzlesinGeographyUnit2:TheUnitedKingdom,NSEC必修5Source:侯姝琛2008:49ScanningpointsInfoscanned.训练培养

思维的逻辑性做一些课本文段的“拆散听写”，核对答案后再让学生“拼装”2TheUSAisalargecountryinwhichmanydifferentdialectsarespoken.Believeitornot,thereisnosuchthingasstandardEnglish.AmericanEnglishhassomanydialectsbecausepeoplehavecomefromallovertheworld.Whenpeopleusewordsandexpressionsdifferentfromthe“standardlanguage”,itiscalledadialect.However,onTVandtheradioyouwillheardifferencesinthewaypeoplespeak.StandardEnglishandDialectsUnit2:Englisharoundtheworld,NSEC必修1加强

对比分析(languagedifference)

Wespeaklikethis

First,weneedtoopenthebag.Next,weshouldemptythecoffeeintothecup.Then,weshouldpourhotwaterintothecup.Afterthat,wemuststirthecoffee.Now,thecoffeeisreadyandwecandrinkit.

Wewritelikethis1.

Peelthreebananas.2.Cutupthebananas.3.Putthebananasandicecreamintotheblender.4.Pourthemilkintotheblender.5.Turnontheblender.6.Drinkthemilkshake.3Summary(总结)Peopledodifferentthingswhenwespeakandwrite.Whenwespeak,wesay“first”,“next”,“then”,“afterthat”…Whenwewrite,weuse1,2,3,4…“情态动词”是_____。

(A)口语特征(B)书面语特征“祈使句”是_____。

(A)口语特征(B)书面语特征Jim’saLondonboy.He’sill.Hehastogotohospital.Hisparentstakehimthere,whilehissisterstaysathome.Theroadtrafficisbad;theyrideintheunderground.Thedoctorexaminestheboycarefullyandsayshehastostayinhospital.

Lin’saNewYorkgirl.She’ssick.Shehastogotothehospital.Herparentstakeherthere,whileherbrotherstayshome.Theroadtrafficisbad;theyridethesubway.Thedoctorexaminesthegirlcarefullyandsaysshehastostayinthehospital.

Br.EnglishAm.Englishbeillgotothehospitalstayhomeridein/ontheundergroundstay/beinhospitalSource:Original知识的

分类、总结与整合TypeAdjectivesAppearanceandlookPersonalityFeelingsandemotionsDisabilitiesandhealth多让学生做单词、词组方面的归类总结Adjectivesw/negativeconnotation4把握时机指导、要求学生做各类“一览表”

VocabularymapTextmapUnitmapTopicmap(Studentportfoliosomitted)

从激励与学习自主性入手Motivation(动力)是人们行为驱使力的重要诱因。对于任何教学来说，其首要的任务是要激发学生的参与热情和参与意识。(王笃勤2002:25)

众多教师及研究者都认为它在任何学习环境中对于学习的成败都起着至关重要的因素。(Scheidercheck&Freeman1999；Dörnyei2001a)动力的三个层面：取向(choice)、持久性(persistence)和强度(effort)。即人们为何从事此行为，能自愿从事此行为的持续时间及对其努力的程度，实质上即是why,howlong和howhard的问题。

(Dörnyei2001b:8)Howtomotivatestudents

让学生看到自己的作品，体验成功

——视觉创作(Visualcreations)学习个性化：让学习内容根学生经验、经历、兴趣爱好相关给学生一定的调控空间，自己对部分学习内容、作业内容、投入强度做主——“我的学习我做主”利用突发事件、新闻时事等Howtomotivatestudents

教材内容的整合及二次开发(校本化)：把所学的课文以段为单位，或课文的一段以句为单位打乱后让学生阅读排序，然后再让他们自己与课本进行核对；将整篇课文每段第一句话或最后一句话的最后一个词挖空，或整段文字中某一特定的词(如最为关键的某个名词)删去，让学生阅读后回填，并与课本核对；给课文的每一段起一个小标题；把课文中的一些句子改掉，使之产生逻辑上的不和谐以至混乱，让学生阅读找出，(有时甚至让学生续一个句子进去，使课文通顺)并与课本核对；等等。Source:Original1.Quickly,thecitybegantovanish.

2.Soonafterthequakes,thearmysent150,000soldierstoTangshantohelpkillworkers.3.Tothenorthofthecity,fewofthe10,000minerswererescuedfromthecoalminesthere.4.Allhopeswerelost.5.Dirtywaterwastakentothecitybytrain,truckandplane.6.Thearmyorganizedteamstoburythosewhoweretrappedandtodigoutthedead.7.Hundredsofthousandsofpeoplewerekilled.8.Nobodybuiltsheltersforsurvivorswhosehomeshadbeendestroyed.

Unit4:Earthquakes,NSEC必修1Findthedifferencesfromtheoriginalschoolbooktext,positiveinmeaning参考书目Dörnyei,Z.2001a.MotivationalStrategiesinLanguageClassroom