高中语文人教版第一单元1荷塘月色 全国优质课

荷塘月色教材分析：第一单元是写景状物的散文，都很经典。一篇是朱自清的《荷塘月色》，一篇是郁达夫的《故都的秋》，一篇是陆蠡的《囚绿记》。从单元提示来看，重点突出了三个方面，一是学习精巧独特的艺术手法，一是品味优美隽永的语言，一是把握作者深刻而丰富的情感。仔细研读这三篇文章，我觉得从整个单元设计的角度出发，每篇可以有所侧重。比如《囚绿记》用到了象征手法，那么这篇课文就着重艺术手法的赏析；《故都的秋》有大量的写景，当然是着重赏析它的景物描写，品味它的语言；而《荷塘月色》虽然也有景物描写，但毕竟只有三段，而作者的淡淡的忧愁的情绪体现在全文各个地方。另外，教学参考上是从三个方面对《荷塘月色》进行教学建议，一是体会作者的情感，一是景物描写，一是语言品味。因此，我考虑，上《荷塘月色》，首先从整体上去把握体会作者丰富的内心世界，体会他的情感。第二课时再品味语言，分析景物描写的妙处。况且，我觉得对文章的把握也要遵循整体感知到局部赏析的规律，必须培养学生的整体阅读意识。而且，学生也容易被他优美的景物描写假象所迷惑，而不能把握到他真正的情感。教学目标：《荷塘月色》是一篇写景散文，也是一篇抒情散文，学生是容易入景的，但入情即难，而且对语言和景物层次的精妙之处难以感悟。因此我把本课的学习目标定位成：1、认知目标：品味诗一样的意象，领悟诗一样的意境，体会作者真情。2、能力目标：品析“三美”，学习作者运用语言的技巧3、德育目标:体悟作者情怀,引发共鸣，逐渐养成良好的审美情趣培养审美能力。教学重难点：1、作者苦闷中略带喜悦的复杂感情。

2、学习圆形结构写作技巧。教学过程：

一、

创设情境，导入新课

通过花卉引导同学回顾思考有关荷花的诗文，以及人赋予它的特定文化内涵（出示幻灯片），导入新课采莲曲二首唐·王昌龄荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。

乱入池中看不见，闻歌始觉有人来。晓出净慈寺送林子方宋.杨万里毕竟西湖六月中，风光不与四时同；

接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。文化内涵：美丽、高洁

二．课文阅读：

1、配乐朗读

2、同时给文章每个段落加上番号，抓住关键词语，理出作者游踪。在游荷塘时作者的心情有何变化？找出文中表现作者心情的语句，探究作者情感路线。

问题1：夜深人静之时，作者为什么会突然想去荷塘边散步？

师生交流明确：主要是由于“这几天心里颇不宁静”，夜深人静之时本应好好休息了，但许多事情剪不断，理还乱，就想到去荷塘散步，以此来排遣内心的烦恼！

问题2：为排遣不宁静，作者散步的游踪是怎样的？

师生共同明确

：游踪：家——小路——荷塘——家

问题3：一夜畅游，朱自清找到了心灵的宁静吗？找到哪些能体现作者心情变化的线索？一起探讨。

请看第3自然段的内心独白我们先一起来朗读这个自然段

学生朗读

问题4：这一段独白到底流露了朱自清怎样的心情？

学生明确：尽管有哀愁，但更有一种淡淡的喜悦之情！作者只有这幽僻的坏境之中，才感到自己成了一个自由的人，才能够抛开尘世间的喧嚣和烦恼——可见作者对现实的不满！

“我且受用这无边的荷香月色好了”流露出作者为能够暂时得到自由，欣赏荷塘月色而淡淡喜悦——可见作者幻想超脱现实！

问题5：朱自清最终找到心灵的宁静了吗？师生共同明确

：“但热闹是他们的，我什么也没有”——“忽然想起来采莲的事情来了”——“这令我到底惦着江南了”学生明确：作者回归现实，又陷入烦恼。3、下面四句诗，哪一句最符合作者写《荷塘月色》一文的动机和心情？

l.抽刀断水水更流，借酒消愁愁更愁

l.问君能有几多愁，恰似一江春水向东流

l.欲上高楼去避愁，愁还随我上高楼

l.剪不断，理还乱，才下眉头，又上心头4、作品结构分析：

全文共１０个段落，从扣文题的主体文字与宕开笔墨写联想的“闲笔”来看，这１０个自然段还可以划分成几个大部分，把文章的基本框架弄清楚了，有助于我们对内容的分析和对主旨的探索：

缘起：第一段：独游荷塘的时间、地点和缘由（心境：“颇不宁静”）

去荷塘：第二段：通往荷塘的小路、树木、月色

第三段：行在小路时的感受（追寻清冷、幽僻的环境）

观荷塘：第四段：荷塘美丽的景色

第五段：塘中的月色

第六段：荷塘四周的景物

离荷塘：第七、八、九段：联想古代江南采莲的旧俗

第十段：在思乡与遐想中踱回家门

从写景状物的角度看：

第一部分：（１）写观荷缘起（情）（引子）

第二部分：（２－６）写荷塘月色（景）（主体）

第三部分：（７－１０）写景中人（情）（尾声）三、鉴赏、分析课文的景物描写部分

导入：由课题可以知道，本文属于写景散文，即“荷塘”和“月色”，行文的主体写的是两方面的内容：月色下的荷塘、荷塘上的月色（4、5段），是这篇散文行文最出色的地方，请一起诵读并品味其语言的妙处。（一）诵读、鉴赏第4段

1.指明一个学生朗读

2.提问：这一段写月下荷塘之美景，是从哪些方面来写的？作者是怎样描绘的，请找出这些句子，展开想象，阅读品味它的妙处

明确（1）：写了荷叶、荷花、荷香、荷波、荷韵五个方面。

明确（2）：（第1组）荷叶：“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙”运用比喻手法写出荷叶的风姿由“出水很高”联想到“亭亭的舞女的裙”两者不仅相似，而且写出其动态美

（第2组）荷花：“层层的叶子中间，……又如刚出浴的美人”运用拟人、比喻的手法“袅娜”写出荷花的饱满盛开状，“羞涩”写荷花含苞待放这两个词本是用来描写女子娇美姿态、羞涩神情的，现在用来写荷花，赋予物以生命力和感情，这是拟人写法。接着连用三个比喻，分别描绘了淡月辉映下荷花晶莹剔透的闪光，绿叶衬托下荷花忽明忽暗的闪光，以及荷花不染纤尘的美质写出了荷花的神韵，倾注了作者的主观感情，可以激发读者的想象

（第3组）荷香：“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”由嗅觉向听觉转移“缕缕清香”与“渺茫的歌声”在许多方面有相似之处，如时断时续、若有若无、轻淡飘渺、沁人心脾等，其间感觉的转移伴随想象的跳跃。“清香”与“歌声”同属美好的事物，把“清香”比喻成远处的“歌声”，烘托出几分幽雅和宁静来。

“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声的似的”作者在写荷花的香味，怎么又突然写到歌声了？

明确：这是一种特殊的比喻，钱钟书先生把它叫做“通感”。请大家看到课文后面的练习二

举几个例子来说明：宋代词人秦观有词曰“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”梦与花互比，愁与雨互喻还有诗人艾青曾写诗这样描绘日本著名指挥家小泽征尔：“你的耳朵在侦察，你的眼睛在倾听……”这也是通感其实，通感并不仅仅在文学作品中才被使用，实际上日常用语中，也常常有通感比如，说某位同学的声音很粗，难道他的声音是有直径的吗？现在每一个同学脸上都呈现出甜美的笑容可是，你们决不认为我是在说你们的笑脸是抹了糖的吧！

（第4组）荷波：“叶子与花也有一丝的颤动，……这便宛然有了一道凝碧的波痕”运用拟人的手法，写出微风过处叶花颤动的情状，既有视觉形象，叶子“有一丝的颤动”化为“一道凝碧的波痕”；又有听觉形象，风吹花叶的颤动声音动静结合，形象地传达出荷塘富有生气的风姿，创造出了清幽恬静的氛围

（第5组）荷韵：“叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了”作者把所见与想象结合，“脉脉”本指默默地用眼神或行动来表情传意，这里用来写流水，塘水在茂密的荷叶下是看不到的，作者却由叶子的“风韵”想象到那叶子下的水“脉脉”有情，真正做到了言有尽而意无穷

4.师生共同小结本段写景重点

本段运用比喻、拟人、通感、想象等手法，描绘了月下荷塘的美景，描写生动细腻，修辞贴切形象。

（二）诵读鉴赏第5段（仿照第4段的鉴赏方法，引导学生自己分析）

1.提问：本段写荷塘上的月色，月色本是难写之景，作者写月色不是直接描写，借写景物体现。全段不着一个“月”字却处处有月，请同学们朗读品味，思考作者写了哪些景物？怎样来体现月色的？明确（1）：叶、花、树，写出了月色朦胧飘渺的特点.明确（2）：月色本是难状之景，作者用了一些传神的动词：（如：”“浮”“洗”“画”等），描绘出了可感的月光形象。

泻——既照应了以流水喻月光，又写出了月辉照耀，一泻无余的景象，使月光有了动感。

浮——写深夜水气由下而上轻轻升腾，慢慢扩散、弥漫，以动景写静景，描绘雾的轻飘状态，又写出了月色朦胧的宁静与美好。

洗——写“叶子和花”在月光映照下一种奶白色而又鲜艳欲滴的状态

画——有“人为”动作含于其中，仿佛有无形的手在展纸描绘“倩影”，写出了投在荷叶上的月影之真、之美

4.师生共同小结：本段虽着意写月色，但又处处不忘荷塘，用几个传神的动词，从不同角度写出淡月辉映下荷塘里雾光叶色、水气交相杂糅而形成的朦胧景象，使难状之景如在眼前请同学们看着挂图展开想象，进入情景，朗读课文

5.齐声朗读第5段，体味作者写景的高明手法

四、写作背景作者介绍：朱自清（1898—），原名自华，字佩弦，号秋实祖籍浙江绍兴1903年随家定居扬州，所以自称“我是扬州人”1916年中学毕业后考入北京大学预科班，次年改名“自清”，考入本科哲学系毕业后，在江苏、浙江等地中学任教1923年发表长诗《毁灭》，震动了当时的诗坛；1929年出版诗集《踪迹》，1925年任清华大学教授，创作转向散文，同时研究古典文学1928年出版散文集《背影》，成了著名的散文家朱自清是诗人、散文家、学者，又是民主战士、爱国知识分子，毛泽东称他“表现我们民族的英雄气概”，著作《朱自清全集》（教师）第一次听说朱自清这个名字并对他产生敬意时，显然不是因为他曾当过中学语文教师，也不仅仅因为他是一名著名的学者、诗人，而是另一个原因那么究竟是什么原因呢？

我第一次知道朱自清的名字，是在毛泽东的著作里本来朱自清既没加入国民党，也不是共产党人，而是一位有独立人格的自由知识分子，在硝烟弥漫的战争年代，按理他是不太可能进入毛泽东的视野的但是在新中国诞生前夕的1949年，他的名字引起了毛泽东的注意，甚至是敬意，并写入了他的政论名篇《别了，司徒雷登》中毛泽东这样写道：“我们中国人是有骨气的，许多曾经是自由主义或民主个人主义者