智力落后儿童个别化教育计划的制定2010.5.10(赵德琴)

个别化教育计划的制定赵得琴二〇一〇年五月智力落后儿童江苏省智力残疾儿童康复技术人员培训班Page

2提纲内容

什么是个别化教育计划

如何制定个别化教育计划

怎样执行制定的个别化教育计划321Page

3一、什么是个别化教育计划1.个别化教育计划的概念3.个别化教育计划有哪些功能2.实施个别化教育计划的目的及意义4.个别化教育计划与个别化教学、个别教学之间的区别Page

41.什么是个别化教育计划总体规划或构想IEP是为了满足有特殊需要儿童的身心特征和实际需要而提供的最为适合其发展、给予最恰当教育服务的书面文件。指导性个别化教育计划

(Individualizededucationprogram,简称IEP)Page

52.实行个别化教育计划的目的和意义尊重儿童的个体差异专业、全面的了解和分析儿童具体特征获得适合儿童教育服务的承诺沟通与协作，监督和检查，更好的完成计划Page

63.个别化教育计划的功能强调教师的绩效责任123统整全面性的教学计划促进沟通交流与监督开展有组织、有效率的教学活动45

整合评量及期望4.个别化教育计划与个别化教学、个别教学之间的区别个别化教学：是一种以适应并发展儿童的差异性和个别性为主导的教学策略与设计。个别教学：是一种“一对一”的教学实施形态

个别化教学与个别教学IEP是针对身心障碍学生个别需要所制定的特殊教育及相关服务计划，它是构想或规划、是个书面文件因此，个别化教育计划指导个别化教学与个别教学的进行，相反，个别化教学和个别教学为个别化教育计划提供服务。

个别化教育计划4.个别化教育计划与个别化教学、个别教学之间的区别Page

9二、个别化教育计划的制定如何制定个别化教育计划，形成指导文件Page

10个别化教育计划的制定流程教育评估召开IEP综合分析研讨会拟定个别化教育计划Page

111、教育评估课程评量教育诊断

Page

121、教育评估儿童的基本资料教育诊断儿童的家庭资料儿童生活健康资料儿童的认知功能儿童的语言能力儿童的动作能力儿童的社会情绪Page

13通过某课程对儿童现有的能力水平所做的一个全面的评估,从而可清楚地看到学生现阶段各领域的综合发展水平，找到学生的学习起点。1、教育评估课程评量Page

142、召开IEP综合分析研讨会召开研讨会的主要目的从不同人员的角度，了解儿童不同层面的实际情况，找到影响发展的原因，为制定个别化教育计划提供准确的客观依据挖掘儿童的潜力全面系统的了解儿童情况，促使各参与人员的互相理解、沟通与协作123Page

152、召开IEP综合分析研讨会研讨的重要内容儿童的障碍类别123安置障碍影响儿童学习优弱势建议对策45儿童未来发展的潜能6教育重点7记录会议8Page

16（1）、选择目标3、拟定个别化教育计划IEP拟定（2）、叙写目标Page

173、拟定个别化教育计划（1）、选择目标选择长期目标短期目标儿童在某领域在一学期或一年内的学习重点是指达成长期目标具体的细致的步骤和内容，是完成长期目标的重要保证。Page

183、拟定个别化教育计划（1）、选择目标长期目标短期目标观察和了解儿童现有的能力水平等各领域优弱势及建议对策环境中的首要需求家长需求下一安置环境的需求儿童身心发展特点基础知识能力的形成主要依据Page

193、拟定个别化教育计划（2）、叙写目标举例说明叙写目标的原则长期目标、

短期目标

叙写Page

20（2）、叙写目标叙写目标的原则简洁、具体、可操作、可评量。Page

21（2）、叙写目标长期目标的叙写长期目标是一种较为概括性的目标,用词较为笼统,不要求很精确.通常是以一个动词加上学生所学习的内容,形成该课程领域本年度或本学期的长期目标.这些动词一般包括:

认识、了解、增进、增强、掌握、学会等Page

22（2）、叙写目标短期目标的叙写短期目标叙写时，必须是客观的、系统的、具体明确的、可测量的.。

叙写的基本要素：谁/在什么情况下/做什么事情/达到什么样的标准。Page

23（2）、叙写目标增强××对颜色的分辨能力。