中国农村教育的调查报告

中国农村教育的调查报告我生活在农村，从小学到初中，从初中到高中，再从高中到大学。我身后的这一代农村孩子也会这样走路。现在看着家乡的教育状况，不禁为家乡和村子里所有的孩子捏一把汗，所以想努力做出这份农村中小学教育的调查报告。

近年来，随着国家科教兴国战略的实施，我国的教育形势发生了明显的变化。“xx-xx年度教育振兴行动计划”的推出，让人们看到了一条光明的教育振兴之路。农村实行九年义务教育免费也已初步落实。但是，当我看到我的家乡河北省***市邱县的小学教育现状时，不禁对我从媒体上了解到的一些关于农村教育的新闻产生了怀疑。我也意识到当前“新农村建设”和“大学生教育”的必要性和必然性。

一、农村学校的变化

由于各种限制，农村地区的教育水平仅限于儿童的九年义务教育，而大部分更高层次的教育都集中在大小城市。以我生活的邱县为例。全县只有邱县一中有一所高级中学，作为向高等教育输送人才的窗口。还有的是中小学，可分为“公立”和“私立”两种类型。所谓“公办”，是指教育局直接收理的一类学校。“民办”是指经教育局批准，由私人或集体建设和管理的一类学校。

近年来，随着国家有关部门对教育的支持力度不断加大，特别是“九年义务教育”以来，大多数公办学校的根底设施已经相当完善，农村学生担负的经济负担大大减轻。然而，令人难以承受的事实是，办学校的教学质量急剧下降，无法满足农村孩子的学习要求和部分家长的愿望，以至于大量农村学生涌向民办的私立学校。截至xx年，邱县共有公立中小学207所，私立学校4所。在xx，公立学校的数量减少到135所，但私立学校的数量增加到18所。

我曾经在我所在的邱县石佛寺村拥有邱县六中(公立)。我在那里读完了小学——邱县六中附属小学。当时是1997年，全校学生600多人，教职工40多人，占地10多亩。校园里绿草如茵，高大的梧桐树覆盖着小路，教学楼前的榕树开满了花，铁钟的声音传遍了整个村庄。现在，也就是八年后的xx年，我再次回村的时候，邱县六中已经注销了，校名改为石佛寺联络小学。它仍然是同样的校园和土地，但学校的学生人数急剧下降到50多人。这片10亩地变得异常空宽阔安静，就连那所学校的几十棵大梧桐也在几年前被村干部霸占了。现在我们村的孩子都要另找地方读书，远的十几里，远的几十里。与此同时，民办学校在县城悄然兴起。两年前，石佛寺东附近的公立大马堡中学东边有一块空地。然而，在xx年，在那块土地上建起了一所私立大马堡希望学校。到目前为止，在短短一年多的时间里，学校已经发展成为拥有400多名中小学生和20多名教职工的中等规模学校，并且还处于扩招状态。而相邻的大马堡公立中学则处于明显劣势，有被淘汰的危险。据了解，私立学校与公立学校相比唯一的劣势就是收费较高，有的可以高出十几倍。尽管如此，来自农村地区的孩子还是涌向私立学校。在这种大趋势下，由于生源严重缺陷，邱县二中至六中、谢李庄乡中学等10所公办中学和数十所村办小学相继被撤销。与此同时，奥博、***、曙光、襄阳、光大、华夏、育才等十几所民办中小学蓬勃发展。

我走访了各个学校，了解了农村学生和家长的反应，最后得出的结论是，造成这种现象的主要原因有:第一，就公立学校而言，虽然物质条件好，但由于管理体制差，教育质量急剧下降。在公立学校，老师们只是抱着铁饭碗，吃着国家的固定财政。教学质量和自己没有利益冲突，以至于大部分老师的育人态度都变坏了。这也反映了农村教育工作者自身素质的问题。想要几千徐本禹恐怕不容易。此外，乡村学校领导的教育理念落后，缺乏实践更新，根底教育人才缺乏，教育者更新周期长，都是造成公立学校教育质量下降的原因。其次，县教育局对公立学校的教育质量监管力度不够，公立学校容易忽略自己的教学质量。虽然县教育局有时会到各乡镇检查学校，但往往是片面的，对“教学质量”起不到决定性作用。虽然县教育局根据上级指示对各级教师开展了素质培训和再教育，但对效果和质量的把握还远远不够，甚至陷入漩涡。第三，就私立学校而言，优越的管理制度保证了其教学质量。私立学校实行封闭式管理，学生在学校寄宿，满足了学生对学习环境的要求。教师的工资与其教学时数