新课程标准新教材培训心得

第22页共22页新课程标准新教材培训心得新课程标准新教材培训心得。天气是十二月的新寒，在冷峻的冬天里，难免不让人心生凉意。就在这样的几天光阴，每一天都有一堂精彩纷呈的讲座和课堂实录，不仅仅大饱眼福，还让我们感受到了新课标新课堂的魅力。给我们很多启示和学习的地方，也让我们在百花园中看到大师的风采。那几个清晨久久定格在我的记忆里。像暗房里圈定的黑白默片；充满色彩和欢声的课堂，一群动乱不安的孩子，以及跃跃欲试的小手林立。课堂中，我的手久久伫立在蓝色的记事本上，仿佛我的手和思绪就被她们握住，感受着从她们身上散发出来的安稳和馨香。这是小时候上课与教师截然不同的气息，它们弥漫在我眉头紧缩的笔端，弥漫在我小小的心灵里。我更像一个听众，保持这份长久的伫立。我无心打搅，亦不敢过问，只是保持着和她们同样矜持的姿势。心底浮现的帆影，却将视线拉出了好远。在我成长的那段晦暗的岁月里，我时常勾勒出这样一幅画面。翘首以待的教师和一无所知的孩子们。他们难以描绘的关系，使得故事一开始便染上一层灰，一层琥珀色一样透明的灰。而我，就是那个故事里的小孩。你们所知道的，只是一颗尚未成熟的心灵，拥有坚韧的外壳以及脆弱的心。我知道，这一切与教师有关。如今，我坐在课堂之外，坐在青春的末尾思念逝去的年华。身份终究还是调转过来，他们是孩子，我是师长。每天穿行在人潮拥挤的校园里，看无数美妙的童年与____肩而过，他们洒落满地的笑声，宛如抬头可见漫天的星斗。就这样，像一道剪影。漂泊在他们的生活之外，困顿于他们的生命之中。新课程标准新教材培训，就像冬天里一把温顺的火，让百花园中充满温暖和希望。惠而好我，携手同行。相信在这里的学习理论，一定会让我们更快的成长，获得更大收获。【以下为赠送相关文档】精选心得体会阅读高中新课程改革新教材培训心得体会新课程改革的本质初探——高中新教材作者/杨丽娟杨丽娟2023年高考完毕后，我们便参加了高中新教材培训。为期三天，我们听了主讲教师的授课，观看了视频，每天在网上发布作业。虽然时间短暂，但收获颇大。教育改革势在必行，这是世界潮流，也是开展中的中国教育所必然。为了适应建立有中国特色的社会和构建的需要，中国必须从应试教育的困境中走出来，从一切围绕高考指挥棒转的严酷现实中走出来，从一切对教育、对学校、对教师的评价以分数、成绩、升学率为唯一硬性指标的误区中走出来。还教育一片蓝天白云，风和日丽，山清水秀。教育的本质是使人向善向真向美，是使受教育者个性中这样那样的缺点或错误或不良行为得到纠正，不健全的灵魂得到重塑，使其成为一个心智健全，品德高尚，有文化，有素质，热爱科学敬畏自然，对社会开展有用的人。而这些年来，我们的教育却悖离了教育的这个宗旨，悖离了它应走的道路，已经异化为对人个性的遏制甚至扼杀的“被教育”。这种“被教育”完全是通过大量的重复，死记硬背那些在社会理论中没有用处的过时陈旧的知识来获取高分并由此进入高等学校，这就是所谓的高分低能。正如笔者在一篇文章中写到“如今中国的应试教育幼儿园小学化，小学中学化，中学大学化，大学幼儿园化”。这是指我们的教育如今只讲考试，只讲成绩。幼儿园学小学的东西，小学学中学的，中学学大学的，而大学却在行为习惯与为人处事的根本常识等方面“补课”。在一些学校，公然张贴有“用分数说话，拿成绩发言”的大幅。这是告诉我们的学生，你除了把成绩进步以外，你可以不管其他，或者说你可以为了成绩而不择手段。我们的教育应该对人的全面开展负责而不只是对他的智育负责。话又说回来，即使是抓得如此之紧，现行的应试教育也只能把入口成绩好的学生作一些进步，而大部分入口成绩一般或稍差的学生出口还是一般或稍差。通过学习，我认为新课程改革，首先是思想观念的更新。这不是一朝一夕可以完成的。教育观念应该是融于教育教学的各个环节。我们应该把教育看作是心灵塑造工程而不只是课堂教学，假设教育工作者的教育观念不转变，那就什么都谈不上，要把教育看成是一项民族振兴，国家富强的宏伟工程，而不是每年的升学率。其次，我认为那些讲课的教师都讲得很好。比方教学的美感熏陶，又比方作文教学写心灵，审题立意等，但恕我直言，在应试教育背景下这些东西却根本推不开，也无法实行。我们高中语文面临的形势是严峻的。很多重点大学在他们的自主招生考试中都取消了语文考试，更有甚者，在一些重点高中的自主中考中，也取消了语文考试。许多中学的校长都认为语文课无关紧要，可以临时突击。而在高考分数下来后，却又惊叹语文还是可以将学生的总分抬高的。尽管困难重重，我们还是要困难前行。要进展改革。首先要把课堂的主体换成学生，把满堂灌变成金手指，对学生在关键时刻关键问题作一点拨。语文教育中特别要注意学生根底知识的稳固训练。学生从小学到初中，他们在普遍重理轻文的影响下，语文根底知识都很不结实，文学素养也差，许多中外文学名著不要说读就是听都没听说过。某些学生在复习文学常识时，只是死背一些文学名著的名字和作者的名字，他们连书的封面都没见过。新教材增加了高中生的阅读量，也选了大量的名著选段，这很好，有利于培养学生的读书兴趣，拓展他们的视野。再次，要注重发挥学生自主学习的主动性。这主要靠教师的引导和长期的培养。良好学习习惯的养成是要长期坚持的。自主学习还要注重培养学生合作学习的兴趣和习惯。合作学习是要发挥学生各自在知识的不同点上的长处，取长补短，吸纳优势。这在高中理论中有许多成功的经历亟待总结。总之，新课程改革势在必行，前途光明，我们作为参与者，更应该身体力行，把新课程改革进展到底。〔作者单位：621700四川省江油中学〕新教材培训心得领会二、绕揭捉生精力世界更好梦。要进步教师的思想本质，尤颇昵啖异本质。第一、要自发更新不雅念，加强时代的任务感和义务心；第二、要勇于理论，在开展创造教导的测验测验中考验立异的胆识；第三、积极鼓励青年教师勇闯新路，勇挑重担，实在抓好对年青教师的培养与进步。进步教师的思想本质，特别要发厉色种精力：一是吃苦奉献精力。要赓续使教导程度登台阶，必须有一支甘于吃苦、乐于奉献的教师____；二是节约持“教”精力，要大年夜一支粉笔、一张稿纸做起，养成节约节约的工作习惯；三是勇争一流精力，要建立敢为人先、勇争一流的决心和信念，教授教化有目的、工作有动力、方法过得硬、义务完得成。要周全推动本质教导，起首得抓教师本质。担当本质教导重担的中小学教师，其本质构造重要包含政治思想本质和道德品德本质、科学文化本质、教授教化营业本质和科研才能本质及安康向上的身心本质。物质文明和精力文明是社会高度成长的标记，被喻之为中国特点的社会扶植的“两手”。一、本质教导与教师本质。要进步教师科学文化本质，鼓励教师参加合格学历和高学历进修，学历不达标教师不准晋级。恳求教师保持教研论文，人人接收微机培训等，多渠道地进步教师科学文化本质。黉舍是培养青少年安康成长的重要阵地。青少年的成长假设何，将于国度的前程、平易近族的命运互相干注。他们能不克不及承担“两个文明”扶植的重担，以及在个中感化的大年夜小，直接取决于他们的思想状况和道德程度。所以黉舍应大年夜力加强对青少年的教导，赞助他们建立弘远年夜梦想，培养优良品德，按照“爱故国、爱人平易近、爱劳动、爱科学、爱社会”的根本恳求，将他们培养成有梦想、有道德、有文化、针砭律的一代新人。要进步教师营业本质，扎实开展根本功练习，进步教师科研程度。发挥教师进修院校的感化，营造进修气氛；加快培训骨干教师的方法，采取教导深造、竞教说课等方法，建立一支学科构造合理，营业才能较强的教师____。作为培养和培养社会事业扶植者和交班人的重要阵地——黉舍，责无旁贷地肩负着精力文明扶植的重担。起首，每一个教导工作者都应净化本身的精力世界，加强自身的“免疫才能”，抵抗社会上与精力文明不相容的____思想、不良风气的侵蚀，加强自身思想教养，进步思想水准和政治本质，以培养世纪之交合格公平易近和靠得住交班工资己任。液Ｚ婵世界不雅、人生不雅、价值不雅的改革，标准职业言行，自发地做文明教师，作好学生的典范，切记“黉舍无小事，事事是教导；教师无末节，处处是典范”。用文明的言行去陶冶青少年，使他们在文明的情况里茁壮成长。要进步教师身材本质，让教师擅长工作、进修、生活和歇息，勤于锤炼身材，永葆教授教化芳华。只有教师本质进步了，教导教授教化程度才能真正地获得进步，周全推动本质教导，进步平易近族本质的教导新情况、新秩序，才能获得实在营造和建立。其次，清理校园内不安康的文化垃圾，在校园内开展丰富多彩的晃荡，寓政治思想教导于教室表里，净化校园说话、行动，培养优胜的育人气氛，将社会汕９依υ化垃圾拒之于校门之外，拒之于学生心灵之外，用豪杰典范人物的宏大年夜形象地置换那些所谓的“歌星舞星”。用共产梦想道德占据学生的思想阵地，使他们能吮吸成才的养分，呼吸文明的空气，成为安康、文明的一代新人。3、严师出高徒，打就是严。三、多研究些问题。2、师父，寰宇君亲师，喷鼻火上占钢髦棘打也无妨；xx小学x校长的一句话却不得不让我们沉思：“体罚是教师____的表现”。四、体罚不是教导。教导教授教化研究本身就属于应用科学典范畴，基层教研更不克不及分开教导教授教化理论孤立存在，它是教师工作的有机构成部分。教导永远承担着培养合格的将来成员的社会交班人，社会在成长，时代在进步，不时刻刻都在产生新的等待，我们的教导对象也不时刻刻都在产生新的变更，社会等待与教导近况之间的差异，就构成了实际的教导、教授教化问题，如不雅我们不克不及及时、准确、深化地把握这些问题，赓续探究适应这些问题、解决这些问题的途径，就将难以出色地完本钱身的工作，这是基层教研的根本义务、目的、价值之存在。创造问题就需要有“问题”意识，要擅长大年夜社会成长、社会进步二特点出发，大年夜教导教授教化二近况出发，实在把握社会成长与教导教授教化近况的差异。前不久，有关人员对300名教师进展开放性阅卷查询拜访，恳求教师列举出当前教授教化中最艰辛、最等待解决的问题，尽管对教师中的问题进展了归纳，最终仍然有几个方面，个中前3个是：①、评价方法落后，师生面对的压力大年夜，本质教导难以落实；②、教导投入缺乏，教导设备落后；③、学生进修分化问题严重。大年夜这注解教导教授教化中值得我们去创造和解决问题很多，我们需要有创造问题的意识，也要有创造问题的理论教养，当然这但该有较强的事业心和义务感。大年夜这个意义上看，教研也是教师大年夜人格的自我需要，他需要我们多一点问题意识，多一点奉献精力、批驳精力和忧患意识，少一点趋炎附势、与世浮沉，板凳坐得非常冷，梅花喷鼻自苦寒来。1、你娃子不听话，打了你是为了你好；体罚和变相体罚拾崖鲂国成立以来早就废除的教导方法，但在共和国成立了几十年的今天，体罚和变相体罚却仍然存在。为何会出现屡禁不止的现象呢？暗里认为体罚和变相体罚之所以有它的市场而习认为常，是因为有那些体罚和变相体罚学生的教师心目中有以下误区：2023语文新课程标准培训心得领会这就提示我们必须持续由封闭向开放改变，保持身活化、社会化、信息化的大年夜语文教导不雅。语文教材的选文是一部小百科全书，无所不有，无所不包，要把教材作为培养学生语文才能的一个典范，保持得法于课内、得益于课外的教授教化方法;同时以教室教授教化为主，开拓第二教室，开掘隐性课程，融通黉舍、社会、家庭多种语文教导渠道，形成立体式、搜集化的语文教导情况。语文教师应像导演、像____，课外阅读、社会查询拜访、书法练习、日记撰写、诗歌背诵等等都可成为教授教化内容。就教室而言，“寰宇阅览室，万物皆书卷”，而教授教化手段更应当是“说话通俗教具现代媒体”。我参加初中语文新课标进修培训，使我对语文教授教化的新恳求，有了更深化、更直不雅的懂得，也为下一步的教授教化供给了新的思路，新课程改革的目的是绕揭捉生更多、更广泛、更轻易地学到毕生受益的常识。那么，什么才对学生毕生有益呢?除了据说读写、商量考虑等心理才能外，文化的品德和素养应是一种加倍可以让人毕生受益的器械。文化可以使人超出于生活的表层范畴，不为技巧经历或对象理性拘检、束缚，进入人格自我完美的境域，充满睿智和灵性地不雅照世界，应答世界，表示世界。文化人格是人格的深层构造，是个别全部生活的精力之“根”。初中语文教授教化应当有如许的文化寻求，应当为学生的毕生成长打下坚实的精力底蕴!总之，一切的改革，必须在理论中进步，在探究中进步，只要我们交融了新课标的内涵、精华、本质，然后在教室中果断不移的贯彻施行，那我们的语文课必定会上出语文味!语文课，必须上出语文味来!它要培养人在思想情感方面的成长，培养学生进步人文素养这方面的价值，当然它也要绕揭捉生在语文课程中获得常识，进步才能，如阅读教授教化中，不然那么进修说话文字应用的方法技能，并且思想情感立场也应在这个过程中产生潜移默化的演变。无论哪一种体裁，都必须是对象性与人文性的同一，既要绕揭捉生思想情感触感染到陶冶感染，又要培养学生感触感染、懂得、欣赏、评价的才能。这种对教师的引领、导向，是完全适应新课标的精力的。同时，她也大年夜新课标出发，指导师长教师们鼓励学生自立阅读、鼓励他们自由表达，倡导自立、合作、商量的进修方法，看重学生的独特感触感染，教师只是合时的点拨引导，经由过程合作进修解决阅读中的问题。如许的教室无疑是开放而富有活力的。所以在本次比赛中，出现出了大年夜量的优良课例。但凡听过课的语文师长教师都说，这届语文优质课评选是最有语文味的。新课程标准仍然异常重视语文根本常识的进修和控制。新课程标准对语文根本常识不只有详细的恳求，还有量化标准。如(七～九年级)熟悉常用汉字3500个，个中3000个阁下会写;背诵优良诗文80篇。但同时又恳求，根本常识的进修应当充分结合社会实际和学生实际。如错别字改┞俘和病句的校勘，可以大年夜告白、招牌、标语、报刊文┞仿中拔取新颖活泼的材料进展命题，使学生经由过程测验真正领会到语文与社会生活互相干注。“对象性与人文性的同一”,是语文课程的根本特点，是与其他学科有着本质区其余处所。如不雅对一篇文┞仿的解读把“对象性”无穷制的放大年夜，那势必上成了天然科学，勾消了语文文字的深化内涵，摒弃了优良文化对学生的陶冶感染，再也谈不上进步道德教养和审美情趣，尤其是文言文教授教化，有些师长教师计在这种情况，结不雅造成了学生厌学，语文教室索然无味。相反，如不雅单单着眼于“人文性”，只留意分析^p作品里的思想情感，而掉落臂说话文字应用的方法技能，只重视文本内容对学生的影响，那赶上成了思想品德课，丢弃了“语文课程也是理论性课程”章一本理念。《新课程标准》学习心得今天，我在学校会议室观看收听了教育专家的关于《新课程标准》的解读，再一次深化认识到新课程标准改革的重要性及改革的本质性。课程标准明确指出，我们的教学要坚持以人为本，从学生和社会开展的需要出发，发挥学科自身优势，将科学探究与创新理论作为打破口，激发学生的主动性和创新意识，使学生在积极主动地学习过程中，将获取理论知识和技能的过程化为理解理论知识、进展科学探究、参与理论创新的过程。在新教学理念的支配下，作为语文教师，我们怎样才能创设轻松的学习环境，引导学生自主学习以及尊重学生个人的感受，一改以往语文教学孤立，封闭，僵化的场面呢？首先，改变观念，树立全新的人才观。课堂教学需要师生双方的共同活动，培养学生学会学习和创新精神是新课标赋予教育工作者的使命。教师就应该激活学生的情感，营养学生的德性，并用自己的航标之灯，去照亮学生的希望之路，使他们的心灵世界也通明透亮。孕育着这样的心灵，一切美妙的事物才能从外部走向内部，从客体走向主体，一句话，才能内化为学生的素质。其次，创设情境，轻松学习。《新课标》更重视语文知识与才能的培养。强化语言理论便是《新课程标准》的一个重要组成部分，而培养学生的语文理论的才能，其主要途径是培养学生的阅读才能。一个成功的教育工作者，他可以和谐地把读贯穿于课堂教学的始终，既能让学生充分阅读，又能有效发挥教师的指导阅读的作用。我认为，教师的指导作用在乎如何拓展语文学习和运用的领域，使学生在不同内容和方法的互相穿插、浸透和整合中开阔视野，进步学习效率，在乎如何引导学生体会课文的思想感情，感受课文描绘的情景。再次，尊重学生，培养探究性学习。新课标指出：要珍视学生独特的感受，体验和理解。逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的才能。提供多角度，有创意的阅读，利用阅读待，阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，进步阅读质量。新《语文课程标准》突出了四个理念，但贯穿整个语文课程的新理念却是以学生为本、以促进学生的开展为本的理念。终究是以传授知识为本，或是以学生的开展为本；是以教师为中心，或是以学生为中心；是以被动承受性学习为主，或是以自主学习为主。这是新旧教学理念的分水岭。《语文课程标准》第一次提到工具性和人文性的统一是语文课程的根本特点。这是语文教育界思想解放的重要成果。关于语文的工具性，过去我们讲得很多。语文是交流思想、沟通感情的工具，是人脑思维的工具，是学生学习其他学科的工具，是人类传承文化、积累文化、传达社会价值观的工具。假设认识到此为止，语文就可能陷入纯工具论的误区或工具理性的泥潭。只是工具，就可以因为某种需要而转换职能、失却本我，嬗变为和其他工具等同的工具，语文就异化了。语文作为工具，是和人、人的生命，详细的人、社会历史的人紧紧地联在一起的。从这个意义上说，分开了人，语文就不复存在，就没有存在的价值。语文离不开人，它富于人性、包括人的自然属性和社会属性。语文为个体的人所掌握，又显示个性、具有灵性，是智慧之泉，是创造之。语文反映社会历史的变迁，积淀社会文明的精粹，散发民族文化思想的光辉。因此，语文又是民族之根、国家之魂。综上所述，语文课程的人文性、是以人为本、以促进学生开展为本的新理念在语文课程中的表达，是依托文来表达人的人生观、审美观、价值观的课程。因此，语文教学过程就是工具性、人文性统一的过程，是人实现自我成长的过程，是激发人的生命力、创造力的过程，是在特定的时空中教师与学生双向生命运动的过程。语文课程的性质决定着语文教学以学生为本的新理念，决定着语文教学在于提醒人性的真、善、美，显示人的本质力量的真正价值。所以《语文课程标准》明确指出：学生是语文学习的主人学生是学习和开展的主体。主体──主人决定学习语文的过程是自主学习的过程，教师那么是学习活动的引导者和组织者。新理念确实立，给教师提出了更高的要求。要求教师更新课程观、学生观、质量观，要求教师进步自身素质，掌握新理念指导下的新的教学内容和教学策略。由于旧观念的痕迹很深，教育观念的转变是很困难的、有时甚至是很痛苦的。人们常说，在历史的转折关头，有人被奔驰的时代列车抛弃；同样，在教育理念的转变时刻，也有人由于因循守旧而被时代洪流所淘汰，这就是历史开展的必然趋势。总之，一切的革新，必须在理论中进步，在探究中前进，希望初中语文教学在新课程改革的大道上春暖花开。。新课程标准学习心得新《课程标准》提出的新理念，为广阔教师进展新课程改革理论提供了思想和理论根据。如今，仍是推行新课程改革的初期，在学习和研究新课程标准的根底上，针对在理论教学中对新课程改革理论的熟悉，提出以下几点对新课改的熟悉。一、认真解读《课标》，增强课程改革意识。《课程标准》是对一门课程学习的总体要求，反映了国家和社会对义务教育阶段一门课程的教育宗旨和要求。因此，反映当代世界开展潮流和中国社会变化与开展要求的课程目的，必须以注重学生安康个体和综合才能的全面开展，提倡创新、积极参加社会理论为特征，取代以“理解”、“熟悉”为主要特征的传统课程目的。新课程目的，在注重根底性的同时，更注重开展性和创造性课程目确实实立与施行，以充分表达“以学生开展为本”的思想观念。有了这个思想观念，新课程改革必须根据学生的认知才能和心理特点，发挥学生的自主学习才能及教师对学生的学习过程的指导深度，而且必须培养学生的学习爱好和激发学生的学习热情，到达以学生开展为本的最终目的。为此，教师在新课程改革理论中，应扮好应演的角色，解放思想，认真学习课改新知识，进步自身素质，增强课改意识，在行动中支持课程改革。二、务实开拓，在理论教学中努力充当促进者角色。课程改革的核心环节是课程施行，而它的根本途径就是课堂教学。面对新课程，每位教师思想观应有新的转变，在理论中，每位的思想观念应由重“教”不重“学”中解脱出来。新课程《纲要》明确要求，教师应充当帮助学生制定适当的学习目的，并确认和协调到达目的的最正确途径；指导学生形成良好的学习习惯，把握学习策略；创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学习爱好；为学生提供各种便利和效劳；建立一个接纳的、支持性的、宽容的课堂气氛。教师角色的改变，需要教师的胆量和勇气。只有这样，新的课程改革才能顺利进展，彻底施行。三、创设教师的工作方式，挖掘课程资，充实教与学。在以往教学活动中，教师大多数是靠自己的力量解决课堂里面的所有问题。而新课程的综合化特征，需要教师与更多的人，在更大的空间，用更加平等的方式从事工作，教师之间将更加严密地合作。也就是说，新课程提倡留意培养学生的综合才能，而综合才能的培养要靠教师集体聪明的发挥。因此，为了改变教师彼此孤立与封闭的现象，必须创设环境让教师集体教研，互相探究、互相学习、互相促进，并在教学理论中所得的经历在教研中交流、研讨，并获得共识，教师在新课程教学理论中才可有高层次的进步。因现今信息时代的跨越，教师还通过因特网等去挖掘所有尽可能有帮助的课程资。而课程资需要教师去组织，去开发、去利用。为此，教师自己必先占领其高地，这样才能成为学生利用课程资的引导者，引导学生走出教科书，走出课堂和学校，充分利用校外各种资，在社会大环境中学习和探究。四、新课程改革，教师职能的转变与学生学习方式改变必须同轨而行，教师还应树立终身学习的价值观。现代的教学过程是师生的互动过程。新课程改革，教与学和互动必须呈现于教师职能的改变，与学生学习角色的根本转变。所谓教师职能的改变，《根底教育课程改革纲要》明确指出，教学过程是师生的交往、共同开展的互动过程。在教学过程中，要处理好传授知识与培养才能的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生置疑、调查、探究，在理论中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。教师应尊重学生的人格，关注个性差异，落足不同的需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养他们把握和运用知识的态度和才能，使每个学生都得到充分的开展。传统意义上的教师教与学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学____同体”。因此，教师在教学中应转变成为学生的学习的合作者、参与者、引导者、促进者、帮助者，学生的学习方式也应同轨而行，应由原来的被动学习转变成为主动学习，学会自主学习，互相合作、探究学习，在学习过程中进步发现问题、提出问题、解决问题的才能。由于教学不但具有高度的不可猜测性与复杂性，而且随着时代的开展对教育提出越来越高之要求，因此，教师必须随时对自己的工作及专业才能的开展进持评估，保持开放的心态，肯于在理论中学习，对自己的知识与经历进展重组。只有这样，才