部编三下语文《荷花》公开课教案教学设计【一等奖】

荷花本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标〔一〕3〔二〕利用创设情境、想象画面、联系上文、换词比对等方法品诵其次自然段。〔三宠爱的植物。二、教学预备荷花、荷叶图，词卡，多媒体课件。三、教学过程〔一〕导入课，提醒课题开门见山，提醒课题。这节课，我们学习叶圣陶爷爷写的《荷花〔板书：荷花〕齐读课题。〔二〕初读课文，学习字词自读课文，完成以下学习任务〔课件出示〕〔1〕自由读课文，读准生字，读通句子。〔1〕自由读课文，读准生字，读通句子。〔2〕想一想，课文围绕“荷花”主要写了什么？词语组块教学。第一组：衣裳莲蓬花瓣儿花骨朵儿〔轻声〕其次组：洁白的衣裳嫩黄色的小莲蓬两三片花瓣儿花骨朵儿①女生读，其他同学想象画面。小结：名称前面加上表示颜色、数量的词语，读起来更秀丽、更得意。花骨朵儿看起来饱胀得马上要裂开似的。〔出示句子，把句子读正确，读好停顿〕花骨朵儿看起来饱胀得马上要裂开似的。〔〕〔再读句子，想象画面，读出画面〕第三组：挨挨挤挤翩翩起舞①“挨”是多音字，在这里读第一声。像这样荷叶你挨着我，我靠着你，不留一点缝隙，这就叫“挨挨〔板书：挨挨挤挤，齐读〕〔小泡泡提示：叠词的运用，让画面更生动〕整体感知。说说课文围绕“荷花”写了什么〔板书：芳香、荷叶、荷花、想象〕小结。叶圣陶爷爷是按这样的挨次来介绍荷花的：先闻到芳香，再看到荷叶、荷花，最终把自己想象成了一朵秀丽的荷花。〔三〕聚焦重点，品尝“荷花”〔出示学习任务一〕”出。〔2〕找找这段话写了荷花的哪几种样子，用“”画出。〔3〕依据画出的句子完成思维导图。反响沟通一：找关键句。指名读其次自然段。校对：这段话是围绕哪句话来写的？联系旧知，指导方法：一段话的关键句，可能在段首，可能在段你们认为哪句最适宜？预设关键句：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。①“冒”还可以换什么词？〔学生答复，出示句子〕白荷花在这些大圆盘之间冒出来。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。白荷花在这些大圆盘之间长〔钻探〕出来。②比照读句子，体会“冒”字的妙用〔贴图印证想象〕〔字，让我们看到一池荷花的生气，写得真好。④齐读。反响沟通二：这段话写了荷花的哪几种样子？〔一对同桌的学习成果〕师生梳理：一种才〔 ，另一种全〔 ，还有一还是〔 〕——一共写到了荷花三种不同的姿势。定格镜头：选择最宠爱的一种姿势，读一读，说说美在哪〔相机贴荷花图〕指导朗读：变换形式读，感受长短句。有的才开放两三片花瓣儿。有的才开放两三片花瓣儿。有的花瓣儿全开放了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要裂开似的。反响沟通三：借思维导图，明写作方法。师生合作读。师读关键句，生接读三种姿势，明白作者是怎么把“荷花的样子”写清楚的。熟读成诵。让我们随着音乐，再读读这段话吧。试背其次自然段。〔四〕突破难点，体会“一大幅活的画”师生合作读第三自然段，读出荷花的千姿百态。这么多的白荷花——，看看这一朵——，看看那一朵——，假设把眼前的一池荷花——，那么——以读代讲，印证画面。指板贴：假设这就是那一池荷花，这么多的白荷花——看看左边这一朵——，看看右边那一朵——看看眼前这一朵——，看看远处那一朵——真是——难怪作者把眼前的这池荷花看作——联系上文，体会“一大幅活的画〔出示学习任务二〕这一池的荷花就是一大幅活的画。这一池的荷花就是一大幅活的画。你看：；你看：；你看：。沟通反响。小结：这里有荷叶的茂盛，有荷花的芳香，还有荷花千姿百态的样子和蓬勃的生气，难怪作者说——这是一大幅活的画。〔五〕提醒写法，迁移仿写回忆学法。叶圣陶爷爷在其次自然段中描写荷花，先总的介绍自己宠爱的植物，再用上“有的……有的……有的……”这样的句式写荷花的不同样子。这种写法我们也可以仿照借鉴。出示句子。校园的茶花开了，争奇斗艳，似乎在比美。水仙花开了，有的向着太阳，有的低着小脑袋。全班沟通：选一种宠爱的植物，说说它的样子°〔1〕先总的介绍，再用上“有的……有的……有的……”句式写出植物不同样子。〔1〕先总的介绍，再用上“有的……有的……有的……”句式写出植物不同样子。〔2〕仿照课文的写法，用上一两句美丽生动的语句。全班沟通，点评。依据点评意见，修改习作。〔六〕结课同学们，这节