高中语文部编版(2023)必修上册第一单元1沁园春长沙 《沁园春·长沙》导学案

《沁园春·长沙》导学案【学习目标】学习富有表现力的语言，体会宏阔的深秋意境，提高形象思维能力

2．学习毛泽东同志以天下为己任的革命使命感和远大的抱负【学习重点】反复吟读、理解、背诵诗歌。【学习难点】体会词的意境，理解景中寓情、情中显志的艺术手法【学习方法】实践“读（诗）—品（意）—悟（方法）”的合作探究学习方法

【预学区】一、学法指导反复诵读，在理解词的字面意思的基础上，借助音像资料，细致地感知词中的形象，深入领悟诗人作为无产阶级革命家的英雄气概和壮志豪情。对于重点字词要细致地揣摩，细心咀嚼品味，以充分感受本词语言十分凝练、贴切、富有表现力的特点。二、教材助读（一）走近作者（知人）

毛泽东（1893---1976），马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、战略家、军事家、思想家和理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人，诗人，书法家。长沙是毛泽东早年求学和从事革命活动的地方。毛泽东被视为是现代世界历史中最重要的人物之一，《时代》杂志将他评为20世纪最具影响100人之一。（二）背景资料（论世）这首诗写于1925年,当时毛泽东直接领导了湖南农民运动。当年10月毛泽东离开韶山前往广州，途径长沙，重游橘子洲，面对绚丽的秋景和大好的革命形势，回忆往昔的战斗岁月，不禁心潮起伏,浮想联翩，写下了这首气势磅礴的词。（三）相关诗词的知识（知识积累）

1、词，又称长短句。词最初称为“曲词”或“曲子词”，是配音乐的，后来徐徐跟音乐离散，为诗的一种，以是有人把词称为“诗余”。词有词牌，又称词调。词牌，是词的格式的名称。不同的词牌，其段数、句数、韵律，每句的字数、句式、声律，都有不同的规定。由于格式是固定的，以是写词叫“填词”。今天学习的课文“沁园春”是词牌，“长沙”是标题。

2、沁园春是词牌名。相传为东汉明帝女儿沁水公主园林，后为外戚窦宪所夺，有人做诗咏其事，这个词牌由此得名。此处词牌表示一定的格式，与内容无关。

3、意象是我们学习诗词首先要掌握的一个概念。意象的“意”是指诗人的主观情意；“象”是指诗人感受到的客观物象。意象就是蕴涵诗人思想感情的具体形象，是表现诗人感情的载体。如柳宗元的《江雪》：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”这首诗中“千山”“鸟”“孤舟”“蓑笠翁”“寒江”“雪”就不是简单的事物，而是熔铸了诗人的感情——不屈服于环境，傲然倔强，充满主观情绪意味的意象了.三、基础知识1、试读，要求读得准确，注意读准字音，把握语速，读出节奏等。2、借助课下注释和工具书，给加点字注音。沁（）园春橘（）子漫（）江百舸（）争流怅寥廓（）岁月稠（）峥嵘（）方遒（）浪遏（）飞舟万户侯（）3、辨词填空。（1）寥廓•辽阔（）的天空（）的山川（2）峥嵘•狰狞（）岁月面目（）（3）激扬•激昂（）士气群情（）（4）意气•义气（）风发讲究（）（5）独立•独力（）经营经济（）四、学习导引（初读感知）1、这首词的感情基调是什么？2、这首词共描述了几幅画面？试给几幅图画加小标题3、请至少诵读三遍本词，写出理解过程中产生的疑惑。【导学区】一、预学反馈二、合作探究（一）赏析上阙1、“湘江秋景图”中，诗人写到了哪些意象?描绘出了一幅怎样的画面?从这幅画面中可看出诗人的什么形象？2、哪些词语最为生动，有表现力？3、首句和末句的作用各是什么呢？（二）赏析下阙1、“峥嵘岁月图”中描绘了一群什么样的“同学少年”？2、词人描绘这群形象的目的是什么？（三）主题、艺术手法探究在毛泽东《沁园春·长沙》手迹中，下片结尾句是“曾记否，向中流击水，浪遏飞舟”，现在这一句已改为“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟”了。“向”和“到”哪个更好？请谈谈自己的看法。三、牛刀小试诵读下面这首诗，回答后面的问题。江行【宋】严羽暝色蒹葭外，苍茫旅眺情。残雪和雁断，新月带潮生。天到水中尽，舟随树杪行。离家今几宿，厌听棹歌声。棹歌:行船时船工所唱的歌。请从“景”与“情”的角度赏析本诗的颔联。四、课堂小结五、再读诗歌,领悟背诵知识巩固（参见《课时跟踪检测》）

《沁园春·长沙》导学案【学习目标】知识和能力目标：学习富有表现力的语言，体会宏阔的深秋意境，提高形象思维能力

2．过程和方法目标：掌握诗词规律，提高朗读能力；实践“读（诗）—品（意）—悟（方法）”的合作探究学习方法

3．情感态度和价值观目标：学习毛泽东同志以天下为己任的革命使命感和远大的抱负【学习重点】反复吟读、理解、背诵诗歌。【学习难点】体会词的意境，理解景中寓情、情中寓志的艺术手法【预学区】一、学法指导反复诵读，在理解词的字面意思的基础上，借助音像资料，细致地感知词中的形象，深入领悟诗人作为无产阶级革命家的英雄气概和壮志豪情。对于重点字词要细致地揣摩，细心咀嚼品味，以充分感受本词语言十分凝练、贴切、富有表现力的特点。二、教材助读（一）走近作者（知人）

毛泽东，字咏芝，润芝，后改为润之，笔名子任。1893年12月26日生于湖南湘潭韶山冲一个农民家庭。辛亥革命爆发后在起义的新军中当了半年兵。1914～1918年，在湖南第一师范学校求学。毕业前夕和蔡和森等组织革命团体新民学会。五四运动前后接触和接受马克思主义，1920年，在湖南创建共产主义组织。1976年9月9日在北京逝世。中国人民的领袖，马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、战略家、军事家、思想家和理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人，诗人，书法家。长沙是毛泽东早年求学和从事革命活动的地方。毛泽东被视为是现代世界历史中最重要的人物之一，《时代》杂志将他评为20世纪最具影响100人之一。（二）背景资料（论世）

片段一：毛泽东(1893-1976)政治家,革命家，诗人。1910年毛泽东离开韶山投考湘乡县东山小学。在回答《言志》作文题时,他写下了《咏蛙》：“独坐池塘如虎踞，绿杨树下养精神。春来我不先开口，哪个虫儿敢作声。”充分表达了17岁的少年的宏大抱负。

材料二：在湖南省第一师范就读时，毛泽东与蔡和森、何叔衡等人常常在一起纵论世界大事、社会和人生话题，常引“国家兴亡，匹夫有责”来激励本人，立志要成为国家的“栋梁之才”，他与同窗约定三不谈：不谈金钱、不谈男女之事、不谈家务琐事，否则不能做挚友。

材料三：在长沙读书时，毛泽东常常与同伴去湘江游泳，写下了“自信人生二百年，会当水击三千里”的豪迈诗句。“五四时期”毛泽东组织了长沙学生和市民的爱国活动，主编《湘江评论》，在全国反响极大。

材料四：这首诗写于1925年,当时毛泽东直接领导了湖南农民运动。当年10月毛泽东离开韶山前往广州，途径长沙，重游橘子洲，面对绚丽的秋景和大好的革命形势，回忆往昔的战斗岁月，不禁心潮起伏,浮想联翩，写下了这首气势磅礴的词。三、相关诗词的知识（知识积累）

1、词，又称长短句。词最初称为“曲词”或“曲子词”，是配音乐的，后来徐徐跟音乐离散，为诗的一种，以是有人把词称为“诗余”。词有词牌，又称词调。词牌，是词的格式的名称。不同的词牌，其段数、句数、韵律，每句的字数、句式、声律，都有不同的规定。由于格式是固定的，以是写词叫“填词”。今天学习的课文“沁园春”是词牌，“长沙”是标题。

2、沁园春是词牌名。相传为东汉明帝女儿沁水公主园林，后为外戚窦宪所夺，有人做诗咏其事，这个词牌由此得名。此处词牌表示一定的格式，与内容无关。

3、意象是我们学习诗词首先要掌握的一个概念。意象的“意”是指诗人的主观情意；“象”是指诗人感受到的客观物象。意象就是蕴涵诗人思想感情的具体形象，是表现诗人感情的载体。如柳宗元的《江雪》：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”这首诗中“千山”“鸟”“孤舟”“蓑笠翁”“寒江”“雪”就不是简单的事物，而是熔铸了诗人的感情——不屈服于环境，傲然倔强，充满主观情绪意味的意象了三、基础知识1、试读，要求读得准确，注意读准字音，把握语速，读出节奏等。2、借助课下注释和工具书，给加点字注音。沁（）园春橘（）子漫（）江百舸（）争流怅寥廓（）岁月稠（）峥嵘（）方遒（）浪遏（）飞舟万户侯（）答案：qìnjúmàngěchàngliáokuòchóuzhēngróngqiúèhóu3、辨词填空。（1）寥廓•辽阔（）的天空（）的山川（2）峥嵘•狰狞（）岁月面目（）（3）激扬•激昂（）士气群情（）（4）意气•义气（）风发讲究（）（5）独立•独力（）经营经济（）答案：（1）寥廓、辽阔（2）峥嵘、狰狞（3）激扬、激昂（4）意气、义气（5）独力、独立四、学习导引（初读感知）1、这首词的感情基调是什么？答案：振奋昂扬，充满喜悦和激情。2、这首词共描述了几幅画面？试给几幅图画加小标题答案：描述了四幅画面：独立寒秋图、湘江秋景图、峥嵘岁月图、中流击水图。3、请至少诵读三遍本词，写出理解过程中产生的疑惑。【导学区】一、预学反馈二、合作探究（一）赏析上阙1、“湘江秋景图”中，诗人写到了哪些意象?描绘出了一幅怎样的画面?从这幅画面中可看出诗人的什么形象？答案：1、山、林、江、舸、、鱼→万物，由点到面。2、词人通过远眺、近观、仰望、俯视到的红叶、绿水、蓝天、白帆、雄鹰、游鱼，给我们描绘了一幅生机盎然、色彩绚丽壮美的“湘江秋景图”，表现出了词人对祖国山河的热爱及宽广的胸襟、豪壮的气度。2、哪些词语最为生动，有表现力？答案:万→山之多;遍→红之广;层→林之密;尽染之透漫→水之盛;透→水之清;争一→争先恐后的热闹场面;击→飞之矫健;翔→游之轻快(本指鸟盘旋的状态);竞一有力地突出了万物蓬勃旺盛的生命力。3、首句和末句的作用各是什么呢？答案：1、首句交代此次游览的时间、地点和游者；奠定了全词豪壮、激昂的感情基调；也显示了词人卓尔不群、俯视天下的领袖气度。2、末句结合时代背景可知，面对生机蓬勃、绚丽壮美的祖国河山，词人很自然地想到了祖国命运和革命未来，进入了理性的思考，提出谁是大地主宰的问题一一革命领导权问题。“怅”，由上面之景自然引出下面的感慨，写出了词人思绪万千，百感交集，起承上起下的作用。这一问也显示了词人的博大胸怀、凌云壮志。（二）赏析下阙1、“峥嵘岁月图”中描绘了一群什么样的“同学少年”？答案：风华正茂、激情奔放，关心国事、以天下为己任，嫉恶如仇、无所畏惧；2、词人描绘这群形象的目的是什么？答案：目的是委婉回答上片提出的“苍茫大地，谁主沉浮”的问题：主宰祖国命运的、主宰中国革命前途的应该是我们这群风华正茂、活力四射、以天下为己任又无所畏惧的有志、有为又敢为的革命青年，含蓄抒发了词人问鼎天下的凌云壮志。（三）主题、艺术手法探究在毛泽东《沁园春·长沙》手迹中，下片结尾句是“曾记否，向中流击水，浪遏飞舟”，现在这一句已改为“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟”了。“向”和“到”哪个更好？请谈谈自己的看法。答案提示：一般认为“到”比“向”好。内容上，“到”有“在”的意思，表明击水是在江心，水急浪大，与下文的“浪遏飞舟”相符，而“向”则说明从江岸击水未到江心，效果就差了。从诗词节奏感伤看，“到”是动词，与“携”“挥斥”“指点”“激扬”“击”“遏”等和谐一致，动感强烈，而“向”是介词。从词人性格看，“到”比“向”更贴切。毛泽东一生都在风口浪尖上运筹帷幄，只有“到中流击水”，才能引发他长久的回忆。三、牛刀小试诵读下面这首诗，回答后面的问题。江行【宋】严羽暝色蒹葭外，苍茫旅眺情。残雪和雁断，新月带潮生。天到水中尽，舟随树杪行。离家今几宿，厌听棹歌声。棹歌:行船时船工所唱的歌。请从“景”与“情”的角度赏析本诗的颔联。解析:本题考查对表达技巧的鉴赏。题干中已经提示从“景与“情”的角度赏析，答题时就要分析诗中的“景”是什么(重点是分析诗中所用的意象)，蕴含的“情”是什么。答案:该诗歌领联妙在融情于景。诗中描写了雪“残”、雁“断”、月“新”、潮“