自主学习与教学方法运用

自主学习与教学方法运用与支教同学分享一个教学特别棒的小学/中学老师告诉你,他现在所教学的班,离开他,谁也教不了,纪律会垮,学风会坏,学业会差.你怎么看这个老师?引言真实情境你选谁？这是三个人２５岁前的经历：如果让我们选择一位来造福世界，你选谁？１.笃信巫婆和占卜；有两个情妇；嗜好烟酒。２.每天要到中午才起床；读大学时曾吸毒；上班后两次被人赶出办公室；每晚都要喝一公升白兰地。３.曾是战斗英雄；保持素食习惯；从不吸烟汹酒；不曾做过什么违法的事。你怎么看待即将投入的事业——教育？你怎么看待即将担当的角色——教师？你怎么看待即将从事的工作——教学？思考教育确实是有目的施加影响的积极活动,但结果未必总是必然积极的,有很多偶然意外在影响教育的成果。人的发展异常复杂！谁对学习和发展负责？不是教师，而是学生自己！教师要谦虚谨慎小心!!甚至要有强烈的危机意识!!!教育者的自诫促进自主学习！教是为了不教!教是学的方法!!助学是为了自学!!!教学方法的运用不是为了教，而是为了学。即促进自主学习。终极信念一、自主学习现代教育理念现代教学模式学习者中心自主发现、主动探究、问题解决、行动研究等基本方式。（一）内涵

个性、品格、动机、兴趣、习惯（二）证据1.科学家的经验独立探索分享知识知识的增长

时间2.知识激增的应对3.学习效能的必然要求教师讲授：5%；学生阅读：10%学生视听并用：20%；老师演示：30%；学生讨论：50%；学生实践：70%；

学生教别人：95%希尔伯曼对于我听过的东西，我会忘记。对于我听过和看过的东西，我会记得一点。对于我听过、看过并问过问题或与人讨论过的东西，我会开始理解。对于我听过、看过、讨论和做过的东西，我会从中获得知识和技能。对于我教过另外一个人的东西，我会掌握。“学习绝不是简单的将信息塞入学生的头脑，而是需要学生智力、情感、社交、身体等全方位的地投入。传统的解释和示范永远不会导致真正的、持久的学习，只有自主、积极的学习才能有此结果“通过我们的经验去理解；从努力解答我们自己的问题中产生意义；我们探究和创新的本能；教师以学生中心的策略形成学生批判性思维和推理技巧，并进一步发展他们的创造性和独立性；重在提供一种问题情境。(三)教学理解我们，是运用教学方法促进自主学习的前提作为教育者：你可真的理解我们（学生）？思考尊敬的权威的教育者：我们既是一般的，也是具体的；既是通称的，也是特定的……思考比如我们是粤北山区农村的学生：我的家境尚可，但教育条件极差；我的家境和教育条件都不错，但没有父母的陪伴……我想考好成绩上大学；我就是想在学校等长大出去打工；我想学点东西可以在家乡做点事情……

向德国人学习！感想好的教育，要有好的教育者；好的教育者，除了要有良心和愛心，還要有好的教學略策；好的教学策略，除了應對社会要求和教学内容，更要适用形形式式的學生。學生的成長速度和学习能力有參差，現在差的學生，到了將來或許又會有更好的發展。2006年3月教学有法,但无定法,贵在得法教学方法本质上是一套体系.教学模式教学策略教学方法教学技巧

二、有效教学方法

（一）基本理解

多层多类立体体系

教学方法分类按教学活动构成分教师教法学生学法讲述法、谈话法、演示法等练习法、填图法、观察法、实验法等按教学途径分语言方法讲授法谈话法书面语言法讲述法、讲解法、讲读法等问题式谈话法、启发式谈话法板书笔记法、读书指导法等直观方法实物性直观教具演示标本、模型等形象性直观教具演示图片、板画、电教仪器等象征性直观教具演示地图、板画、图解等地图阅读与运用景观与示意图、统计图表实习方法课堂实习课外实习练习、地理小实验、地理小制作等教具学具制作、野外实习、社会调查按信息获取方式分口述法观察法比较法讲述法、讲解法、谈话法等测量法、参观法、观察法等类比法、联系比较法、专题比较法、逻辑方法按教法发展分传统方法现代方法语言方法、直观方法、逻辑方法等发现法、程序教学法、图像信号法、愉快教学法思考：掌握多少方法？教学名师一定是掌握和运用了一种特别的教学方法?

（二）有效利用

所有方法都可能促进自主学习

不分传统与现代传统经典方法讲授教学法演示教学法讨论教学法谈话教学法练习教学法现代经典方法发现教学法纲要信号图示教学法范例教学法暗示教学法探究—研讨教学法１.综合运用方法语言方法动作方法表情方法色彩方法图像方法线条教学方法是教师运用综合的教学技能和教学技巧，按照学习规律进行的独创性教学实践活动学习为何强调教学方法的综合利用教学运用技艺、技能，借助语言、动作、线条、音响等手段反映现实生活，表达主体的思想感情。是创造性的工作方式和方法，是一种社会意识形态。教学方法是带感情的活动,对象是人,目的是沟通。要能产生共鸣。

教学的对象\内容和场景变动不居知识转换的复杂性学习情境的复杂性学生对象的复杂性教学具有复杂性教学活动因素分析结构图教师内容学生环境沟通解释活动学科内容教材教科书作业形式语言符号图表模型教学资源教室班级人数硬件设备教学媒体学校行政人员社区家长社会群体教育行政部门动机信念能力技巧个人风格专业训练家庭背景态度兴趣个人特点能力家庭背景先前经验(1)教学因素的复杂性(2)综合利用教学方法的体现注重内容的特点重视非言语表达创设适宜的情境产生情感的共鸣形成独特的风格把握学生的兴趣课堂教学实际是整个教学设计的整体过程，是教学研究。教学的目的和任务教学的内容与进程学生的年龄和水平教师的素养和条件教学的设备和课时2.合理运用讲授法演示法参观法观摩法讨论法练习法案例法体验法

问题教学法概述基于问题的学习(Problem-BasedLearning，PBL)。是一种新的教学模式，它把学生置于混乱、结构不良的情境中，并让学生成为该情景的主人，让学生自己去分析问题、学习解决该问题所需的知识，一步一步的解决问题。老师把实际生活问题作为教学材料，采用提问的方式，不断地激发学生去思考、探索，最终解决问题。

1（三）问题教学法把30只羊，5头牛摆渡到黄河对岸，问：船长的年龄有多大？开放问题以学生为中心，以教师为辅助

问题式教学是营造典型的、脉络清楚的、真实世界的情境，为学习者提供资源、指导、教学而使他们发展内容知识和解决问题技能的一种教学策略(Mayo,Donnelly,Nash,&Schwartz,1993).超越内容

解决问题的能力比积累知识和规则更重要；它更有利于灵活的认知策略的发展，帮助学生分析不确定的、结构不良的情境，形成有意义的解决问题的办法。与解决问题有联系又有区别

解决问题是指基于原有经验和推理而达到的决策状态；问题式教学教学是指基于对学习需要的认识而获得新知识的过程。CaseTask:

MyfriendMikewouldliketoopenafruitshop.HeisfromAmerica.Hedoesn’tknowwhatfruitispopularwithCantonese.Let’shelphim.Whatshouldwedothen?----Haveasurvey学生是课堂的中心，学习的主人PBL与传统教学方法的区别传统的教学观念把知识视为不可更改的定论，把教学看成是知识从外到内的输入。学习者只需理解和记忆书本上的知识。教师只是“传道授业解惑”，在这种“灌输式”教学模式中学生始终处于一种被动的地位

PBL的教学理念认为“问题是学习的起点也是选择知识的依据”，因此教学过程中应“先问题，后内容”。整个学习过程中学生是主体，教师90%的时间退居幕后。课例：三角形面积的计算准备活动活动一：通过拼摆等探究活动，发现三角形与已学图形的关系突出学生的主体参与活动二：根据三角形与拼摆图形间的关系，发现三角形面积的计算关系活动三：认识用字母表示关系S平=ahS长=ab平行四边形→三角形的面积=底×高÷2S三=ah÷2课程组织的不同：围绕着问题而不是学科来整合，在重视知识的同时，更强调认知技能；学习环境的不同：运用学习小组、辅导教学、主动学习、学生中心、独立研习、相关“问题”的运用；结果的不同：关注技能的发展、动机和终身学习的能力教学目标：打破学科界限，围绕问题编制综合课程；以教师为引导，学生为中心；以获得基本知识，培养有效运用已有的知识，去理解获取新知识，解决新问题的能力。其主旨是为了发挥学生学习的主观能动性，发展学生创造性思维的能力。教学过程：提出问题—自学解疑—重点引导—个别讲授－总结归纳。从以知识传授为中心转向以能力培养为中心；从教师自我思维转向学生群体思维；从追求学习的结果转向注重学习的过程；从教师的“一言堂”转向学生的“群论台”PBL教学法的实施2实施环节

学生面对要解答的问题

在小组中，学生组织已有的知识，尽力认识问题的性质

学生提出他们不理解的问题

学生设计解决问题的计划，认识自己需要的资源

当学生开展解决问题活动时，首先着手搜集信息……

报告交流/教别人学面对问题提出假设热烈讨论归纳总结要点----让学生“会学”Problem-basedlearning围绕情境／案例提出问题→建立假设→收集资料→论证和修正假设→归纳总结问题【实例】梯形面积计算

复习已学图形，为新知识铺垫研究直角梯形的计算方法学习一段梯形面积计算应用公式计算梯形面积用推导面积计算布置作业，课外延伸剪拼主要问题是：

没有考虑如何引导学生独立发现问题。没有注重学习目标确立，让每位学生都清楚要学什么。可重新设计为：课前要求每人剪两个完全相同的梯形，其中方法之一是：用一个平行四边形（或长方形）剪两个完全相等的梯形，如……引入课题，明确目标复习三角形面积公式的推导方法，为新知铺垫两个梯形拼成平行四边形，推导梯形面积公式回应问题，讲解例题多种方法推导，发散思维训练

专项练习检测，目标达成课后延伸，拓展思维［简要评述］

创设问题情境，引发学习兴趣。学生在剪两个完全一样的时，其中方法之一是用一个平行四边形剪成两个完全相同的梯形，为用两个完全相同的梯形拼成一个平行四边形来研究梯形面积计算做准备。通过学生讨论、操作（实物教具拼图），观察对比，实现公式的推导。通过引入解决部分梯形草地大小的内容，初步会用计算方法解决实际问题。专项练习：强调求梯形面积要知梯形的上底、下底和高。用多种方法推导出同一结果，进行发散思维与收敛性思维的训练。目标与预设结果解决问题的技能

自学技能

发现和使用适当资源的能力

批判性思维

可测量的知识基础

表现或行动能力

社会和伦理技能

自我充实和自我激励熟练操作计算机

领导才能

团队工作的能力

交往沟通技能

正面思维

工作能力3价值

所有学生提高教育水平从“说”的教学转变为“做”的教学提供探寻自己兴趣和自行决策的机会决定如何寻找问题的答案和解决问题提高技术和方法方面的素养发展技能和自信适应时代的变化以跨学科的方式进行核心课程的教学4转变教学观念培养学生的问题意识创造民主和谐的教学氛围给予学法指导

对问题式教学过程有充分的认识

坚持学生导向的学习

具有营造没有威胁性情境的能力，促进大家的讨论和批判性思维

愿意对学生个人和集体的表现作出建设性的评价教师角色5没有调控，就没有教学？调动课堂气氛维持课堂纪律集中学生注意提高课堂效率

三、课堂调控重视偶发事件的教育力量，努力转化为教育活动。不要简单认为破坏课堂气氛违反课堂纪律扰乱学生注意降低课堂效率

案例问题1：带去什么，走了