部编版高中语文必修上册第七单元课件

第七单元热爱自然第14课故都的秋部编版高中语文必修上册第七单元课件学习目标1.了解郁达夫及文章的创作背景，积累文学常识。2.概括并鉴赏文中的五幅秋景图，掌握文中以情驭景、以景显情、情景交融的写法。3.分析并鉴赏文章中的衬托和对比手法，学习并应用到写作实践中。4.体会作者对故都的赞美之情以及文中流露出的悲凉、伤感之情的由来，从而深层次理解本文的丰富内涵。走进作者郁达夫（1896-1945），名文，字达夫。浙江富阳人。现代著名作家，诗人。他出生于书香门第之家，据说他家藏书4万卷，郁达夫在少年时就全都翻阅过，打下了深厚的中国古典文学基础。大学期间开始接触外国文学，又增加了丰富的外国文学与文化的素养。背景简介

从1921年9月至1933年3月，郁达夫花了相当大的精力参加文艺活动和进行创作。由于国民党白色恐怖的威胁等原因，郁达夫从1933年4月由上海迁居杭州，在杭州居住了近三年，1936年2月离杭州赴福州。在这段时间里，他的思想苦闷，创作枯竭，过着一种闲散安逸的生活，同时花了许多时间游山玩水，在一定程度上也是为了排遣现实带给他的苦闷和离群索居的寂寞。在游山玩水的过程中，他写了许多游记，这是他在这段时间内创作的主要收获。1934年7月，郁达夫“不远千里”从杭州经青岛去北平，再次饱尝了古都的秋“味”，并写下了优美的散文——《故都的秋》。题目解说

本篇写于30年代。题目明确而深沉：“故都”指北平。这“秋”是“故都”所特有的，因而笼罩了一种文化色彩，“故都的秋”也就暗含着自然景观与人文景观相融合的一种境界。层次结构文章分为三部分：第一部分（1-2）：通过比较指出北国之秋的特点。第二部分（3-12）：描摹了故都北平的清秋景象。第三部分（13-14）：再次总结写出南国之秋，色味不如北国之秋浓。题目是文章的线索，“古都”就是当时的“北平”，那么可不可以用“北平的秋”来代替原题？文本探究不可以。“故都”两字指明了描写的地点，因为即含有一种文化底蕴也含有深切的眷恋之情。“秋”确定了描写对象，与故都结合在一起暗含着自然景观与人文景观相融合的一种境界，题目明确而深沉。本文通过对北平秋色的描绘，赞美了故都的自然风物，抒发了向往、眷恋故都之秋的真情，并流露出忧郁、孤独的心境。在把握本文主旨时，要注意理解作者思想感情的时代性。社会风云和个人遭际在作者心里投下阴影，以致对故都清秋的“品味”夹杂着一些苦涩。如果换成“北平的秋”就很平淡，少了深沉的韵味。文本探究这两段运用对比的手法，写作者对北国之秋和江南之秋的不同感受，写出了北国之秋的“清”“静”“悲凉”的特点，并用江南之秋的慢、湿、淡作对比，表达了作者对北国之秋的向往之情。读1、2自然段，结合自己的勾画思考：这段运用了什么手法？表达了作者怎样的感情？文本探究“很高很高的碧绿的天色”给人一种明净高爽、了无点尘之感，写出了“清”；“静对着像喇叭似的（朝荣）的花朵”以及“听得到青天下驯鸽的飞声”是在写“静”；有着几分冷落和萧条的“破壁”，蓝、白等冷色调的“牵牛花”以及象征生命衰竭和凄凉的“秋草”体现了“悲凉”。读第3段，思考：这幅画面的景物怎样体现出故都秋的“清”“静”“悲凉”的特点呢？文本探究既不是以时间为序，也不是以空间为序，应该说，是无序的，这正是散文形散特点的体现。作者所写的这些秋景在文中的位置并不是必然的，但是我们读起来却觉得很自然，并不觉得有什么不妥。这是因为这些景物都具有了“清、静、悲凉”这么一个共同点，作者正是以“清、静、悲凉”这个景物的共同点把这些景物组织在一起的，这就是文章不散的“神”。作者分别从不同角度为我们描绘了秋花、秋槐、秋蝉、秋雨、秋果五幅故都秋景，那么，作者在记叙上述秋景时，是以时间为序来记叙的呢，还是以空间为序来记叙的？文本探究“秋槐落蕊”图：“静”：“铺得满地的落蕊”，“脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感觉出一点点极细微极柔软的感觉”；“清”：“一条条扫帚的丝纹，看起来既觉得细腻，又觉得清闲”；“悲凉”：“潜意识下并且还觉得有点落寞”。体会故都秋的“清”“静”“悲凉”的特点。文本探究“秋蝉嘶鸣”图：静：处处蝉鸣声，以动写静；悲凉：秋蝉衰弱的蝉声“闲话秋凉”图：清：放晴的天空、雨后的斜桥影；静：息列索落的雨声，以动衬静；悲凉：凉风、雨后话秋凉的“都市闲人”“秋果胜景”图：清：果实成熟的八九月；悲凉：西北风、尘沙灰土的世界文本探究作者在本段中先写出不仅是中国人，就是外国人面对秋天也总是要抒发感慨的，“中国的诗文里，颂赞秋的文字特别多，但外国的诗人，又何尝不然？”“不单是诗人，就是被关闭在牢狱里的囚犯，到了秋天，我想也一定会感到一种不能自已的深情”“秋之于人，何尝有国别，更何尝有人种阶级的区别呢？”接着又指出中国文人尤甚，在中国“文字里有一个‘秋士’”的成语，“就觉得中国的文人，与秋的关系特别深了”。最后再强调，“秋的深味”“非要在北方，才感受得到底”。文中第12段是议论语段，本文重在表达作者对故都之秋的怀念，这个议论语段在文中有什么作用？文本探究这一段采用议论，通过古今中外的引证，说明感秋处处有，中国文人最突出，而秋的“深味”非在中国北方莫属，这其实还是为了突出故都之秋。这就使整个文章的情、景、理交融起来，充实了内容，深化了主题，同时也使文章舒朗不羁，挥洒自如。是从形到神的深化，增添了文章的厚重感，以及开阔感。文本探究颂秋。但是，全文的基调是忧伤的、悲凉的，因此可以说，是作者对故都的秋的一曲悲凉的颂歌。读罢全文，你认为郁达夫在此文中是颂秋呢，还是悲秋？文本探究这两段主要主要运用对比的手法写南国之秋的色味比不上北国之秋，通过对比直抒作者对北国之秋的无比眷念之情。作者用四个比喻，分别从味道的足与不足、质的实在与不实在、味道的浓与不浓、性情的厚重与不厚重来表现故都秋的特征。读最后两段，思考：南国的秋与北国的秋最大的区别在什么地方？作者在对比之中抒发了怎样的感情？文本探究文章开头和结尾都以北国之秋和江南之秋作对比，表达了对北国之秋的眷恋之情。中间主体部分从记叙和议论两方面描述故都纷繁多彩的清秋景象：记叙部分采用并列结构，根据“清”

“静”

“悲凉”的三个层次，逐一描绘故都的自然景物，共有五种景物，即清晨静观、落蕊轻扫、秋蝉残鸣、雨后话凉、胜日秋果；议论部分，从喻理的角度，进一步赞颂自然之秋，赞颂北国之秋。最后作者再一次将南国之秋与北国之秋进行对比，并愿意拿寿命去换取北国之秋，直抒胸臆，表达了对北国之秋的无比热爱之情。首尾照应，回环往复；中部充分展开，酣畅淋漓。本文的结构怎样？文章怎样前后呼应的？中心思想本文紧紧围绕“北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉”来描写故都的秋景、秋味和秋天的意境，抒发了作者向往、眷恋故都之秋的真情，并流露出作者忧郁、孤独的心境。1、烘托比照的手法作者在文中运用了烘托比照的手法，抑南扬北，映衬出故都之秋的浓度与特色。欲说北国之秋，先道江南的秋是“半开半醉的”，是温和的、渐进的，像一杯温开水，平淡无味，因此南国的秋是大不如北方的。下文则具体地写故都的秋的本色。无论是漫游景点，还是“泡一碗浓茶，向院子一坐”，整个故都都被秋色装点着，真是无一处无秋意。南国怎么可以相比呢？至此，北国之秋的“清”与“静”，可谓写得“饱”且“透”且“十足”了。写作特点2、复沓、跌宕的手法古今文人很少提及“秋味”这个抽象的“感觉”，作者一共提到五次，再加上一些富有“秋味”的描写镜头，使本来抽象的东西也成为可感触的具体物象了。当然，本文最主要的复沓、跌宕还不在于具体的“物象”上，而在于它的旋律和情味上，通过“旋律”和“情味”反复，拨动读者对于“秋”的宏观和微观的认识与深化的感情。所以作者在表达上采取了叙述、描写与议论、抒情相结合的方法，因情生景，借景发情，将“物”、“我”，“主”、“客”完美地统一到“意境”这个极点上，通过读者的美感经验而完成作者所要传递的思想。写作特点3.排比修辞格在《故都的秋》一文中，郁达夫出神入化地运用了排比。看似信马由缰，随手拈来，再细细琢磨，不禁让人叹服，实乃精心之作。巴金先生曾说：“达夫《故都的秋》大量运用排比句式，语意畅达，可以说是现代文中运用排比的典范之作。”比如：还有秋雨哩，北方的秋雨，也似乎比南方下得奇，下得有味，下得更像样。作者在这里用了“下得......下得......下得”这样的排比句，将“奇、有味、更像样”三个中心词的间距拉长，让读者在阅读中有充分的回味余地，同时渲染了气氛，感伤之情由此便散发开来。写作特点当堂检测1.下列各句中标点符号使用有误的一项是()A.还有秋雨哩，北方的秋雨，也似乎比南方的下得奇，下得有味，下得更像样。B.“唉，天可真凉了——”（这了字念得很高，拖得很长。）C.第一是枣子树；屋角，墙头，茅房边上，灶房门口，它都会一株株地长大起来。D.南国之秋，当然是也有它的特异的地方的，譬如廿四桥的明月，钱塘江的秋潮，普陀山的凉雾，荔枝湾的残荷等等……D解析：D项，“等等”与省略号不能同时并用。当堂检测2.下列各句中，没有语病的一句是（）A.1934年，郁达夫“不远千里”从杭州经青岛去北平，再次饱尝了故都的秋“味”，并写下了优美的散文——《故都的秋》。B.《故都的秋》对我们每一个中学生都是冉熟悉不过的，因为在课堂上语文老师把这课讲得很透彻。C.郁达夫不仅是著名作家，而且是革命烈士，作为他的后代，能不为此由衷地感到自豪吗？D.为了传达精细的感觉，郁达夫仿佛一直在寻觅、摸索语词，调整、选择句式，以确保文章气韵的流畅与贯通。A当堂检测解析：B.主客颠倒，应该是“我们每一个中学生对《故都的秋》都是再熟悉不过的”。C.语序不当,“由衷地感到自豪"中“由衷”的位置不当，“由衷"应是作“自豪”的定语，故应为“感到由衷的自豪”。D.语序不当，应该是先“选择”，再“调整”。当堂检测3.下列有关郁达夫的文学常识，不正确的一项是()A.郁达夫，原名郁文，浙江富阳人，小说家、散文家。B.他与郭沫若、成仿吾等人成立“创造社”，后参加中国左翼作家联盟。C.他的主要作品有《沉沦》《春风沉醉的晚上》《出奔》《她是一个弱女子》等。D.小说《故都的秋》，情景交融，文笔优美，自成一家。D解析：《故都的秋》是散文当堂检测4.下列诗句描写的季节，不是秋天的一项是（）A.近种篱边菊，秋来未著花。B.青山绿水，白草红叶黄花。C.人闲桂花落，夜静春山空。D.明月松间照，清泉石上流。解析：桂花，在诗句中指木樨，有春花、秋花等不同品种，根据“春山”,可知是春天开花的一种。C第七单元热爱自然第14课

荷塘月色散文特点散文1.形散而神不散。2.意境深邃，注重表现作者的生活感受，抒情性强，情感真挚。3.语言优美凝练，富于文采。朱自清

朱自清（1898--1948）：原名朱自华，字佩弦，号秋实，江苏扬州人，现代著名散文家、诗人、学者。1925年任清华大学教授。有散文集《背影》

朱自清的散文，文笔秀丽。作者简介社会动荡1927年7月，国民大革命失败，蒋介石、汪精卫发动反革命政变，社会处于白色恐怖之中，动荡不安。社会背景作者心中，颇不宁静蓊郁（

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）

独处（chǔ）弥望（

mí

）袅娜（

niǎo

）霎时（shà）梵婀玲（

fàn）（

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妖童媛女（

yuan）鹢首（

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）敛裾（

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差别（

chā

）差事（

chāi）参差（

cēncī）薄薄（

bó

）轻薄（

bó）薄荷（bò

）曲曲折折（

qū）曲高和寡（

hè）含情脉脉（

mò）脉络（

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）沾裳（cháng）峭楞（léng）纤（xiān）腰櫂（zhào）5.树缝里也漏着一两点路灯光，没精打采的，是渴睡人的眼。拟人，暗喻1.微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。2.光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。通感3.正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。

4.虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照；但我以为这恰是到了好处——酣眠固不可少，小睡也别有风味的。博喻借喻通感句子赏析曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。1.层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的。3.叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。拟人拟人，比喻4.叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。5.月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。

2.叶子底下是脉脉的流水。拟人比喻比喻走小路塘四周不宁静寻宁静淡淡的喜悦淡淡的哀愁失宁静出家门赏荷塘明线：游踪暗线：情感得宁静圆形结构段落12-34-910游踪心理感受院子心里颇不宁静小煤屑路1、我也像超出了平常的自己，到了另一世界里。2、便觉是个自由的人3、这是独处的妙处，我且受用这无边的荷香月色好了。荷塘门前1、热闹是它们的，我什么也没有2、可惜我们现在早已无福消受了这令我到底惦着江南了2、塘上月色月光：泻青雾：浮洗叶花：月影：和谐朦胧和谐（正面描写）（侧面烘托）写景手法：3、四周景色树色、树姿树缝、灯光蝉鸣、蛙声由静到动清幽热闹由远及近由上到下动静结合叶：田田1、月下荷塘花：多姿香：缕缕波：凝碧素淡宁静水：含情引用《采莲赋》《西洲曲》的作用《采莲赋》

表面极言采莲的热闹，实为诉说现实的苦闷，暗示了作者对自由生活的向往。《西洲曲》

表现了一位古代热恋中的女子寻郎不见的相思之愁，暗含了到荷塘寻求寄托不得的失落之情。

通感是把人们的各种感觉（视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉）沟通起来的修辞方式。通感就是移觉。例：（1）她笑得很甜。（视觉--味觉）（2）香气似乎是淡紫色的。（嗅觉—视觉）（3）微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。（嗅觉--听觉）（4）塘中的月色并不均匀；但光和影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。（视觉--听觉）动词的使用1、月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。朦胧唯美2、叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样。柔和温润3、弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像是画在荷叶上。月影之美

泻——既照应了以流水喻月光，又写出了月辉照耀，一泻无余的景象，使月光有了动感。

洗——写“叶子和花”在月光映照下一种白色而又鲜艳欲滴的状态。

画——有“人为”动作含于其中，仿佛有无形的手在展纸描绘“倩影”，写出了投在荷叶上的月影之真、之美。叠词的使用远远近近高高低低写出了树的错落有致，既开阔又有立体感，用语言平实自然。重重阴阴隐隐约约传神地描述出特定环境中的景物特点，不仅写出了树木之多，而且加强了夜色的浓重气氛。

叠词叠字的运用，不仅传神地描写了事物的特征，而且照应了第二段中“蓊蓊郁郁”的树，“阴森森”的小路，读起来节奏鲜明，富有音乐美。

一切景语皆情语，作者通过那个纯美的“荷月世界”诗意的表现了淡淡的喜悦和淡淡的忧愁。其实在人们内心感到苦恼和悲伤时，往往从大自然中寻求精神的慰藉。本文也结构上起承转合，跌宕圆转，不愧是一篇写景抒情的名篇。小结5.树缝里也漏着一两点路灯光，没精打采的，是渴睡人的眼。拟人，暗喻1.微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。2.光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。通感3.正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。

4.虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照；但我以为这恰是到了好处——酣眠固不可少，小睡也别有风味的。博喻借喻通感蓊郁（

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）

独处（chǔ）弥望（

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）袅娜（

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）霎时（shà）梵婀玲（

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妖童媛女（

yuan）鹢首（

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）敛裾（

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沾裳（cháng）峭楞（léng）纤（xiān）腰櫂（zhào）第七单元热爱自然第15课

我与地坛（节选）一、写作背景1.魅力作家身残志坚的作家--史铁生史铁生（1951-2010），北京人。著名小说家、散文家。曾任北京作家协会副主席、中国残疾人联合会副主席。2010年12月31日凌晨去世，享年59岁。一、写作背景成就:多年来史铁生与疾病顽强抗争，在病榻上创作出了大量优秀的、广为人知的文学作品.其中《我的遥远的清平湾》《奶奶的星星》分获1983、1984年全国优秀短篇小说奖。他的散文《我与地坛》鼓励了无数的人。2002年年获华语文学传媒大奖年度杰出成就奖.作品:中短篇小说集《我的遥远的清平湾》《礼拜日》《舞台效果》《命若琴弦》等，长篇小说《务虚笔记》等。一、写作背景2.背景回眸从痛苦中挣扎而出的脚步史铁生在“最狂妄的年龄上”残废了双腿，在那段时间里，精神几乎崩溃。正是在这不寻常的心境中，史铁生来到地坛.残垣断壁所显现出的历史沧桑，让他充分感受到时间的永恒、感受到岁月流逝的无情、宇宙的浩渺和历史的凝重，衬托出个人的微不足道及个人遭际的无常和偶然。它使得一切痛苦都失去了分量，而又从反面让一个不幸的人获得了解脱。在这里，史铁生参透了生命的真谛，彻悟了人生的意义，完成了一次最艰难的思想飞跃。二、文章结构梳理走进地坛在我完成对于生命的思考的过程中，我与地坛有着怎样的故事？二、文章结构梳理。它等待我出生，然后又等待我活到最狂妄的年龄上忽地残废了双腿。四百多年里，它一面剥蚀了古殿檐头浮夸的琉璃，淡褪了门壁上炫耀的朱红，坍圮了一段段高墙，又散落了玉砌雕栏，祭坛四周的老柏树愈见苍幽，到处的野草荒藤也都茂盛得自在坦荡。这时候想必我是该来了。十五年前的一个下午，我摇着轮椅进入园中，它为一个失魂落魄的人把一切都准备好了。那时，太阳循着亘古不变的路途正越来越大，也越红。在满园弥漫的沉静光芒中，一个人更容易看到时间，并看见自己的身影。A初次遇见阅读课文前四段，说说我与地坛是在怎样的情形下相遇的？二、文章结构梳理。

“它为一个失魂落魄的人把一切都准备好了”·雄伟壮丽之物的残毁——时间的无情·老柏树和野草荒藤的生机——生命的旺盛强韧·夕阳的沉静和柔和——抚慰的力量二、文章结构梳理。

我常觉得这中间有着宿命的味道：仿佛这古园就是为了等我，而历尽沧桑在那儿等待了四百多年。

它等待我出生，然后又等待我活到最狂妄的年龄上忽地残废了双腿。四百多年里，它一面剥蚀了古殿檐头浮夸的琉璃，淡褪了门壁上炫耀的朱红，坍圮了一段段高墙，又散落了玉砌雕栏，祭坛四周的老柏树愈见苍幽，到处的野草荒藤也都茂盛得自在坦荡。2二、文章结构梳理1.

阅读第5-7段，梳理我与地坛相处的阶段，把握不同阶段我眼中地坛景物的特点，并由此分析我的情感状态和对生命的思考，完成学案上的表格。重点探究归纳1.

阅读第5-7段，梳理我与地坛相处的阶段，把握不同阶段我眼中地坛景物的特点，并由此分析我的情感状态和对生命的思考，完成学案上的表格。重点探究归纳1.

阅读第5-7段，梳理我与地坛相处的阶段，把握不同阶段我眼中地坛景物的特点，并由此分析我的情感状态和对生命的思考，完成学案上的表格。重点探究归纳2二、文章结构梳理两条腿残废后的最初几年，我找不到工作，找不到去路，忽然间几乎什么都找不到了，我就摇了轮椅总是到它那儿去，仅为着那儿是可以逃避一个世界的另一个世界。没处可去我便一天到晚耗在这园子里。跟上班下班一样，别人去上班我就摇了轮椅到这儿来。园子无人看管，上下班时间有些抄近路的人们从园中穿过，园子里活跃一阵，过后便沉寂下来。B最初几年2二、文章结构梳理蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空；蚂蚁摇头晃脑捋着触须，猛然间想透了什么，转身疾行而去；瓢虫爬得不耐烦了，累了祈祷一回便支开翅膀，忽悠一下升空了；树干上留着一只蝉蜕，寂寞如一间空屋；露水在草叶上滚动、聚集，压弯了草叶轰然坠地摔开万道金光。满园子都是草木竞相生长弄出的响动，窸窸窣窣窸窸窣窣片刻不息。B最初几年2二、文章结构梳理蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空；蚂蚁摇头晃脑捋着触须，猛然间想透了什么，转身疾行而去；瓢虫爬得不耐烦了，累了祈祷一回便支开翅膀，忽悠一下升空了；树干上留着一只蝉蜕，寂寞如一间空屋；露水在草叶上滚动、聚集，压弯了草叶轰然坠地摔开万道金光。满园子都是草木竞相生长弄出的响动，窸窸窣窣窸窸窣窣片刻不息。B最初几年2二、文章结构梳理

一个人，出生了，这就不再是一个可以辩论的问题，而只是上帝交给他的一个事实；上帝在交给我们这件事实的时候，已经顺便保证了它的结果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日。这样想过之后我安心多了，眼前的一切不再那么可怕。B最初几年2二、文章结构梳理

十五年中，这古园的形体被不能理解它的人肆意雕琢，幸好有些东西是任谁也不能改变它的。B最初几年2二、文章结构梳理

譬如祭坛石门中的落日，寂静的光辉平铺的一刻，地上的每一个坎坷都被映照得灿烂；譬如在园中最为落寞的时间，一群雨燕便出来高歌，把天地都叫喊得苍凉；譬如冬天雪地上孩子的脚印，总让人猜想他们是谁，曾在哪儿做过些什么，然后又都到哪儿去了；譬如那些苍黑的古柏，你忧郁的时候它们镇静地站在那儿，你欣喜的时候它们依然镇静地站在那儿，它们没日没夜地站在那儿从你没有出生一直站到这个世界上又没了你的时候；譬如暴雨骤临园中，激起一阵阵灼烈而清纯的草木和泥土的气味，让人想起无数个夏天的事件；譬如秋风忽至，再有一场早霜，落叶或飘摇歌舞或坦然安卧，满园中播散着熨帖而微苦的味道。B最初几年2二、文章结构梳理地坛重新给予了我富于感性的鲜活的生活触角，让一个精神垂死、万念俱灰的人重新获得了对世界敏感入微的感受。“因为这园子，我常感恩于自己的命运。”（《我与地坛》）C十五年的徜徉2二、文章结构梳理地坛：不幸生活的避难所

感悟生命意义的重生之地走进地坛A初次遇见B最初几年C十五年的徜徉2二、文章结构梳理阅读课文第二节，说说作者一共回忆了母亲与地坛之间的哪几件事情？①母亲目送我去地坛②母亲在地坛寻找我走进母亲这两次回忆体现出母亲对儿子怎样的情感？儿子对母亲又是怎样的态度？

2二、文章结构梳理母亲知道有些事不宜问，便犹犹豫豫地想问而终于不敢问，因为她自己心里也没有答案。她料想我不会愿意她跟我一同去，所以她从未这样要求过，她知道得给我一点独处的时间，得有这样一段过程。她只是不知道这过程得要多久，和这过程的尽头究竟是什么。每次我要动身时，她便无言地帮我准备，帮助我上了轮椅车，看着我摇车拐出小院。走进母亲A母亲的目送2二、文章结构梳理有一回我摇车出了小院；想起一件什么事又返身回来，看见母亲仍站在原地，还是送我走时的姿势，望着我拐出小院去的那处墙角，对我的回来竟一时没有反应。待她再次送我出门的时候，她说：“出去活动活动，去地坛看看书，我说这挺好。”许多年以后我才渐渐听出，母亲这话实际上是自我安慰，是暗自的祷告，是给我的提示，是恳求与嘱咐。走进母亲A母亲的目送2二、文章结构梳理

曾有过好多回，我在这园子里呆得太久了，母亲就来找我。她来找我又不想让我发觉，只要见我还好好地在这园子里，她就悄悄转身回去，我看见过几次她的背影。我也看见过几回她四处张望的情景，她视力不好，端着眼镜像在寻找海上的一条船。有一回我坐在矮树丛中，树丛很密，我看见她没有找到我；她一个人在园子里走，走过我的身旁，走过我经常呆的一些地方，步履茫然又急迫。走进母亲B母亲的寻找2二、文章结构梳理走进母亲B母亲的寻找找

-见-转身回去

-不见-担忧焦灼地回去母亲的博大、宽容、坚忍母爱的深沉无私、体贴隐忍2二、文章结构梳理走进母亲C我对母亲的“知道”母亲与地坛之间的故事，我是从一开始就都知道并理解的吗？2二、文章结构梳理走进母亲C我对母亲的“知道”·这以后她会怎样，当年我不曾想过。·只是在她猝然去世之后，我才有余暇设想。当我不在家里的那些漫长的时间，她是怎样心神不定坐卧难宁，兼着痛苦与惊恐与一个母亲最低限度的祈求。·那时她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲想，他被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。·我不知道她已经找了多久还要找多久，我不知道为什么我决意不喊她。2二、文章结构梳理走进母亲C我对母亲的“知道”后来我为什么深刻地理解了“母亲的苦难与伟大”？（1）地坛治愈了我的精神，让我能够更加平和地面对自己的不幸，并且更加敏锐地感知生活中的有情与美好。（2）写作上的成就重新建立起了我对生活的信心，也使得我能够从完全自我的状态中走出来，意识到母亲的付出与痛苦，也意识到自己对母亲的深重伤害。（3）母亲的离世让我意识到了她曾给予我怎样的关怀、理解和力量，而我已经永远失去这样一份无私而伟大的爱。2二、文章结构梳理３.试分析文章第二部分，母亲离去后作者反复强调“母亲已经不在了”一句的作用。一切都像往常一样，“我”走遍了这院子的每一个角落，但母亲却已经离开了“我”；一切都不曾改变，但母亲却永远不会再来找“我”了。此时“我”才真正懂得母亲那份真挚、深沉、毫不张扬的爱，表达作者了痛惜悔恨之情。重点探究归纳2二、文章结构梳理４.第二部分是如何来写母亲的形象的？文中多次出现“现在我才想到”“许多年以后我才渐渐听出”之类的话，表达的是一种怎样的思想感情？这样写有什么好处？①并不是直接表现，而是通过自己心灵的对话，自问自思，从“我”理解母亲对自己的爱展开。②反复写，表明对母亲的深深歉意，自己痛彻心扉的悔恨与永远无法弥补的遗憾。③文章更加动人，也更加自然。重点探究归纳2二、文章结构梳理当母亲去世后，我又一次次“摇着轮椅在园中慢慢走”，看到的是怎样的景象？又是雾罩的清晨，又是骄阳高悬的白昼，我只想着一件事：母亲已经不在了。在老柏树旁停下，在草地上在颓墙边停下，又是处处虫鸣的午后，又是鸟儿归巢的傍晚，我心里只默念着一句话：可是母亲已经不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日没，坐起来，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭坛上落满黑暗然后再渐渐浮起月光，心里才有点明白，母亲不能再来这园中找我了。这园中不单是处处都有过我的车辙，有过我的车辙的地方也都有过母亲的脚印。地坛与母亲2二、文章结构梳理５.作者读懂了母爱，理解了母亲的痛苦，也理解了母亲的命运，体会到了强烈的爱与痛的交织的情感，母亲的命运给了作者什么启发？思维锤炼母亲的爱、母亲的意志、母亲的命运、母亲的苦难，让作者明白了生存的意义、生存的价值，也让“我”在逆境中更加坚强。2二、文章结构梳理６.如何理解“我与地坛”这一题目？思维锤炼（1）体现了地坛对我理解生命的苦难和价值所发挥的重要作用；（2）母亲的缺席，蕴含着我一开始对母亲的忽视，以及后来对母亲的重新发现这一线索。而此时母亲已经离我而去了，地坛对我的意义也发生了新的变化。由此也表现了我对母亲的怀念以及难以挽回的愧悔。2三、课后训练（1）下列对文本思想内容与艺术特色的分析和鉴赏，最恰当的两项是（）（5分）A．作者在本文中通篇采用概述式的笔法，选择地坛中极具代表性的一些对象，通过与时间和历史、自然和生命的对话，深刻地感悟到了生命的真谛。B．夕阳残照地坛的断壁颓垣，时间的伟力、岁月的无情、宇宙的浩渺、历史的凝重，衬托出个体生命的高贵，作者从中获得了灵魂的皈依。C．本文写作风格独特，在内容上打破了抒情、议论与叙事、写景的间隔，以思辨为主导，从始至终自由洒脱而又饱含情感，容量丰富，内涵饱满。D．文中的地坛既是一般的人文景观，也是作者的灵魂栖居地。作者写地坛，突出的是一种物我交融同呼共吸的隐秘的精神默契。E．“仿佛这古园就是为了等我，而历尽沧桑在那儿等待了四百多年”一句运用拟人的手法，含蓄深致地刻画出作者与地坛的同病相怜及精神交流。C项3分，E项2分，D项1分（A项，“作者在本文中通篇采用概述式的笔法”错误，文中有不少细节描写；B项，应为“衬托出个体的微不足道”；D项，从情感表达的角度来看，地坛在文中“不是一般的人文景观”）2三、课后训练（2）作者在文中多次写到地坛，地坛有何特点？结合文本内容简要概括。（6分）（2）①古老沧桑；②沉静落寞；③荒凉破败；④富于生机。（任答三点即可给满分）2三、课后训练（3）地坛带给作者一些生命的启迪，助其走出厄运的阴影。作者在地坛中得到了哪些对生命的启迪？结合文本内容简要分析。（6分）（3）①地坛荒芜但并不衰败，传递出一种生生不息的生命意识。②个人在时间的伟力、宇宙的浩渺面前微不足道，故应冷静乐观豁达地对待生命。③地坛中万事万物都有生命的印迹，启示作者对人生应持有一种有所作为的坚定信念。（每点2分）2三、课后训练（4）史铁生先是双腿瘫痪，接着是肾病发展为尿毒症，依靠透析维持生命，命运不断捉弄他，但他最终大有成就。有人说“苦难是人生的财富”。你是否赞同这种观点？请结合原文和现实人生，谈谈你的看法。（8分）（4）观点一：认同这种观点。苦难的确成就了史铁生。在狂妄的年龄失去了双腿给他带来了巨大的心理创伤。而绝望的他在荒芜但并不衰败的地坛里懂得了生命的真谛:死不是一件急于求成之事，一个人更应该去思考活着的意义和方式。走出心灵困境的史铁生，致力于写作，成就非凡。他不仅实现了自己生命的价值，更是以其作品给更多处在困境中的人带来了精神上的指引。观点二：不认同这种观点。苦难并非史铁生想要的，而是现实迫使他不得不面对的。如果没有疾病在他狂妄的年龄夺去他的双腿，在安宁和平的正常环境和社会生活中，在极为需要人才的那个时代，史铁生同样可以有所作为。观点三：辩证理解。苦难本身不是财富，苦难通过心灵转化才能成为人生财富；此外，苦难分自然、经济、政治、社会等等多种情况，它给人的影响不同，不能一概而论。（不要求面面俱到，只要能就以上任何一种观点或其它观点进行探究，即可根据观点是否明确、论述是否合理、理由是否充分酌情给分。观点明确给2分，论述合理、理由充分4分，联系实际给2分）第七单元热爱自然第16课赤

壁

赋学习目标1.了解苏轼的生平、作品，以及文章的创作背景，积累文化常识。2.积累文言实词、虚词及文言句式，疏通文意并背诵全文。3.了解赋的相关知识，了解作品“以文为赋”，骈散结合的形式特点，鉴赏语言艺术。4.体会课文景、情、理交融的特点，理解作者乐观旷达的情怀。走进作者苏轼（1037--1101年），字子瞻，号东坡居士，四川眉州眉山人，与其父、弟同列“唐宋散文八大家”，后人称之为“三苏”。苏轼一生宦海沉浮、仕途坎坷，自己总结一生为“问余平生功业，黄州惠州澹州”（《自题金山画像》）。但是，他也铸炼了自己宏大旷达的胸怀，追求艺术的人生境界与心灵境界的高度和谐。走进作者苏轼是北宋中期文坛领袖，在诗、词、散文、书、画等方面取得很高成就。文纵横恣肆；诗题材广阔，清新豪健，善用夸张比喻，独具风格，与黄庭坚并称“苏黄”；词开豪放一派，与辛弃疾同是豪放派代表，并称“苏辛”；散文著述宏富，豪放自如，与欧阳修并称“欧苏”，为“唐宋八大家”之一。苏轼善书，“宋四家”之一；擅长文人画，尤擅墨竹、怪石、枯木等。作品有《东坡七集》《东坡易传》《东坡乐府》《潇湘竹石图卷》《枯木怪石图卷》等。背景简介

宋神宗元丰二年（1079），苏轼因反对王安石新法，被贬到黄州（今湖北黄冈）任团练副使。元丰五年（1082）七月和十月，作者先后两次游览黄州城外的赤壁，写了两篇游记，后人习惯称前一篇为《赤壁赋》或《前赤壁赋》，称后一篇为《后赤壁赋》。题目解说①赤壁：地名，位于黄州附近，一般认为在今湖北武汉市的赤矶山。②赋，是古代的一种文体，由《诗经》《楚辞》发展而来。有辞赋、骈赋、律赋、文赋等。赋在形式上有三个特点：语句上以四、六字句为主，并追求骈偶；语音上要求声律谐协；文辞上讲究藻饰和用典。排偶和藻饰是赋的一大特征。赋在内容上的特点：铺采摛文，体物写志。赋侧重于写景，借景抒情。层次结构全文共分为五个部分:第1段：写赤壁夜游之乐。第2段：写饮酒放歌之乐引出客人悲凉的箫声。第3段：主客回答引出人生短暂之感。第4段：苏子超然于世的情怀。第5段：客转悲为喜，主客畅饮。第1段展示了一个怎样的境界？表现了作者什么样的情怀？文本探究本段展示了一个友人相聚、泛舟江上、畅饮美酒、咏诗诵文、迎风赏月的舒畅飘逸、超然物外的境界。在黄州苏轼过的实际上是一种囚犯生活，处境相当困难。居然有如此雅兴，夜游赤壁。表现了他听任自然，乐观旷达的情怀。反映了他超然物外、洒脱不羁的道家思想。文本探究可分两层：①写作者的歌声②写客人的萧声，本段营造了一种主客之间萧歌互答，悲喜交集的境界。第2段可分几层？营造了怎样的意境？文本探究本段的“喜”由主人“饮酒乐甚，扣舷间歌之”看出。本段的“喜”比上段更甚，这样写可为下层转入“悲”形成更大的反差。第2段的“喜”从何体现，与上段的“喜”有何不同？文本探究“美人”指所倾心的对象，代表一种理想的追求。它表现了作者的政治感慨，是作者在遭受贬谪之后，仍然坚持对生活的执着态度，坚持对朝廷政事关切而不甘沉沦的情怀。词中的“美人”指什么?歌词表达主人怎样的情怀？文本探究苏子的回答照应文章开头的写景和客的笑话，以明月、江水作比，说明世上万物和人生，都既有变的一面，又有不变的一面。从变的角度看，天地万物就连一眨眼的功夫都不能保持不变；而从不变的角度看，万物和人类都是永久存在的，用不着羡慕长江的无穷和明月的永不增减，也用不着哀叹人生的短促。应该轻物质而重精神，执着于自己的不朽事业，保持平静超然的心态和乐观旷达的情怀。第4段作者是如何阐发自己的人生感悟的？文本探究

他的人生态度是乐观的，作者表明的观点是希望一个人不要发无病之呻吟，不要去追求那种看似超脱尘世其实却并不现实的幻想世界；而适应现实，在目前这种宁静恬适的环境中不妨陶醉在大自然的怀抱中。但也有负面因素，主张随遇而安也可能导致斗志的消减。

但苏轼是在走出监狱到达流放地而几乎丧失自由的情况下说这番话的，反映了他的坦荡、旷达和强烈的生活信念，值得肯定的方面是主流。如何评价作者的观点？谈谈对自己的启示。文本探究本段感情色彩为”吕”照应了开头超然欲仙的快乐c主要写客人听了苏子的话，身心释然，主客开怀畅饮，兴尽酣睡。第5段感情色彩如何？主要写了哪些内容？文本探究这样结尾是向政敌的一种暗示：我虽然遭受迫害，贬滴黄州，但我的日子过得并不错，既不寂寞也不苦恼。这实际上是一种抗议。这样结尾有什么深刻含义？

文本探究

《赤壁赋》是一篇游记散文，但作者绝不是为了记游，而是重在抒情和说理。苏轼的高明之处在于他将抒情和说理都依托于景物描写，因景而生情，借物而喻理，写景、抒情、说理三者结合得非常紧密。

文中描绘清风、江水、明月的写景句：“清风徐来，水波不兴。”“月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。白露横江，水光接天。”

文中抒情的部分，始终不离开这几处景物描写，这就是因景而生情。作者正是在看到江上的清风明月之后，产生了“遗世独立”之情：“浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止；飘飘乎如遗世独立”之情。说说课文是怎样将情、景、理结合在一起的。文本探究

文中说理部分也紧紧扣住这几处景物描写，用自然景物来隐喻哲理，阐发哲理。这就是借物而喻理。如第二段中“客”关于人生无常的议论，都离不开自然景物，“羡长江之无穷”一句扣住江水，“抱明月而长终”一句扣住明月，“托遗响于悲风”一句扣住清风。这几句表明了“客”虚无消极的人生观，它的内涵无不借助这一具体而实在的自然景物表达出来。中心思想课文描写了月夜的美好和泛舟大江饮酒赋诗舒畅心情，然后通过客人的箫吹奏幽怨的声调，引起主客之间一场问答，转移到关于认识态度问题的论辩上，写出历史任务的兴亡和现实苦闷的悲，阐明变与不变的道理，以求解脱，最后归于豁达乐观。表现出作者“乐-悲-乐”的感情变化，这也是课文的感情线索。文章含而不露，意在言外，深沉的感情融于景物描写中，满腔悲愤寄寓旷达的风貌之下。1.写景、抒情、议论的紧密结合全文不论抒情还是议论始终不离江上风光和赤壁故事。这就创造出一种情、景、理的融合，充满诗情画意而又含着人生哲理的艺术境界。第一段重在写景，与作者超然旷达的心境相映成趣，也为下文的抒情、议论奠定了基础。第四段虽然重在说理，却借追述陈迹、感怀历史人物而显示人生与天地“变”也“不变”的哲理。写作特点2.“以文为赋”的体裁形式本文既保留了传统赋体那种诗的特质与情韵，同时又吸取了散文的笔调和手法，打破了赋在句式、声律和对偶等方面的束缚，更多的是散文的成分，使文章兼具有诗歌的深致情韵，又有散文的透辟理意。散文的笔势笔调，使全篇文情勃郁顿挫；与赋的讲究整齐对偶不同，它的抒写更为自由。如开头一段“壬戌之秋，七月既望，苏子与客逍舟于赤壁之下”，全是散句，参差疏落之中却有整饬之美；心下直到篇末，虽都押韵，但换韵较快，而且换韵处往往就是全文的一个段落，这就使本文特别宜于诵读，极富声韵之美，体现出韵文文学的长处。写作特点3.优美形象，善于取譬的语言特色如描写箫声的幽咽哀怨：“其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅，不绝如缕。舞幽壑之潜蛟，润孤舟之嫠妇。”将抽象而不易捉摸的声情，写得俱体可感，诉诸读者的视觉和听觉。写作特点当堂检测1.下列各句中加粗的词语解释不正确的一项是()A.举酒属客属：劝请B.凌万顷之茫然凌：越过C.而卒莫消长也卒：终究D.而吾与子之所共适适：到……去D解析：适：享有。当堂检测2.下列句子中，含通假字的一项是()A.舳舻千里，旌旗蔽空B.浩浩乎如冯虚御风C.知不可乎骤得D.相与枕藉乎舟中B解析：“冯”同“凭”，乘。当堂检测3.下列句子中，句式不同于其他三项的一项是()A.而今安在哉？B.何为其然也？C.沛公安在？D.此非孟德之困于周郎者乎?D解析：D项是被动句，其他三项都是宾语前置句。当堂检测4.下列有关文化常识的表述，不正确的一项是()A.“壬戌之秋”中的“壬戌”是古代纪年法中的干支纪年，文中指宋神宗元丰五年。B.“七月既望”中的“既望”是指农历的每月十五。C.“徘徊于斗牛之间”中的“斗牛”指斗宿和牛宿，都是星宿名。D.曹孟德，即曹操，“孟德”是他的字。B解析：“既”是“过了”的意思。在古代，“望”指农历十五，“既望”指已经过了望日，即到了农历十六。第七单元热爱自然第16课

登泰山记作者介绍姚鼐姚鼐（1732--1815），安徽桐城人，字姬传，一字梦谷，室名惜抱轩，世称惜抱先生、姚惜抱。清代著名散文家，与方苞、刘大櫆并称“桐城派三祖”。姚用提出文章的核心在于“义理、考据、辞章”三者的统一：“义理”即程朱理学；“考据”指对古代文献、文义、字句等的考据；“辞章”就是文章的文采。在美学上，提出用“阳刚”“阴柔”区别文章的风格，“阳刚”就是豪放，“阴柔”就是婉约，两大风格相互配合，相互调剂，就产生多样的风格。创作背景姚鼐参加纂修的《四库全书》于乾隆三十八年（1773）开馆纂修。乾隆三十九年（1774），姚鼐以养亲为名，告归田里，道经泰安与挚友泰安知府朱孝纯（字子颍）于此年十二月二十八日傍晚同上泰山山顶，第二天即除夕（当年十二月小），五更时分至日观峰的日观亭后，观赏日出，写下了这篇游记。常识积累桐城派桐城派，亦称“桐城古文派”，世通称“桐城派”，是我国清代文坛上最大的散文流派。它以其文统的源远流长，文论的博大精深，著述的丰厚清正，风靡全国，享誉海外，在中国古代文学史上占有显赫地位，是中华民族传统文化中的一座丰碑。正式打出“桐城派”旗号的，是道光、咸丰年间的曾国藩，曾国藩在《欧阳生文集序》中称道方、刘、姚善为古文辞后，说：“姚先生治其术益精。历城周永年书昌为之语曰：‘天下之文章，其在桐城乎?’由是学者多归向桐城，号桐城派。”自此，以桐城地域命名的“桐城派”应运而生。常识积累泰山文章结构全文可分为五个部分：第一部分：总写泰山的地理形势，点出泰山及其最高峰——日观峰。第二部分：记述登山经过，着力叙写登山的艰难和到达山巅后所见的景象。第三部分：集中描写泰山日出的动人景象。第四部分：介绍泰山的人文景观。第五部分：介绍泰山的自然景观。思考讨论1、本文言简意赅，具体体现在哪里？请结合具体内容分析。文章开头寥寥四十余字，将泰山的地理位置、河流走向及南北分界，交代得一清二楚。句式整饬，朗朗上口。在叙述登山路线时，作者连用“乘、历、穿、越、至”五个动词写出自己的行进路线，语句简洁生动，又起伏跌宕，宛如一条游动的长龙。作者写景的语言也是非常简练的。第3段寥寥几句，就将泰山的雪景、夕阳、云雾写得如诗如画，令人遐想不已。写日出之景，他正面描摹旭日升腾时灿烂的光彩和跳跃的欢态，而且还把长天、云彩、大海作为背景，有力地烘托出日出的壮观。寥寥数语，日出时的雄浑景象就宛然在目。思考讨论2、如何理解“苍山负雪，明烛天南”这句话？这是作者初登山巅的感受。作者不说冰雪覆盖着青山，却说青山背着雪，赋予静态的青山以人的动态，用语新颖、传神。进而说苍山上的雪照亮了天南，形象生动地绘出了积雪的光彩。3、“望晚日照城郭，汶水、祖徕如画，而半山居雾若带然。”这句话用了什么修辞手法？有何作用？“如画”“若带”使用比喻修辞。汶水、徂徕好像自然天成的山水画，而山腰间停留着的云雾好像飘带一般。不仅把动态的物写成静态，使人感受到那种特有的宁静气息，而且设喻新奇，给人以美的享受。思考讨论4、“回视日观以西峰，或得日或否，绛皓驳色，而皆若”这句话用了什么修辞手法？有何作用？“皆若偻”使用比喻修辞，写出了西南诸峰的特点，更显出日观峰的雄峻，且赋予山蜂以人的感情，形象而生动。思考讨论5、如何理解本文用词准确的特点？结合文章举例分析。①记登山，“乘、历、穿、越、至”五个动词，把从京师去泰安的路程交代得清清楚楚。“风雪”言“乘”，好像风雪随作者驾驭，比“冒”“顶”多一份主动；城镇言“历”，山谷言“穿”，城墙言“越”，不仅符合描写对象的特点，准确生动，而且富于变化，笔墨传神。几个短句，几个动词，使我们仿佛看到作者顶风冒雪、风尘仆仆、不远万里赶来登山的迫切神情。②写山顶的风雪，作者只用“大风扬积雪击面”七个字，便可使人想见。不但写出了“风扬积雪”的视觉，而且写出了“击面”的触觉。“扬”“击”二字把风雪交加描绘得十分突出，使读者有感同身受的体会。思考讨论6、文章第1段是环境描写。总写了泰山的地理形势，点出泰山极其最高峰——日观峰的位置，作者采用了什么写法？这样写有什么作用？作者采用由“面”到“线”再到“点”的写法。先写汶水和济水的分流，是“面”；再引出两水的分界线——古长城，这是“线”，然后以古长城作为参照物，点明泰山最高峰——日观峰的位置，这是“点”。作者用粗笔写出了山、水，古长城，日观峰几样景色，勾画了泰山有层次，有色彩，动静交织的总貌。简略的轮廓勾勒，线条清楚，给读者留下了大量联系，想象的余地。为下文叙述登泰山路线和日观峰作好了铺垫。思考讨论7、第2段主要描写了什么内容？可以分为几个层次理解？第2段主要描写作者登山的经过。着力叙写登山的艰难和到达山巅后所见的景象。第2段可分为三层。第一层：从“余以乾隆”到“至于泰安”，写作者来泰山的时间和路线。第二层：从“是月丁未”到“碰几不可登”，先总后分，写登临泰山的路线。“四十五里，道皆砌石为碰，其级七千有余”三句总写了登山过程。而山势高拔，道路漫长，登山难险，兴致勃勃诸多内容尽寓于此中了。第三层：从“及既上”到段尾。写姚鼐等到了泰山之巅看到的泰山夕照图。思考讨论8、泰山顶上观日出，是本文描写的重点，作者是如何描写日出盛景的？①按照时间顺序依次写了日出前、日出时和日出后的不同景象，展现出一幅泰山日出迅速变化的画面。日出前：大风扬积雪击面——亭东自足下皆云漫——云中白若摴蒱数十立者，山也日出时：极天云一线异色——须臾成五采——日上，正赤如丹，下有红光