高中物理人教版第七章机械能守恒定律动能和动能定理 全市获奖

第七节动能和动能定理设计思想动能和动能定理一节在本章教学中起着承前启后的作用，通过本节教学，使学生建立动能的概念，能从牛顿第二定律与运动学的公式导出动能定理，初步理解领会动能定理是一个使用范围很广的物理规律。教学过程采取师生互动方式，由教师启发、引导，主要有学生完成教学的各个环节。教学目标知识与技能：知道动能的符号、单位和表达式，并会计算物体的动能。能从牛顿第二定律与运动学公式导出动能定理，理解动能定理的物理意义。领会运用动能定理解体的优越性，理解做工的过程就是能量转化或转移的过程。会用动能定理处理单个物体的有关问题。知道动能定理也可用于变力做功与曲线运动的情景，能用动能定理计算便利所做的功。过程与方法：1．从功是能量的转化的量度出发，运用牛顿运动定律和运动学的公式，经过理论推导得出动能定理的关系后，进一步分析推理后再定义物体的动能。2．通过动能概念的建立和动能定理的推导过程，学习物理研究的方法。情感态度与价值观：通过本节教学，使学生懂得理论推导和实验探究是认识物理规律的一般方法。同时，有助于学生归纳演绎思维的训练。提升学生的科学素养。教学重点动能的概念、动能定理公式的推导教学难点动能定理推广到多力和变力做功情景下的应用教学资源第六节探究功与速度变化的关系、功、牛顿定律和运动学公式教法设计师生互动教学过程教师活动学生活动设计意图提问1：什么是物体的动能？提问2：探究功与速度变化的关系实验中我们得到什么结论？提问3：物体的动能只与速度有关吗？请联系实际生活的例子想一想。通过探究实验和猜想，我们知道物体的动能跟物体的速度、质量相关，那么，我们能否利用已有的知识定量地得到动能的表达式？给出情景：给质量为m物体施加一个恒力F，使物体在光滑水平面上作匀加速直线运动，在物体发生位移l的过程中，力F对物体做功W，物体的速度由v1变为v2，黑板示意图。我们已经知道：公式能量转化的量度，公式左边是力做的功，公式右边对应的应是能量的变化，什么能呢？对！定义为物体的动能。板书提问：请思考一下，动能是描述状态的物理量还是描述过程的物理量？是标量还是矢量？回答得很好！还要注意动能的单位与能量的单位一样，在国际单位制中，是焦耳。既然动能与速度相关，还应注意：动能的大小是相对的，与选择的参考系有关。提问：公式物理意义是什么？谁来总结一下。提问：请同学们再考虑一下，如果物体受到两个以上的恒力做功，它的动能变化怎样求？提问：动能定理只适用于恒力对物体做功的情形吗？对变力做功的情形还适用吗？请同学做教材P67例题1：教材P68例题2这两个题能用牛顿第二定律解吗？哪种解法更为便捷？在不涉及时间因素或不要求具体细节问题时，运用动能定理解题时往往更为快捷。物体由于运动而具有的能量。力对物体做的功与物体速度的平方成正比还与物体的质量有关例：一辆满载和一辆空载的货车以相同的速度刹车，满载的车不容易停下来。思路：根据牛顿第二定律F→a→v变化，因此，可以根据牛顿第二定律来研究做功与物体速度变化的关系。学生推导：动能的变化。因为速度是状态量，所以，物体的动能对应一个的也是一个状态，是状态量；它和功、能一样是标量物体由一个恒力做功引起物体动能的变化。可以先求合力的功，再代入动能定理求出物体动能的变化。功是标量，各力对物体做功的代数和决定了物体动能最终的变化结果。青两个学生在黑板前用动能定理解题。虽然运用牛顿第二定律可以解，但用动能定理解题更方便。不断设问，启发学生思考，逐步引向深入板书设计图略定义