4.统编四年级上人文主题和语文要素

统编四级人文主和文要素单元

人主

语要

具

体

排课第1课观潮

要呈方课文描写钱塘江大潮的语句。

教建1.有感情地读课文理解课文描写钱塘江大潮的顺序。2.边读边想象画面感受

注问注意让学生有感情的朗读课文。圈画相关景物，想象画面。大潮的壮美。一

自然之美

边读边想象画面，感受

第2课走月亮

课文中排比、拟人比喻等修辞方法穿插运用语句包含深情让课文表达优美生动。

边读边想象“月亮升起”指导背诵时导学生想“月下溪边”“月下田园”一想这个自然段写了哪“月下牵星”图，感受语些画面反复朗读边读言温暖、画面的温馨。边想象画面。自然之美

简洁的句式夸张的想象修辞的妙

朗读贯穿全过程。想象归鸟、日落画面，感第3课现代诗二首

用构成了秋江晚景图。不拘一格的风格，将花牛自由、俏

受秋晚江上美景。想象花牛的生活画面，感受花牛的自由、悠闲。

结合插图助于学生展开丰富的想象受是个的画面美。皮、悠闲表现出来。1自主阅读，了解课文主第4课繁星口语交际；我们与环境

以时间为线索表达多繁星的喜爱。先创设了人与自然亲密接触的种种情景唤醒学生的美好体验接着用四幅图片形象直观地展现了人类破坏环境的行为一乱扔垃圾乱排污水乱排废气

要内容。2画出关键语句，想象画面，有感情朗读课文。1课前搜集、了解身边存在的环境问题。2细化交际话题，明确如何“围绕话题“展开交流。3归类汇总，选出保护环境小建议。

联系生活实际流各自看过的繁星及感受。侧重引导学生关身边存在的环境问题”以及“保护环境简单易行的做法让本次口语交际的过程与学生生活紧密结合，增强学生的积极性、参与感。等与美好体验形成强烈对比有助于学生联系自己的生活经历打开思路激发他们的交流欲望。

习作；推荐一个好地方语文园地

能把推荐的某个地方介绍清楚并能把推荐的理由写充分。交流平台词句段运用书写提示日积月累

1利用导语和插，打开习作思路。2借助事例，构推荐理由。3明确习作要求修改习作。1梳理总结边读想象画面的方法。2根据词语想象面，并和同学交流。

1.指导清晰表达。2.把事物的变化写白。整行书写注意保持水平，注意字距均匀成提笔就练字的好习惯。3明确书写要求4朗读背诵古诗

单元

人主

语要

具

体安

排课

要呈方

教建

注问五粒豆的神奇经

1.

引导大胆提问。培养

筛选出对理解课文有第课：

历及不同的命

提问意识。

帮助的问题。豆荚里的五

运。

2.

仿照问题清单，整理问题，发现提问角度。改被

变动

粒豆

3.

依托问题清单，理解课文内容。阅状

读

借助问题理解课第课：文内容，从不同

1回顾提问方法，读自问。

一边阅读，一边思考，记录自己的问题并在态，培养积极思考的习惯

蝙蝠和雷达第课呼风唤雨的世纪

角度提问。给问题分类，筛选出对理解课文最有帮助的问题。借助问题理解课文内容。

2借助批注和课后题清单，讨论发现提问的不同角度。3借助问题，理解文。1尝试运用学到的问策略自主提问。2整理交流，筛选理解课文最有帮助的问题。

教师引导下解决问题。参照问题清单整理大家提出的问题晒学有帮助理解课文内容的二

提问

3借助问题深入思，

问题。第课蝴蝶的家

以问题为线索，激发学生的好奇心，提出问题，尝试解决。

理解课文1梳理问题方法，鼓励自主提问。2给问题分类，进一步丰富问题。3筛选出有助于理解课

放手让学生综合运用提问策略进行阅读加深对课文的理解。习

抓住家人与动物作：的相似之处，写

文的问题，尝试解决。1借助图片，感受家人比作动物的乐趣。

主动与同学和家人分享习作体验表达的乐小小“动物园”语文园地

出家人的特点。交流平台识字加油站日积月累

2打开思路，发现人与动物之间的更多相似处。1运用提问策略进阅读。2借助形声字，认生字。

趣。1运用提问策略进行阅读。2养成积极思考的习惯。3朗读、背诵有关问的名句。

单元

人主

语要

具

体安

排课

要呈方能借助注释、插图理解诗句的意

教建结合插图和注释步理解诗歌大意;复品读古

注问1.开展多种方式的读。第课：思，感悟其中包

诗;后想象诗句描绘的

2.结合诗意谈感受三首第课：虎的脚

含的道理:展开想象，用自己的话说出诗句描绘的景象1.找出课文中写得准确形象的句子，感受作者细致的观察。2.说出爬山虎是怎样往上爬的，感受作者连

画面，熟读成通。了解围绕爬山虎的脚写了哪些方面的内容读描写爬山虎叶子以及攀爬过程的语句品词析句中体会课文准确生动间的表达受作者连续细致的观察。

1.引导学生抓住重词语，体会作者细致的观察。2.关注提示观察方的词语，加深体会。续的观察。三

连续观察

体会文章准确生动的表达，感受作者次连续细致的观察

第蟋蟀的住宅口语交际习作观察日记

知道住宅的特点和修建的过程，能理解的住宅算是“伟大的工程”的原因。能从课文准确生动的表达中，感受作者连续细致的观察。不重复别人说过的话。想法接近时，先认同再补充。1.进行连续观察，记录观察对象的变化。

通过默读思考，勾画批1能过比较，体会采注住宅特点和修建住用拟人手法表达的好宅两方面读懂课文内容。处。2.通过品读文中准生动的语句，体会作者连续细致的观察。1.了解班级的视力情。1.导学生注意说话的2.交流分析影响视力音量。原因。2.思考怎样表达才会重复。选择观察对象习如何1.指导清晰表达。做观察记录行连续观2.把事物的变化写察，关注对象变化。白。2.在小组内分享观察日记，并进行评价。

单元

人主

语要

具

体安

排课第课：开天地

要呈方能边读边想象画面，说出课文中神奇的地方。能讲述盘古开天地的过程，交流对盘古的感受。1.能合注释，用自己的话讲述

教建可以先借助插图帮助学生理课文内容了解盘古开天地的过程然后通过边读边想象画面感受故事神奇的想象。学生借助插图了解故事大意，讲述故事，感

注问1.抓重点词句进行品读，边读边想象画面，再交流。2.引导学生将文中表示时间的词语作为线索讲述课文。1分利用注释和插图，讲述故事和背诵课文。第课：精卫填海的故事精卫填海2.和同学交流精卫给自已留下的印象.

受人物形象。熟读成通体会神话神奇的想象和精卫的美好品质，并展开交流。

2.过多种形式的朗读，落实读准，读通的目的能按起因、经过、通过朗读、想象，借助

1.利用课后题引导学生四

连续观察

了解故事的起因，经过，结果，学习把握文章的主要内容。

第普罗米修斯第女娲补天习作我和过一天语文园地

结果的顺序讲述插图理解故事内容感普罗米修斯“盗”受课文神奇的想象在火的故事。能和此基础上与同学交流同学交流故事中触动自已的情节体会最触动自已的情普罗米修斯的人物形节。象。能说出故事的起要多给学生自主学习因、经过和结果。的时间。围绕课文前发挥想象，试着面的学习提示展开教把女娲从各地捡学，运用前面精读课来五种颜色石头文的学习方法，说说的过程说清楚、故事的起因经过和结说生动。果，初步把课文内容。1.选择一个自可先让学生充分交流己喜欢的神话或自已喜欢的神话或童童话人物、围绕话人物，并把其特点“我和---过写在选择自己将要与大”展开想象、之共度一天的人物。写一个故事。2.根据同学的意见修改习作.交流神话的认谈谈对神话的阅读感识，感受神奇的受，总结对神话特点想象，能说出其的认识，激发阅读兴他神话故事中神趣。奇的地方。

把握课文主要内容。2.利用插图和想象画面，感受人物形象。1生自主读文，找出特别神奇和特别触动自己的地方，把重点词句圈画出来。让学生大胆，丰富和有趣的想象。1..过归类用形声字的特点，自主识记生字。2.积累词语体交流，互相补充。

快乐读书吧

1.边读边想象，感受神话的神奇。2.感受阅读神话故事的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。

要特别注意激发学生的阅读兴趣并指导学生做好阅读计划明确阅读的方法和要求组织学生开展交流活动，并适当引导学生进行更加丰富深入的阅读实践。

1.通过多种方法，激发学生阅读兴趣。2.引导学生关注阅读指导的内容。

单元

人主

语要

具

体安

排五

习作单元：把一件事写清楚

了解作者是怎样把事情写清楚的。

课16麻雀17爬天都峰交流平台与初试身手习作例文与习作

要呈方教建了解可以按事情1.明白可以按事的发展顺序写情发展的顺序写事，把事情的起事。因、经过、结果2.现课文是怎样交代清楚。把事情发展过程中的重要内容写清楚。知道可以按一定1.整体把握课文顺序写事，抓住内容，明白写事要怎么想、怎么说、按一定的顺序来怎么做，把事情写。发展过程中的重2.抓住重点段落，要内容写清楚。学习把事情的过程写清楚的方法。能结合自己的阅1.联系课文再交读体验，梳理、流中明晰把事情总结把事情写清写清楚的要点2.楚。尝试运用再实践中初步把握把事情写清楚的方法。3.诊讲评解决学生表达上存在的问题。重点是指导学生1.加强精读课文、按一定的顺序把初试身手与单元习事情的经过写清作的联系。2.借助楚。习作例文，指导单元习作。3.交流评价，修改习作。

注问1.以先让学生回普罗米修斯》等课文，强化按照起因、经过、结果的顺序讲述故事的方法。接着，引导学生迁移运用方法最后梳理。2.让学生自主学习画文中关键字词句，然后小组探究，最后师生一起归纳总结。1.篇课文的整体感知要与学习按一定写事结合起来，可以先读课文，抓住关键词句梳理课文内容以借助课后第二题重点学习第自然段，指导学生一边读一边画写内心的想法、人物对话以及表示动作的词句，学习抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情发展过程中的写清楚。1.学时要注意把这两部分内容整合起来。对学生的表达成果进行及时诊断，通过讲评解决学生表达中存在的典型问题，以提高学生的表达质量。1.学时，可以先帮助学生打开思路，然后，指导学生怎样按一定顺序把事情写清楚。2.机整合习作例文与单元习作，借助例文有针对性指导学生。3.习作完成后，教师可以设计细作评价表，着重关注有没有把事情写清楚。

单元

人主

语要

具

体安

排课18牛和鹅19一直

要呈方1道可以从哪些角度给文章作批注2能借助相关词句，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。1能不理解你的地方作批注，并借助批注进行阅读。2能借助描写

教建1学习给文章做批注的角度。2自主批注，借助批注理解课文。3强化用批注的方法阅读，完成课后第二、三题。1给课文作批注，理解课文内容。2修订所作批注，丰富对课

注问1、引导学生关注课文的五处批注示例流可以从哪些角度给文章作批注。2、教师根据学生学习的具体情况，灵活安排接下来的教学环节。3、如果自主批注时，有学生能结合课后第二三题对物心情和课文最后一句话批注出了自己的体会或疑问教就可以引导学生展示自己的批注进点拨和引导。1助对内容的疑问理解课文。2、借助对人物动作、语言、神态的批注，体会“我”的心情变化及原因。3、可以借助其他角度的批注，六

习作单元：成长故事

学习用批注的方法阅读

窝囊的大老虎

“我”动作、语言神态的语句，说出“我”心情的变化及变化的原因。

文的理解。

引导学生通过交流进一步理解课文。3、在学生充分交流的基础上，教师可以引导学生重读课文对自己的批注进行整理补充、修20陀螺口语交际

1能在体会比较深的地方作批注，并借助批注进行阅读。2能借助表现心情的语句体会“我”心情变化的过程。1能设身处地地想被安慰者的心情，选择合适的方式进行安慰。2能姐在哪语调、手势等恰当地表达自己的情

1从多个角度给课文作批注，理解课文内容。2修订所作批注，总结学习收获。1基于学习或生活经验，唤醒安慰经历。2知道了解情景内容，设身处地想心情。3引导学生选择合适的方

改。1、如果学生的批注中很少涉及课后第二三题可让学生根据课后题的要求着问题再读课文作批注，然后进行交流。2、发现学生的进步，并引导学生选择一处自己最满意的批注进行交流。3、鼓励学生在课外阅读中继续用批注的方法阅读。1教学时，教师可以依次出示三个情景导学生交流从这三个情景呈现的内容中了解到了什么指导了解情景内容时，要引导学生作周全的考虑。2、2指导学生用合的方式安慰的同时可通过现场观看，对比分析讨论交流等方式引导

感。1能按顺序把游戏写清楚，写出想法和感受。2能自己修改习作，并把习作誊写清楚。

式进行安慰。4根据实际需要拓展课内练习情景。5鼓励课外安慰周围的人，丰富安慰经验。1组织学生共同玩一个游戏，获取最真实地游戏体验。2、顾游戏，说清楚游戏过程，尝试

学生借助语调势等恰当地表达自己的情感。做到语调轻柔、亲切自然势要与自己所讲述的内容或讲述时的情感相关要配合自己讲述的进程也宜过多，表达要自然。3教学时，可以筛选课前搜集的学生不顺心的事例替换教材提供的情景。4可以让学生想一想自己周围有没有需要安慰的人写他不顺心的原因、他会是怎样的心情自己打算怎样安慰他然后让学生课后去实践。1游戏中，教师拍摄一些游戏场景助学生在交流时再现相关场景。2将教材第三部分中的问题设计成表格学生借助拍摄的游戏场景填写表格把游戏的过程梳理清楚后让学生借助表格交流游戏的过程。习作

习作。3依托评改，指导写清楚游戏过程。4修改习作，并誊写。

3可以从学生习作中选取表达想法与感受的片段引学生发现写清楚想法和感受的方式。如自己的话直接表达或者引用谚语，诗句等表达。4在班级里展示誊写清楚的习作，让学生互相欣赏，学习，促使学生养成把修改后的习作誊写清楚的好习惯。

语单元

人主

文要

具

体安

排素七

习作单元：家国情怀

关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容

课第课：三首第课：华之崛起而读书23课芳蓄须

要呈方1有感情地朗读课文，背诵课文，默《出塞夏日绝句》2能借助注释理解诗句的意思，说出自己的体会。1归纳课文讲述的三件事，连起来说清楚课文的主要内容。2借助资料加深对课文内容的理解，说出周恩来立下“为中华之崛起而读书”这一志向的原因。说清楚梅兰芳用了哪些方法拒绝为日本人演戏以及他所经历的危险和困难。

教建注问1三首古诗都表达了者强烈1.生带诗的思想感情，教学时要引导学的故事情境中，生循序渐进地朗读，在充分朗读中体会情感。理解感受诗人的2教学时要充分发挥生的主思想感情。动性，引导学生试着自己学习2.导学生反复古诗。适当补充资料能帮助学朗读，背诵，揣生更好地理解诗句，体会诗人摩其中蕴含的诗的情感。人的思想感情。3教师可以结合语文园地“词3、借助注释，适句段运用”第一题中的词语，当补充资料，帮调动学生已有的认知，结合自助学生理解诗己认识的古今人物谈体会。意。1.梳理信息较难，采用列提1.析体会人物对话是理解课纲、画图表方式或分条呈现再文、把握主要内总结梳理。容的重要途径。2.教学时，先导学生理清课2.角色朗读文写了哪三件事，再指导学生握情境，体会不梳理三件事的关系，最后把几同人物的语气、件事连起来把握主要内容。理语调表演要以解周恩来立志的原因，可以结熟读课文为基合课后第二题，从三个角度入础，注意层次性。手：一是通过对“中华不振”的理解，带动对课文内容的理解；二是联系相关背景资料，了解当时的社会状况；三是结合周恩来所写的《大江歌罢掉头东》一诗进行理解。在此基础上，学生再写写自己读书的目的，把理由写清楚。1本课的学习，可以从交流对1、交流对梅兰芳的了解。梅兰芳的了解开始，教师根据学生的认知，适当补充相关背2、自主运用学到的方法，把握课景资料。文的主要内容。2教师可以用问题引学生梳理出主要的拒演方法和他经历3、体会梅兰芳经历的困难和危的困难与危险。在此基础上，

24课延安，我把你追寻交流平台初试身手

有感情地朗读诗歌。懂得诗歌表达的意思，了解延安和延安精神。能尝试运用多种说明方法，写清一种事物的特征。

险，交流感受。1、引导学生在预习中主动查阅资料，了解延安和延安精神。2、理解难懂的词语，懂得诗歌表达的意思。有感情地朗读诗歌，体会作者对延安精神的情感。理解延安精神的当代价值。注意书信的格式，小组内讨论信封的格式，先说一说，然后写下来。

引导学生理解这些事件的内在关系，用适合的词语连接，把握课文主要内容。3把握课文的主要内容后，让学生再次默读课文，在梅兰芳经历的危险和困难处，批注自己的感受，在组织学生交流。感受梅兰芳先生的爱国情怀。1先让学生根据学习示的要求，默读课文，勾画出不理解的地方，教师根据学生的问题提供查找资料的途径2教师除了用语言点拨外，还可以展示有代表意义的图片和录像，帮助学生丰富对诗歌画面的想象从而理解延安精神。3在理解诗歌的过程指导朗读，用朗读促进理解，用朗读表达理解。4今天的发展变化是立在过去的基础上，是延安精神的持续作用，我们不应该忘记也不能忘记。1.可以让学生结合过的课文，选择具体的例子，谈谈使用说明方法的好处。2.通过练笔，充分会说明性文章和叙事抒情性文章在表达上的不同，使用多种说明方法习

作

1能用正确的格式写一封信，做到内容清楚。2能将书信通过邮局寄给收信人或通过电子邮件发给对方。

1、借助生活经验和例文，增进学生对书信的认识。2、比较留言条格式，掌握书信格式。3、创设情境，完成写信任务。

来说明事物的特征，进一步体会说明性文章的特点。1教学前，可以让学生从长辈哪里了解书信，可以听长辈讲一讲家书的故事。2、梳理、总结完基格式后，教师还可以重点讲解祝福语的写法。3、让学生在交流中到启发，明确信写给谁，写什么内容。4可以结合学校、班级的主题活动安排此次习作。

单元

人主

语要

具

体安

排课

要呈方1能结合注释理解课文内容，并用自己的话讲述故事。能解释

教建1.利声资源把学入故事情境中

注问1本课一篇纯粹的古文教学生朗诵古文的技巧方法也是十分有必要的，也为今后的古文教学培养良好的语感，能够流利、有韵第课：“树在道边而多

味地朗诵文章。不取道旁李

字，此必苦李”的原因。

解感受的形象。2.导学生反

2以采用多种形式开展学活动如组织学生给小视频配音，把课文改编成课本剧进行表演，复朗读，背诵，进一步增强学生的理解和表达能八

习作单元：古代故事

了解故事情节，简要复述课文

1能根据提示梳理故事情节，简要复述课文内容。2能借助第10自然段中描写西门豹言行的句子，说出西第课：门豹的办法好在豹哪里，感受他的治邺智慧。

揣摩其中蕴含的深刻道理。1.分析体会人物对理解课文握主要内容要途径。2.分角色朗读，把握情境，体会不物的语气、语调。3.演要以熟

力。1.梳理信息较难采列提纲、画图表方式或分条呈现再总结梳理。2结合课后第一题用生字教学的环节，引导学生梳理出故事中出现的人物，在带着“人物与人物之间发生了什么事”这一问题默读课文，梳理出主要事件，然后把情节串联起来说说课文主要内容。然后，可以引导学生思考每个情节对应