《学前儿童家庭教育》自考复习提纲

《学前儿童家庭教育》自考复习提纲第一导论1.家教育研究容四对象学前童：岁儿；学前童的长：0-6岁儿童父、母、与前儿生活一起祖辈人；直接导学儿童其家的指者和织者直接学儿童长和前儿进行庭教指导幼儿师、区工者、会女部、愿者其他员；组织理者幼儿、乡街道企事机构大众播介和他社教育构中责家教育导工

园教作的组织管理员。四过程学前童的展过：学儿童生理心理展过；学前童的庭教过程学前童家内围着子的长而开的长与女之的双互动过程；学前童家教育指导程：庭外社会构对前童家进行庭教指导过程学前童家教育导工的组管理程：导单组指导对学儿童庭进指导并对导工行管的过。直影响庭教的环因素社大背客观境因：物条件各种系；长年、职、教育度；庭政经济位主观境因：家品德养；育态和期；家的理氛与家作风

作进2.

研究法情研究概念通过解家教育一领的研课题研究法研究果，握研领域基本况、态和趋势为家教育家庭育指和组管理供依的种研方法过程专题报的集一题情的分与研一形情研究成果调研究概念通过已有实的察，解家教育其指的状，现家教育其指过程各种素之联系是认家庭育及指导发展律的种研方。

发展间的过程确定题一断类一设方案抽样内容手、统）一实施查一计结一撰报告。经总结概念在拥大量庭教感性验的础上有目、计划进行结提，将有认从具上升般、感性升到性的种研方法过程具体验总（家教育程一育效一教体）一一般验总一科经验结实研究概念实验究是究者据一的目和计，在制件下对被施加操纵教育响，后观

到一测被试的化及育效，以推断施加教育响与育果之是否在因联系一种究方。过程研究计（型、围、量、制、测、计一研实施数据计分质研究概念研究对自发生事件现象行系性的察记录将观所得料加分析理，将结以归叙述一种究方。

果予过程界定题一择场一进现场资料集一写告行研究概念行动究是种由践者自身实践动中以决实中的题为标，实践对实活动的思为介的循环进的究活。过程螺旋升式结构根据体的究对来制相的行步骤3.

学前童家教育发展势

1“质教走进庭”成为国庭教的主律2依托区是庭教指工作发展向3创建习型庭拓了庭教的思第二家庭1.家的概

1家庭概念家庭以姻、缘和养关为纽的社生活织。1-1婚姻家庭起点1-2血缘家庭纽带1-3共同活、密切经济往是庭成的必条件2家庭本质分类2-1两性合，续后2-2社会展的物2-3人类活的本群3家庭展的种形3-1血缘庭3-2普那亚家（群制家、团婚姻3-3对偶庭（体婚）3-4一夫一妻家庭家的生周期新婚妇的人世一孕孩子段一人父、养孩阶段孩子大成阶段—老阶段2.

家庭构概：家结构指庭成的构及其互作、相影响状态以及这状态成的对稳定的系模。（庭成分类家庭员多）

2类型2-1核心庭：婚夫与未子女成的庭教育特点A有较强内力，易协，有于为女创和谐氛围B父母子女动频高，利于成一的教经济独立有于对了的质投D经济压大无暇顾孩的教缺少他家成员教育助与助主干庭：母和对已子组成家庭教育特点A弥补双工庭在理生、抚孩子间、验和力的足B代际异造家庭育的盾隔代”造对学儿教育溺爱残缺庭：父母异或方世，子女成的完整庭特点A父母）前儿精神形成伤产生理偏B新家中形的负影响隔代庭：外）父母孙组成家庭特点A母子女系的阂B老人力不，对子的育力从心

老人传统想深蒂，不于培孩子代意和现社会应能联合庭：一个上核家联合成的庭我家庭模的展势小型、核化3.

家庭系家关系义：谓庭关，又家庭际关，是庭成之间据自的色在同生中形成的际互联系是家的本要素家庭际交中表现式，家庭员之一切系的和。

会关

2家庭系的点：A以姻血为纽；最持久稳定连续和承启后；D受法保护道德监。3家庭系的型：A夫关系B茉关；C祖关系媳关影家庭系的素内部素：庭规结构人员质；庭中代际况家庭统及景。外部素：会生方式生产；法和道风俗宗4.

家庭功能1家庭能的念：一定社条件，家对人生活社会展所的作。家功能类别固功能历史能（吉斯洛克固有能：育、生活抚养赡养历史能：感交、物生产教育娱乐宗教政

3影响素：会生力展水；社制度法制传统俗和理道（生观）4家庭能变：生功逐渐化；产功从丧到恢；消功能平均多；教功能分化；养功的弱第三家庭育1.家教育概述

1家庭育概：1-1定义：庭教是国教育重要成分之，家教育家庭员之的一教育影过程,家庭育的种教和影过程双向、互的，学儿童庭教而言家长子女教育和影响占要地。1-2性质是一非正教育是一充满情的育；一稳定持久教育1-3特点内容罗万；形无固模式教育素复多1-4作用整个育体中不缺少一部；对童社化着奠作用对社发展着重作用。家庭境对女的响：质境的响；神环的影。1-6家庭教对子的影2.

家庭育与校教、社教育1学校育与庭教的差幼园如开展庭育指协调儿园家庭育A向长介幼儿教工作点，家长解学工作主要容B及时家长通学的表情，共处理生发中的题努力提家长家庭育能充分动家主动心女各面发的积性，扬家教育优势指导加强操作，到实面向体家家对幼园教的与

家长该为子成创良好条件在H常生活全面解子、心孩，及发现子的处和足热心儿园作，当儿园育的谋4社会育与区教的别传媒介作用其庭教3.

学习会中家庭育家实现身教目的条A家成员转变念、高认B在正理念指导，保高涨学习望和力塑造新的活态

2学习家庭2-1概念学习家庭以终学习理念，是种家文，它造着人彼期待行为式、共同望，提供生代会化基础学习家庭是庭成之间动的程，其是人进共同学习享与动。表现征：庭成有终学的理；要自主学习度、习方、学习；有好的习环和文投入能正评价习成。第四家长子女1.

父母责1-1不可择的庭角（母、父、兄姐妹;可人为择的庭角（夫、婆、翁）1-2影响母角的因：社地位教育景、格、长历。简答：A.D.

家长社会位、济收不同致其会环、价观的差。受过好教的父的知面比广，用说的方教儿童父母格对女最影响，无中会响孩的社角。父母长经影响童的会角。父母作用健康长（心；第任教（直模仿对象；心学、科证明幼儿代是感受爱关键时期导致后的因是缺乏爱”简答：为什说父是第任教？A.

家长道德质和为习决定要把子培成什样人。幼儿乏生经验辨别非的力。母行在孩眼都是的，此，母的格、德修等成孩子认知准。D.

模仿幼儿一种要学方式幼儿可塑很大父母孩子发展导向用

1-4称职母的型特：身素质道德行、念意（童观；文修养人生度1-5父母角色工及育责传统色分：父赚钱养家，母在家育子、持家。当代变化父母共同担教子女责任父亲教养用：传统象与用：格、威、苟言（父如山；孩子订目，把方向培养子责意识立足活的领，对现生活坚强念。现代念：视子自主为；高子成熟行为理子女用相教育式促孩子恶扬善，向成。父在孩社会过程起着大作，培养孩阳刚之。父能给子带稳定、全的理感，增孩子兴趣自信母亲教养用：

2.

现代念：练孩独立主的力、足孩的情需、促孩子社会发展智力展，以了孩子基础教孩。祖辈职责1祖辈长的义：比母亲一辈家长如祖、祖、外父、祖母2祖辈长家类型隔家庭主干庭、护人庭、守家隔代庭是干家的一特殊式又祖母或祖母与辈组的_般说,祖辈庭类以主家庭隔代庭、守家为主祖家长作用承担分家劳动帮助女解后顾忧，足孩对情的望（力）弥补轻父家庭育方的不；继承族传文化想（验）将我优秀道德念代代输下。（神）祖家长教育点优势有充的时；有富的验；较好继承局限教育件不衡；较封成因人生程所3.

子女职责子角色地位“关爱高期”的心地问答：如何解当子女色处“高爱，期望的核地（我当代女角地位特点）A.1979实行生子政策，子成为家关的点和庭生的主。

家庭质生首先虑子的喜精神活方父母予子很高期望，造沉重心负担子女色的责应体现对家、对己、集体对会的任感。子权利《未年保护》（）定，护未年人合法益尊重成年的人尊严；父或其监护不虐待遗弃成年。子的权主要括为生的权、子受教的权、受尊重权利个人私（括自通等）受侵的权。了女角在家中的用：“反社会”：子女家长过来加影，向们授社文化识、值观和行规范4.

亲子系1亲子系的念：在家中父母子女血缘系和同生为基的关。特：一形成无改变无法择。婚姻》第条明规定母与女之的关不因母离婚消除即使妻婚破裂子女然是母双的女，女不由哪方抚养，一方子女有作父母的权义务即使命结之，亲的名分也能改。社转型期的子系特的新展：A.

生活奏加，社流动增强亲子间交接触机降低子女自主识加，他追求子之的平对话并子女父母影响不容视；家庭构小化，了关更趋接、中。亲间良互动征A.

首先该表为相尊重相互任其次现为方之有一责任最后彼此和、诚地赏对影亲子系的素父母身的素：念意（儿观、育观教育）文化度、妻关、父性格子女面的素：

环境素：统文背景时代尚第五学前童家的教观念1.学儿童长教观念概念类别

1家长育观：是家在怎教育女的题上形成比较定的值标和识。规定家长对女教的态和行。

1-1在影学前童家教育量的种因中，前儿家的教观念起决作用关键素。1-2学前童家教育念规着学儿童长对女的育度和育行,它包学前童家的儿童、教观、才观

2费鲁激励式：励量=目价值X期概率P105）情绪数实现值期望值）

2-1学前童家对孩的合期望本身有一“隐的化作”。

3学前童家的儿观概念是学儿童长对前儿的认和看。主指前儿家长儿童的意、儿的权位、童的质和力以儿童展规的认。

和地

3-1年联合大一致过《童权公约。公的基精神现为条则：歧视则、儿童益优的原、保儿童存、命和展的则尊重童观和意的原。3-2简答前儿家长该树的哪儿童？A.D.

孩子一个成年，需家长关心照顾孩了一个立的，应尊重的权和人孩子一个潜力人，长应信任和培他孩子孩子间必存在定的异，要拿己的子别人孩子学儿童长的育概念是学儿童长基对儿发展认识成的儿教育育的解及长角与职的看,它直接支着学儿童长对童进教育目标方向手、行及其式方，对童有着分重的影。两种正确教育：树大然直、“养分”。理解4-2简答科的育观

身心展A,

遵循子身发展律，进孩在品、智、身等面的展尊重满足童各素质展的要丰富子的神世学儿童长的才观概念主要家长子女才的值取，包人才标、人的价等。2.

学前童家的教观念教育为的响儿观对育行的响人观对育行的响2-1“皮格马利效”教观对育行的响3.

影响前儿家长育观的因辈的影祖辈与家教育心理态：幼心、义心理补心理享福理、童心。（解，119）受育程的影受教程度的家更倾于“有教好的子，有会教父母

受教程度的家更倾于“要孩快乐父母出切牺也要足孩的要”受教程度的家比受育程低的长更望孩将接受学教。不职业影响

视视冷漠型的影第六学前童家的教方式1.

教养式的义与型概：是学儿童长在育、育子的日活动表现的一行倾向它是父母种教养行的特概括是一具有对稳性的为风。类：以养方因素分“接一拒和支一服”向（西兹，）“接一拒和限一允”向（施弗，）“以受一绝和求与制一容”度（丁与考，P129）以长人特点分专制、溺性、任型民主（鲍特温（母性格“细的干”型“垂的亲”型、情动”（重敏以母教行为儿童性相关究结划分1-2-4利“爱”“权”两向度互组四类型民主威型中等度的爱与制；度温；接孩合理见；子间取开的态和方式进沟通平等尊重鼓励立与立个特质绝对威型很少爱，大限；控与服；不重子的法；求过，态粗暴娇惯爱型较多爱，少限；具过度护倾；幼儿中心无原宠爱处处护、事事办。忽视漠型很少爱，纵孩；缺交流不予注2.

教养式对教育为及儿发的影2-1主权威型的影响2-2绝对权威型的影响娇惯溺爱型的影响2-4忽

儿童独立、积性、度友、情安定性格儿童应性、神质、赖性、反性强情绪稳儿童稚、经质依赖强儿童酷、击、绪不、社性和造性3.

影响前儿家长养方的因家本身点夫妻系的响父母化程与职父母化程越低容易用溺型、定型放任和涉型育方孩本身特孩子格中父母养式的响最出的个方是孩的自态度自或自影响突出第二面孩子情绪征孩的年第七学前童家的教能力1.

学前童家教育力的念、别概念是家在一的教观念导下运用育子的学知，解家庭育实中遇的种题，养使女身健康展的智、略、能与巧类别1-1解童需的能重点解儿精神要：全感要、往需、被任需要创造索的要、功的要。通过日常活中在游活动、在动活中、学活动了解子的要。1-2评价儿发展能力1-2-1评幼发展趋势

问

2.

1-2-2评幼各方的发水平社会知水：故难题社会感水：投测验；移测验社会为水：自测验、情测验、等评定1-2-3协荣关系能力表达诚、达希、表失望表达议1-2-4处儿问题能力学前童家教育力对育行的影了解幼需求教育为的响孩子精神要首是安感孩了全感何而？A.

来自母的睦来自伴和体的定和纳来自自己信心3.

影响前儿家长育能的因影了解童需能的因家长主观意性忽视通，绝沟；轻、胡影评价力的素A.D.

缺乏庭教知识幼儿心发规律特点知识缺乏据，低孩带有重的情色错误因第八学前童家教育目的任务原则1.学儿童庭教的目1-1家庭育的的：的社化1-2家庭儿童会化首要所简答为什说家是儿社会的首场所A.

通过庭教最早得最础的活技和知B.过家教获得社会最初识C.通过家庭教育懂得一基本会规反社会：后文化米德出：喻文、并文化后喻化2.2.

学前童家教育目的概念是指庭对要培的孩的质规格总的想规定由两分构：对庭教所要养的儿的心素作规定个性构）对家教育要培的幼的社价值出规，使儿合一社会要国际21纪教委员提出世教育旨：会认、学做事学会同生、学生目标体表：全发展生理心理德智美）个发展作用控制促进童发方向水平指导父母行教的原学前童家教育任务1健康育的务与求

洛克“健之精寓于康之体”教育话》任务教给子一简单生活识和生常；培孩良好生活惯和生习；激孩子外锻的兴和愿，培孩子立生的能和自保的能，促孩子心的康发展要求关注了饮安全注意了游安全关注了脑安；关看电的安认教育任务要

加户人的神经胞有亿个左，其70%已在岁形成维果基提“最发展”岁儿童习头语的关期岁儿童始习书语言富词的关期4岁前形象觉发的键期5岁左是掌数概的键期任务丰富子的识经，激孩子学习趣，养子的手、口、脑习，促孩子力能力发展要求发展子倾语言能力发展子理语言能；发孩子用语的能；发孩子字能力品教育任务要任务培养子良的品，塑孩子明的为，冶子积的情，提孩子会交的能，形成孩活泼朗的格要求培养情心培养群性培养挫能4审美育的务与求6岁属直觉受完的审形时期任务引导子感美，发孩表现，鼓孩子造，塑孩子的心要求加大术投；尊孩子艺术好；励孩的术创3.

学前童家教育原则1寓教生活娱乐的原

2理性爱和求适相合原2-1理性施A.

父母天性也是育的础尊重格，养自心、尊心既不之过，也任自流有正的教价值、儿观，到儿不成的一，看到子具极大塑性有巨潜能适度求A.

从严不等苛刻过度不合。根孩子体情，出适要求并坚不懈要求理体为有的性可行、渐性、效性全发展因材教结合则全面展与展特针对子的同个因施教教要求致和育法灵相结原则父母老人家庭员孩了要求一致家长孩子要求前一致第九学前童家教育内容1.

产前健与教1-1产前养、物与学物

1-1-1双意义影响身体健，也响胎的健发育1-1-2如保证前有足养：A.

孕妇忌偏注意食多保持量户活动1-1-3产营养要：热能怀孕个后在常供的基上日增200千。必摄入够粮类食。蛋白：多禽、、蛋肉、奶等碳水合物占提热量脂肪25%-30%热比钙：儿患偻病孕妇骨质化病铁：铁引早产产后血；吃动性食肉、锌、、脂性维素A、D；溶性生素B1B2B2C1-1-4避胎儿害A.D.

尽量免病感染避免物滥避免烟酗避免触放性物、噪及有物质妇绪下丘控制孕妇情绪影响妇情的因：A.D.E.

夫妻系不孕妇其母的关不良担心型变性别待和程危的压家庭活的力1-3胎教内容1-3-1乐声波不会害孩的听器官曲子宁静优美配器致、色丰、和简明篇适中切忌调、长；声宜快、朗时间周6个半)开始每次分钟1-3-2言语(P218)3-3胎儿操2.

乳婴的家教育容身的适自行为发展吃：食辅A.

年龄小的婴儿单独餐鼓励幼儿己进养成幼儿固定置进的习基信任的建埃里森认,乳婴期最要的理社发展务就建基本信任，发对周环境尤其是对会环的基态度自认识发展埃里森指幼儿了二岁就出现种日明显倾,即经常现出索行,在探过程自心迅速涨幼儿迫切表现己。

3.

5言语激5-1多与婴儿谈5-2开展期阅教育(幼儿的家教育容1发现人能皮亚的“立道观”2建立规，个人动责A.D.E.

不可例外适宜环境赏惩慎重用反复系使儿发生趣而快史培和威斯提的孩做家的方A.D.E.

列举做的报酬励工作录工作练避免迫区社会色，习人相（P233第十学前童家教育方法1.学儿童庭教方法概述学儿童庭教方法概念指长为到家教育目的完成庭教任务内所选和运用的体措和手。2.

对非望行的管原则方法什是“教”A.D.E.

管教教导女，其行合乎母所定的会要管教帮助了学控制动，其学生活所需与相处技巧有效管教须是面的合理、适的所用管教式与略必符合子的龄及展阶有效管教须是母对子的要和题有分的解2-2学前童表出的为有大类期望为、期望为2-3非期行为念：孩子表现来的动不乎父所定的会要，出行为差。2-4产生期望为的因（P238）2-5对非望行的管原则P239-241）2-5-1理性原2-5-2渐性原2-5-3适性原2-6对非望行的管方法2-6-1榜示范概念指在庭教中，长以身良的思行为德及典人物优良德风去感、教孩子教育法。2-6-2正说理（P242-243）2-6-3暗提醒概念是父用含、间、简的方对幼的心、为实影响并能速产效能一种

3.

庭教方法2-6-4批惩罚注意项：意孩个性公正理；式和机批评罚法一种反强”的育方2-6-5自后果概念是指家庭育中通过了亲体验于自不行为造成后果纠正行为方法（）管教策略1行为变技巴甫夫的典条反与史纳操性条反射行为变技的关点后果行为增强用步骤行为造法刺激逐步褪民的儿训练略）含义建立平等相互重原基础的，个人有的价与尊，即孩了也必得到有尊重也应自我择的利，母能容孩的各选。因，民的儿训练策略指在平与相尊重基础，父亲尊孩了选择并以适的引。推可的民训练略沟的策（P249-253）吉诺的沟策略键点父效能练高顿父母能关点沟通分（P253-260）人际通中四种本态、三基本则第十章家教育导工1.学儿童庭教指导意义1-1家庭育指的性家庭育指是社和儿教养构根家庭育过中在的题、长的惑和长自的需，

向家长供帮的过。山于前儿家庭育指的对主要学前童的长所以前儿家庭育指属于种人教育。带有范性,是终教育一部。家教育导的道：托教机、街乡镇企事机关大众媒2.

学前童家教育导的的、务、则与象目：提家长教素质提高庭教质量促进儿健成长2-2任：优家庭境、导家提高育平、导家提高育水、指家长幼儿合作向进行制教2-3对象家长子女不同龄段童的长、同身的长4原:（P272-278）双向动原：家长体原：共同长原：分类导原：

家长

3.

因地宜原：整体原则理论系实原则家庭育指的内1要求指导容的代性指内容阶段、指内容针对4.

2类别2指导容的年龄求对新夫妇指导容：对孕及其夫的导内：对0-1岁半幼儿长的导内：对1-岁婴幼的家的指内容对3-6岁幼家长指导容：家庭育指的形1概念指指者有的有计地直指导长，响家教育做法2常用式有个别导集体指导介绍推荐提供字音资料3指导式的求：样、开性、被动主动发挥长的体作4个别导形：园内谈、信往、电联系《家联系》的用家庭问、家咨5集体指导动：家长、专讲座经验流会教育放活、亲活、家辨析5文字像资的介、荐与供指形式选择发展选择况影响择的素指导式的广与展5.

家庭育指的组与管家教育导的果评家长投入况：与率认真度、动性主体用挥家长家庭育素是否化：育观、教态度教能力家长庭教行为否改：创环境行为主动育为、动教行为家教育导的学究研究题、究基、培工作研讨动名词释情报究：过了家庭育某领域研究题、究法和究结，把研究域的本情、动发展势，家庭育、庭教指导组织理提依的一研究法。调查究：过对有事的考，了家庭育及指的现，发家庭育及指导程中种因间的系，认识庭教及其导的展规的一研方法经验结：拥有量家教育性经的基上，目、有划地行总提炼将已认识具体到一、从性上到理的一研究法。实验究：验研是研者根一定目的计划在制条下，被试加可纵的育影，然

态和素之上升后观测被的变及教效果以此断所加的育影与育效之间否存因果系的一种究方。质的究：究者自然生的件或象进系统的察与录，观察得资加以析整，并果予归纳述的种研方法行动究：动研是一由实者在身的践活中以解实践的问为目，以践者实践

将结活动

的反为中的、环递的研活动家庭家庭以婚、血和收关系纽带社会活织。家庭构：庭结是指庭成的构及其互作、互影的状，以由这状态成的对稳联系式。家庭系：谓家关系又称庭人关系是家成之间据自的角在共生活形成人际

定的互动联系是家的本要素家庭际交中的现形，家庭员之一切会关的总和。家庭育概：家教育国民育的要组部分一家庭育是庭成之间一种育与响过家庭育的种教和影过程双向、互的，学儿童庭教而言家长子女的育和响占要地。

程，学习家庭学习家庭以终学习理念，是种庭文，它造着人彼期待行为式、共愿望并提新生社会的基；学型家也是庭员之互动过程尤其家人进行同的习分与活。茉了系：在家中，母与女以缘关和共生为基的关。家长育观：是家长怎样育子的问上所成比较定的值标和认。它定着长对教育态度行为学前童家的儿观：学前童家对学儿童认和看。主指学儿童长对童期意义童的利和位、童的质和力以儿童展规的识。学前童家的教观：学前童家基于儿童展认识成的儿童育养的理及家角色

子女儿与职能的法，直接配着前儿家长儿童行教的标、向、段、为及方对儿身心展有十分要的响。学前童家的人观：要指长对女成的价取，包人才标准人才值等

式方，教养式：指学儿童长在育、育子的日活中表出的种行倾向它是父母种教为的征概，是种具相对定性行为格。学前童家教育力：家长一定教育念指下运用育了的科知识解决庭教实践到的种问，培使子身心康发的机、策、能与巧。学前童家教育力：家长一定教育念指下运用育了的科知识解决庭教实践到的种问，培使子身心康发的机、策、能与巧。学前童家教育目的是指庭对要培的孩的量规的总设想规定胎教是指娠期，在环境、母自身精神绪对胎生长育施影响试图过这方面素，进胎身体智力面的好发。学前童家教育法：家长达到庭教的目、成家教育务和容所择和用的体措手段自然果法是指家庭育中通过了亲体验于己不行为造成后果纠正行为方法庭教指导形式指指者有的、计划直接导长，响家教育做法简答问答学前童家教育发展势“素教育进家”将为中家庭育的旋律依托区是庭教指导作的展方创建习型庭拓了家教育思路核心庭的育的点A有强的聚力容易调，利于了女造和的围。B父母了女动频高，利于成一的教经济独立有于对了的质投D经济压大无暇顾孩的教缺少他家成员教育助与助

养行中遇中遇的因施和家

主干庭的育的点A弥双职家庭料理活、育孩时间经验精的不B代际异造家庭育的盾隔代”造对学儿教育溺爱幼儿如何展家教育导协调儿园家庭育A向长介幼儿教工作点，家长解学工作主要容B及时家长通学的表情，共处理生发中的题努力提高长家庭育能充分动家主动心了各方发展积极，发家教育优势指导加强操作，落实处面向体家家长与幼园教家长该为了成创设好的件在日生活全面解孩、关孩子及时现孩的处和足热心儿园作，当幼园教的参影响母角的因A.D.

家长社会位、济收不同致其会环、价观的差。受过好教的父的知面比广，用说的方教儿童父母格对女最影响，无中会响孩的社角。父母长经影响童的会角。为什说父是第任教？A.

家长道德质和为习决定要把子培成什样人。幼儿乏生经验辨别非的力。母行在孩眼都是的，此，母的格、德修养等了孩的认标准D.

模仿幼