卖火柴的小女孩

外国语学校六年级语文备课六年级下册第四单元课题 14卖火柴的小女孩课型新授主备单位、教师白慧慧 使用单位、教师教学目标.学习并掌握重点生字词语。.感情朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。.能够运用联系上下文的方法，理解重点词句的深层含义，体会小女孩的不幸。.领悟作者由现实生活所展开的合理想象的表达方法。教学重点从小女孩卖火柴的遭遇，和她一次次擦火柴所看到的种种幻象中，体会她的命运悲惨和作者想象的合理。教学难点从含义深刻的语句中体会作者的思想感情。教学准备准备安徒生的相关资料；课件导学案.初读课文，标好段落序号，并把课文中的生词或好句画出来，写一写。.把课文读正确，读通顺。遇到不理解的词语圈出来，选择恰当的方法解决。.思考：课后练习第2和第3题。教 学 过 程二次备课一、唤醒记忆，引入课题.了解作者安徒生.插入小诗，激发兴趣。安徒生童话：5岁到55岁的亲密话题（张晓风）如果有人5岁了，还没有倾听过安徒生，那么他的童年少了一段温馨；如果有人15岁了，还没有阅读过安徒生，那么他的少年少了一道银灿；如果有人25岁了，还没有细味过安徒生，那么他的青年少了一片辉碧；如果有人35岁了，还没有了解过安徒生，那么他的壮年少了一种丰饶；如果有人45岁了，还没有思索过安徒生，那么他的中年少了一点沉郁；如果有人55岁了，还没有复习过安徒生，那么他的晚年少了一份悠远。二、检查预习，整体感知（一）初读课文，理清思路.自由读文，把课文读准确读通顺，概括说一说课文讲了一个什么故事。.文章按照故事的发展顺序，可以分成几部分。（二）检查预习，学习字词.写好生字：（1）出示生字，读准确，并组词，可以用上课文上的词语。乖币兜 橱裙哎（2）写好“兜”字。老^师范写，强调笔顺和笔画，学生练写。.读词语并用词说话。又冷又黑 又冷又饿 又厚又冷赤着脚 哆哆嗦嗦 乖巧蜷着腿 冻僵 火柴梗(1)透过这组词语你仿佛看到了怎样的景象？请你用上这组词中的一个或者几个说一句或一段踉课文内容有关的话。(2)通过大家的描述，一个怎样的小女孩的形象定格在你的脑海里？用一个词或一句话来说说。三、品读课文，研读悲惨(一)天气寒冷.学生随机说到一处“冷”时，让他们把所有的跟冷有关的句子都找出来读读，让学生说说感受。.齐读这些句子。问：当把这些句子集中在一起读的时候，你有什么感受？.你想到了哪些形容天气跟“冷”有关的四字词语。天寒地冻、寒风刺骨、滴水成冰、冰天雪地、大雪纷飞、寒冬腊月、白雪皑皑、狂风怒号、风雪交加、鹅毛大雪…….师生合作读这组句子。.在这些“冷”当中，有一处“冷”让人读起来不但寒冷还觉得心酸，想一想是哪一处。(学生再读).学生找出家里冷的句子。.品读“灌”。(1)此处并没有写到“冷”字，为何让你感觉到“冷”？(2)换词法体会用词的精妙。把“灌”换成“吹、透、渗、”：“灌”更能体现风大，裂缝大，形象直观。(二)人情冷漠(师)：再读读，除了环境冷、天气冷，这里面还有一层什么意思？联系第一自然段的内容，想想这仅仅只是天气冷吗？.街上的人对待小女孩冷漠无视。(1)从“吓”字体会小女孩心里的恐惧。从小男孩的行为体会他的调皮、不懂事，马车夫视人命如草芥。(2)见到小女孩，马车夫和小男孩本应该做些什么？但他们却是这样做的：读句子。(3)小结：这对小女孩来说已经是司空见惯了，在这样一个人情冷漠的社会，又谁会去在乎一个小女孩呢？出示：“这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币」(1)谁指哪些人？读到这个“谁”你眼前仿佛看见了哪些人从小女孩面前走过？(2)从句式变换体会衬托的作用。这句话本来可以这样说：这一整天，小女孩没有，没有。为什么作者不这样从小女孩的角度去写，要从路人的角度去写？（3）面对这样一群没有同情心的人们，你想对他们说些什么？.家里的亲人对待小女孩冷酷无情。（1）抓“一定”这个词语，对比体会：在家里父母会怎么对待你们？当你饿了的时候，爸爸一定会当你冷了的时候，爸爸一定会当你难过的时候，爸爸一定会而当小女孩没卖掉一根火柴时，爸爸一定会。（2）小结：小女孩的父母不但不管她，还把她作为挣钱的工具，挣不到钱还要打她。这是一个怎样的父亲？（相机板书：冷酷无情）.回扣“冷”，理解朗读。（1）分小组读在家里和在街上两种情况。（2）指明读这两种情况。.归纳学法。刚才我们是怎样体会到“冷”字的深层含义的？预设：我们先理解这句话字面的意思，再联系上下文谈体会，最后用感情朗读的方法加深对这句话的理解。（板书：字面意思，联系上下文，感情朗读。）.体会小女孩的心情：大家真了不起，不但读到了自然环境的冷，还感受到社会的冷，家庭的冷。可以说，整个世界对于小女孩来说都是灰暗的，她只好一个人孤零零的在街上走着、走着……这时蜷缩在墙角的他，可能在想些什么呢？（三）痛苦孤独小女孩想过很多，唯独没想过她自己，有没有同学对这句话也有感触的？出示：“雪花落在她的金黄的长头发上，那头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，不过她没注意这些。每个窗子里都透出灯火，街上飘着一股烤鹅的香味，因为这是大年夜一一她可忘不了这个。”（1）这里有两个词，深深刺痛了我：（课件凸显）“忘不了”、“没注意”。有哪个小女孩不在乎自己的容貌呢？更何况她是那样漂亮，文中描述到一一（学生齐读）。（2）是什么让她顾不上注意这些？（寒冷、饥饿、欺凌……）（3）指导朗读：用同情的语气，突出重点词，前半句我们可读得美些，后半句读得难过些、慢些。四、回归整体，梳理悲惨。1、师：无助的小女孩!她实在太孤独，太难过了，要知道这可是欢乐无比的大年夜啊，可小女孩呢——小女孩赤着脚走.一双小脚冻得红一块青一块的。师：尽管小女孩穿着那双没有多大用的大拖鞋.然而她穿过马路的时候一两辆马车飞快地冲过来。吓得她把鞋都跑掉了。一只怎么也找不着，另一只呢一个男孩捡起来拿着跑了。他说将来他有了孩子的时候可以拿它当摇篮。师：本来应当赢得人们的同情与帮助，但是一一这一整天，谁也没有买过她一根火柴，谁也没有给过她一个钱。师：更让她忍受不了的是，本来应当受到父母深深的关爱，但她却一一她不敢回家.因为她没有卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。师：小女孩本想点燃火柴获得温暖与快乐。然而一一火柴又一次熄灭了。她面前只有一堵又厚又冷的墙。4、师：这寒冷，这饥饿，这恐惧，这孤独，当我们把这些散乱四处的句子归拢一起整体阅读的时候。不由得感叹到“这真是一个的小女孩”（随机把黑板上的字带进去读）。5、练习说话。（1）如果小女孩此刻出现在你的面前你会怎么做？你又想说些什么呢？（2）有一位九岁的小姑娘刘倩倩写了这样一首诗送给她。出示诗歌《你别问这是为什么》，学生齐读。（3）课后你也可以仿照这样的形式，或者其他方式，把你想对小女孩说的话写下来。五、课后作业.仿照《你别问这是为什么》的形式或者其他方式，把你想对小女孩说的话写下来。.课后阅读《安徒生童话》，想一想踉小时候相比，你有什么新的收获。第二课时一、创设情境，激荡情感一个寒冷的夜，一条冰冷的街，一个可怜的小女孩孤独地走在黑夜里，没有人买她的火柴，没有人关心她的冷暖，她只能蜷缩在一个墙角里。她就是那可怜的一一卖火柴的小女孩。（读课题）二、疑问切入，研读“幸福”（师）通过学习，我们发现这是一个多么可怜的小女孩，最终没能逃脱死亡的命运。小女孩这样的不幸，但安徒生爷爷在故事的结尾却是这样写到（出示课件）：“谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”（一）、研读第一个幸福.导语：她曾经看到过多么美丽的东西，多么幸福，这个幸福应该怎样理解？（板书:幸福）引导学生理解小女孩临死前五次擦燃火柴所看到的幻象。她是在种种美好的幻觉中度过，所以说她是幸福的。师相机板书：幻想火炉烤鹅圣诞树奶奶.引出问题：小女孩临死时是在种种美好的幻觉中度过的，是幸福的，这与她命运的悲惨不矛盾吗？再次默读课文第二部分，小组合作完成下列表格。次数第1次第2次第3次第4次第5次幻象现实的情况渴望得到引导学生理解小女孩的现实处境是怎样的寒冷、饥饿、痛苦、孤独。师相机板书：寒冷饥饿痛苦孤独温暖食物快乐疼爱.从这些幻觉与小女孩的现实处境的强烈的对比中，你感受到了什么？更能衬托出小女孩的可怜和悲惨。（板书：现实、悲惨）（二）研读第二个幸福.导语：小女孩踉着奶奶一起走向新年的幸福中去，这个幸福又应该怎样理解呢？你是从哪儿看出来的？.“没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方。”实际上就是指什么？（死亡），换句话来说在她活着的时候，就只有（寒冷、饥饿、痛苦）。在那个社会里，卖火柴的小女孩始终摆脱不了悲惨的命运。.从这两个“幸福”的含义中你能体会到什么？小结：透过这两个“幸福”，我们可以感受到作者压抑心头的满腔悲愤，感受到作者对穷苦人民寄予的深切同情和对贫富悬殊社会现实的强烈不满。下面就让我们满怀悲愤之情齐读这句话。三、朗读表达，品读“幸福”.请你把你认为文中写的最精彩的部分找出来，有感情地读一读。.自己读完后，再读给你的同桌听，并说说你为什么认为这个部分写得好。.汇报读，相机指导读。.重点指导读小女孩叫起来的话。想象情境，个性化朗读想象一下，小女孩此时的心情怎样，看到奶奶出现了，她会怎样呼唤呢？出示课件：小女孩地呼唤着奶奶学生先说自己的感受，再读这句话。小女孩（急切地、深情地、委屈地、迫切地、幸福地、含泪地、情不自禁地）呼唤着奶奶。老师引读。这是小女孩在极端恐惧和极度激动的情况下说的，是发自内心的呼唤，（齐读）奶奶，啊，请把我带走吧！她是多么想把奶奶留下来呀，（齐读）奶奶，啊，请把我带走吧！在现实生活中，她受尽了折磨，她是多么想跟奶奶一起离开这悲惨的生活。（齐读）奶奶，啊，请把我带走吧！四、思维碰撞，升华“幸福”.与作者对话，品味“幸福”。（1）重点讨论：到底小女孩是幸福的还是悲惨的？（2）出示安徒生的名言。幸福不是艺术家的名声、王冠的光辉，幸福存在于对清贫的满足，对苦难的承受，在追求的幸福的途中，才是最幸福的。 一一安徒生（3）小结：安徒生在作品中不仅表达了对小女孩的同情，更多的是希望她真的能过上美好的生活，不过在当时那个年代不太可能，所以才把希望寄托在上帝那里了。.与作品对话，多元感受。与童年时代阅读这部作品相比，你又有了哪些新的体会？站在路人的角度、站在时代的角度、站在小女孩的角度，从多个方面来谈谈自己的体会。（1）路人的角度：要重视和同情社会中的贫困者与弱势群体。（2）时代的角度：一个好的时代下才能有真正幸福的生活。（3）小女孩的角度：虽然生活非常悲惨，