中班语言教案《小老鼠吃西瓜》

中班语言教案《小老鼠吃西瓜》中班语言公开课教案《小老鼠吃西瓜》

幼儿园中班语言教案：小老鼠吃西瓜

一、设计意图

前段时间存有一位家长向我反应：孩子在剩饭剩菜半只西瓜后，不停地把玩西瓜皮，还一个劲地问半圆的西瓜皮可以搞什么。我说家长这证明孩子存有较强的缔造性欲，必须为孩子积极主动的提供更多创造条件，鼓励孩子动手、动脑。边向家长了解就存有一个见解在我的脑海中产生：融合童话故事发展幼儿的想象力和创造力。

童话故事《小老鼠吃西瓜》刚好适宜这个设想。这篇童话通过老鼠种西瓜——想要办法吃西瓜——恳请动物们去喝西瓜汁的情节，刻画了两个开朗有意思、热爱生活的老鼠形象，并证明了一个真理：爱劳动、快乐动脑筋和快乐同伴的人就是欢乐的。在幼儿想象西瓜皮可以搞什么的同时自己动手将瓜皮制成玩具，最后将操作过程编为故事结尾中。

作品中用生硬的手法注重了西瓜之小，老鼠之大，因而产生了老鼠如何吃西瓜的问题，老师将问题投给幼儿，使孩子们找寻化解的办法。以生动有趣的内容给幼儿很大的救赎，幼儿可以从中体会至劳动与斩获的欢乐，意识到大胆想象和技术创新的欢乐，还可以体会和睦和互动的欢乐。总之，此活动立志鼓励幼儿热爱生活。积极向上、乐意技术创新。

二、活动目标

1、认知童话故事结构，尝试在重新认识和想象的基础上，翻拍故事结尾，用语言确切地表达出来。

2、培育幼儿爱劳动，快乐动脑和愿与同伴互动劳动成果的不好品德。

三、活动准备工作

1、课件《小老鼠种西瓜》

2、西瓜四个、车轮、风帆、橡皮泥、大木棍、彩色纸、漿糊、剪刀、刀、完备瓜皮、半圆瓜皮等。

四、活动过程

（一）观赏故事

1、教师以回答的方法带出故事名称，引发幼儿特别注意。

2、讲诉第一遍故事，边谈边播出课件。（发生大西瓜和小老鼠在屏幕上，注重西瓜小、老鼠大）

3、讲诉第二遍故事，边讲诉边播出。（动画型式播出故事基本内容）

4、回答：

黑老鼠种的西瓜怎么样？黑老鼠怎么想要办法吃西瓜的？它和朋友想要了哪些办法？这些办法泡果？为什么？黑老鼠最后就是怎样吃西瓜的？它恳请了什么人去一起吃西瓜了呢？故事里的白老鼠就是什么样的白鼠？你讨厌吗？如果你就是白鼠，你怎么吃西瓜呢？（想要一个跟故事中白老鼠不一样的办法。）

5、教师鼓励幼儿概括：黑老鼠种西瓜——就是快乐过去的白老鼠；用液体喷西瓜汁——就是快乐动脑筋的白老鼠；免费供应西瓜汁——就是关心别人的白老鼠。

（二）用瓜皮搞什么？

1、向幼儿提供更多一定工具与材料，引导幼儿想象和操作方式。（大车轮、风帆、彩色纸、漿糊、剪刀、刀、完备瓜皮、半圆瓜皮）

2、根据班上幼儿的年龄与能力，兴趣特点分组活动。

①粘贴活动。教师给与指导，协助幼儿顺利完成想象和添画过程。

②实物操作方式活动，教师参予活动给幼儿提示信息、鼓舞教师可以鼓舞幼儿用西瓜搞汽车、蒙古包的小房子、帆船等。特别注意告诫幼儿在操作方式中想象发展直观情节。

（三）想象讲诉

在前面阶段活动基础上，建议幼儿为故事想象一个代莱故事结尾，并在集体面前讲诉。

1、向幼儿回答：黑老鼠的西瓜剩饭剩菜了，瓜皮可以搞什么？

2、鼓励幼儿运用个人操作方式活动的经验编成完备的故事：假设小动物们一起搞了一样有价值的东西，恳请你帮忙他们想要一下，然后编为故事。

五、延展活动

自学歌演出《种西瓜》，体会体验老鼠劳动斩获的快感。

六、活动思考

一通过活动的实行，深感制订目标除了严重不足。

在老师指导操作方式时个别幼儿讲诉故事时，有些幼儿没认真聆听，老师虽随机教育幼儿存有礼貌的听到他人讲诉，但还是没达至预期效果。如果将“培育幼儿存有礼貌的聆听他人讲话的习惯。”列为目标，老师在活动环节前就可以明确提出建议，效果可以更好。

二课件利用率较低。

课件制作的时间较长，但在活动中仅仅只用作作品观赏这一环

节，使课件的利用率较底。如果在课件中预设几种故事结尾于幼儿编述结尾后，使幼儿在课件中找出自己理想的故事结尾，完备观赏崭新故事。这样使课件的利用率提升，减少了课件与幼儿的交互作用，又使幼儿对自己编述的故事存有一个完备的概念。

三分组活动、操作方式活动注重个别差异、注重活动过程。

操作过程中考量幼儿的相同差异，制订了相同的操作方式目标，每一位幼儿都能够以获取操作方式的经验，对后面编述故事的结尾提供更多了素材。

四活动中教师与幼儿的关系比较适当。

这里所说的关系主要就是所指在语言活动的系列活动中，幼儿主活动与教师参予活动的比例关系。教师与幼儿在活动中的主体与主导关系，根据具体内容的活动内容、活动建议发生变化：

1幼儿活动前准备工作状态很激动，加之活动前半部分后利用动画协助幼儿观赏作品，所以活动的已经开始教师参予非政府成分较太少。

2活动中发生的一些代莱技能，对幼儿而言，主要存有作品的代莱语言建议，美工操作方式等代莱技能建议，其中应当以语言建议更为重要，难度很大，所以老师对幼儿认知作品、想象讲诉中参予非政府较多，美工操作方式非政府较太少。

3对于天真烂漫的幼儿，最顺利的教育方式莫过于在他们的基本须要获得满足用户从而感受到安全，惬意的情况下，他们的独立自主积极探索动机获得唤起，并在积极主动的交流和积极探索中，身心两方面获得全面发展，所以设计教学活动特别强调必须立足幼儿尚无的发展水平，以幼儿的兴趣和内在发展须要为基础，营造收紧，惬意的教育氛围，并使幼儿在独立自主情绪主导下积极主动出席活动，从中获得全面发展。

我们究竟如何设计教案？如何在“教育活动必须以儿童发展为本”“必须使幼儿沦为自学的主人”这些理念真横跨在幼儿园的教育教学实践中回去？

(1)认同幼儿的生活经验就是前提。

幼儿的生活经验及年龄特征，发展水平，就是我们积极开展一切教育活动的重要依据。《小老鼠吃西瓜》活动的设计中，充份高度关注至中班孩子的兴趣特点和生活经验，在生活中孩子们讨厌拎许多意想不到的东西当玩具或当材料搞玩具，例如用泥，沙建长城，房子。用剩饭剩菜的口香糖当橡皮泥，用饭碗搞帽子等等，老师在生活中特别注意留心了这些细节，由此，一个幼儿十分感兴趣的主题活动------小老鼠用西瓜皮可以搞什么，在老师的鼓励下问世了。

(2)精确的目标定位。

教案设计都就是集体教学活动计划。多就是教师预设的，充分反映目标性模式的活动。因此，目标的定位尤显关键。《小老鼠吃西瓜》教案中，尽管就是语言故事教学活动，但是我没把目标仅仅立足于有关科学知识的传授上，而是定位在幼儿的技术创新意识，经验讲诉方法的培育上。

(3)综合的富于创造性的设计。

在教法上注意到设计的综合性：即为目标上言，情，意，行及的综合考量又存有教学形式上集体活动与个别活动的融合；除了教学资源上课件，充份手工材料，工具等多向利用；甚至在教学的相同环节（教学准备工作，教学过程，教学延展）上都能够整体规则，这也就是与崭新“纲要”精