历史做题方法与技巧

历史做题方法与技巧一、选择题做题技巧1、文字材料型选择题文字材料型选择题是新情境试题中最常见的一种形式，要求学生进行判断，论证或者评价，解答此类试题一般的人要求是：（1） 读懂材料的核心思想。这是解答此类试题的第一步，也是关键一步，中国古代史的选择题一般采取文言文的形式出现，很多学生不解其意，而造成错答。（2）对号入座。任何试题都是对所学知识的考查，这就要求将试题中的材料与所学的知识“挂钩”在此基础上进行解答。（3）对照设问。它的意思也就是明确试题的问题，根据问题寻找材料中有效信息，并结合所学知识综合判断。例题：《春秋左传》中有一段关于宗法制的记载：“王后无适，则择立长。年均以德，德均以卜”这段记载说明了什么（）A宗法制下都是按年龄大小来确定继承人B春秋时期只能靠占卜来解决继承问题C古代宗法制有一套相对完整的实施办法D贤德是宗法制确立继承人的首要依据2、图片材料型选择题该类试题主要以李世图片、照片或绘画等为载体，考查学生解读历史图片、分析李世问题的能力（1）审图：必须弄清楚审图的三要素：人物、器物和文字（2）审注：“注”对图起到补充性和解释性的作用，很多是试题设计者为降低试题的难度或者保证答案的唯一性而加注的，对于解答试题起到关键作用（3）审设问：设问是图片题的落脚点和出发点，不同的设问决定了不同的答题方向（4）在认真审图的基础上，建立与教材知识的链接，左后确定答案。3、概念性选择题概念性选择题主要依据基本丽水概念来命题，主要考查学生对历史概念的再认识和理解阐释能力。此类题题干中经常出现的词语有“内容是”“标志是”“特点是”“准确的理解是"等。解答概念型选择题常用的方法有以下几种（1）背景法。历史概念有其客观存在的特定背景，根据历史时间和历史空间，联系所学知识，直接选取合适的答案。（2）定性法。就是对历史概念的性质、本质等属性上的界定，即分析“该概念是什么"凡是与题目所考查的概念性质不同的选项就要被淘汰。比如，题干提供的是政治制度方面的概念，而选项的阐释却是经济方面的内容，明显排除（3）定量法。就是对历史概念的时间、适用范围等量度上的界定，即分析“该概念在什么时间空间内存在，在什么范围内适用”（4）理论法。运用生产力与生产关系，经济基础与上层建筑等辩证关系原理，阶级分析法等基本原理可以迅速解答。例题：《春秋繁露》记载“古之造文者，三画连其中，谓之王，三画者，天地人而连其中，通其道也，谓之王”材料体现（）A天人感应思想 B制天命而用之C阴阳五行学说 D封建等级思想4、评价性选择题此类题侧重对历史概念、历史观点和历史结论等进行分析、判断和评价，不着眼于“是什么”而着眼于“为什么”（1） 坚持正确的立场。站在不同的立场上，对同一事件的评价就会得出不同的结论。所以要坚持正确的立场，如国际主义的立场、爱国主义立场、民族团结的立场、社会进步的立场、改革探索、勇于创新的立场。（2）坚持正确的标准。要坚持生产力标准和时间标准，即一切历史活动凡是推动生产力发展的，经过实践证明是正确的就应该坚持。（3）坚持“三个有利于”即有利于生产力的发展，有利于社会的进步，有利于人民生活的改善。例题：欧洲中世纪谷物的收成通常是播种量的三四倍，最好的收成也不过六倍。从“云梦竹简”的材料来看，早在秦汉时期中国谷物的收获量就至少为播种量的十倍或十几倍。古代中国片农业相对发达的主要原因是（）A土地私有制的确立 B基于小农经济的精耕细作C铁制农具的使用和推广D黄河长江流域适宜农业发展5、因果关系型选择题因果关系型选择题就是考察历史事件或历史显现的原因和结果的选择题，在高考选择题中最为常见。解答因果关系型选择题的基本法法主要有以下三种（1）根据时间顺序判断：时间在前才有可能是“因”时间在后才有可能是“果”（20运用基本原理判断：社会存在决定社会意识（社会存在时因，社会意识是果）生产力决定生产关系，经济基础决定上层建筑等（3）限定词法。即要正确理解相关概念的含义，能够正确区别客观原因和主观原因、主要原因和次要原因、直接原因和根本原因、积极影响和消极影响、国内影响和世界影响、政治影响和经济文化影响。例题：《资治通鉴》记载了唐代宰相刘祎（yi）之的名言“不经凤阁（中书省）鸾台（门下省）何名为敕”这体现了（）A唐代政治民主的进步性 B决策中枢的分权制衡性C统治之道贵在外儒内法 D君主专制政令不够通达6、组合型选择题组合型选择题是近年高考历史选择题中常见的题型。这类题型四个备选题枝是由多个小选项排列组合而成，这类题具有角度多、跨度大、迷惑性强等特点，每年的高考选择题中，该类试题是选择题中得分率较低的一种。排除法是准确判断组合型历史选择题最常用、最有效的方法之一，具体有戏、以下几种方法：（1）排“错”法：就是从题目提供的选肢中直接排除错误选肢，只要能够确定组合肢中的一个错误选项就可以把凡是有该组合肢的备选答案排除，往往一步就能得出正确答案。（2）排“正”法：即在众多的选肢中，确认一个或几个正确选肢，从而在四个备选组合肢中排除不含有正确备选项的组合肢。（3）排“异”法。即排除本身正确但与题干无缘的选肢（4）存同辨异法：在经过上述三种排除法之后扔不能得到正确答案的情况下，可以将剩下的备选题肢中相同的小选项保留下来，不同的选项再进行辨析。（5）自相矛盾排除法：备选的选肢存在表述相互矛盾的，排除组合肢中同时含有相互矛盾的选肢，最后判断两个矛盾选肢进行作答。7、表格材料型选择题表格材料型选择题是运用计量史学研究成果的产物，也是学生从定量分析道定性分析的过程，需要学生有一定的探究能力（1）解答这类选择题，对图片表格要“三看”：一看表格的时间、空间，界定答题范围；二看表格反映的问题所在，确定答题方向。三看表格的关键信息，明确内涵外延。(2)选项要“二思”：一思每一个备选项是不是符合历史事实，排除不符合图片所反映的史实。二思是不是符合题干要求，排除不符合题干要求的。总之，要将材料图表选项三者结合起来，进行思考。例题：《中国城市发展史论集》对中国古代城市化率的变化情况有如下统计：朝代战国西汉唐南宋清（1820）城市化率15.9%17.5%20.8%22.0%6.9%请指出南宋城市化率程度最高的原因是()1国家统一，社会稳定2市坊界限被打破3政府不再限制商业发展4商业发展的推动A12 B24C14D238、否定性选择题否定性选择题即要求选出不符合史实和历史逻辑关系的选项，也称为逆向选择题。唱出现的人标志性词语有“不是”“不正确”“不包括”“无”“没有”“错误的”“无关的”“不属于”等词语，所以要特别注意逆向思维，此类题的主要解法有：(1)排除法，通过排除不符合史实和历史逻辑关系的选项选出符合题意的选项(2)推理法。若不能确定某个选项时，可以先假设此选项正确，然后再根据所学知识进行推理，分析其结论是否符合史实和历史逻辑关系(3)直选法。根据自己对历史史实的认识和见解，直接确定不符合历史逻辑关系的选项。例：北宋著名学者李^曾经指出：“儒失其守，教化坠于地。凡所以修身正心，养生送死，举无其柄。。。。当是时也，释之徒以其道鼓行之，焉往而不利云云”对此段材料里欧接错误的是()A材料揭示了儒学复兴的某种背景B材料将儒佛对比，对佛学甚是推崇C该材料反对儒学的伦理说教，陈义甚高D材料显示学者思考探索，试图改造儒学9、最佳选择题此类题型在备选项中只有一个最符合题意，题干与备选项之间存在着不同程度的联系，其他选项因不够全面或不完全切题而不能成为最佳选项。在题干中往往用一个表示程度的副词、形容词作为限定条件，如“根本”“最突出的”“主要”“直接”等。(1)排除法：排除表述存在错误的选项、表述不够严密的选项和与题干没有必然联系的选项(2)比较分析法：即分析比较选项与题干的关系，选取对于题干来说更直接更具体更全面更具有根本性的选项。注意不能入选的选项常有以下几种毛病：以偏概全，范围过大，过于间接。等(3)基本理论分析法：运用辩证唯物主义和i唯物主义的基本理论，如主观与客观、量变与质变、主次矛盾、共性与个性，发展观等进行比较分析，确定答案(4)联系历史背景分析法：把历史事件放在特定的历史背景下去分析，找出最佳选项。错误选项常范围过大，以偏概全，或者“只见树木不见森林”10、排序式选择题排序式选择题的特点是要求学生将一些历史事件、现象或按时间或按空间方位，或按因果关系等加以排列选出正确答案，解题方法主要有()(1)首位判断法：即找出发生最早的意见史实，然后找出选项中以这一史实的序号为首的选项，即可用直选法选出正确答案(2)尾端判断法：原理与上面相似(3)两者比较法：在众多史实中能够判断两个或者三个事件先后顺序，可以根据他们先后顺序排除选项，以减少判断难度。11、比较性选择题比较性选择题是将两个或两个以上的历史事件或历史人物、历史现象等进行比较分析的选择题。比较性选择题在题干中一般有“相同点”“不同点”“共同之处”“相似之处”“最大不同点”“最根本的不同”“本质上区别”等词语出现。解答此类选择题主要分四个步骤：（1）审，仔细审题，明确题干要求，注意题干考查角度，看题干考查的是二者间的联系还是区别。（2）联，联系材料中的相关知识，抽取、储备与题意相关知识，并进行对比。（3）比，把备选项和题干进行联系比较，先看备选项的表述是否错误，再看备选项的观点是否符合题干考查角度。（4）查，审查备选项，只是本身是正确的且符合题干要求的备选项才能最后入选。例题：1859年洪仁玕在《资政新篇》中，最早提出在中国修建铁路的建议：“为全国之脉络，通则无病焉”1874李鸿章在《筹议海防折》中提出修建铁路的建议：”有内地火车铁路，屯兵于旁，闻警驰援，可一日数百里，则统帅当不至于误事”二者的直接影响（）A促进了中国资本主义的发展B推动了中国交通的近代化C有利于中国近代海军的建立D方便了中国百姓日常出行二、非选择题的解题技巧1、非选择题的审题能力审题是正确解答试题的关键，很多学生失分的起点就在于审题不清，审题过程中应注意以下步骤：（1）审提示语。提示语往往限定答案的关键词，是解答试题的关键，比如，“根据材料”的提示，就不能根据所学知识。（2）审限定语。一般包括时间限定、地点限定、主题限定，比如“从积极的角度分析”等等。（3）审问候语。原因、背景、内容、影响、评价、比较、归纳等都是常见的问候语，正确理解这些问候语的内容对于正确解答试题由很大的帮助，比如说原因和背景，原因是背景的组成部分，但是背景除了包含推动历史进程发展的因素，海包含阻碍历史进步的人因素，其概念的内涵比原因大。（4）审赋分。“赋分”与答案的设置有很直接的关系，赋分较多的问题答案必然多，相反亦同。四分的答案一般有两个或者四个答案，这些都是接单试题的必要信息。2、提取材料有效信息的能力在新情景试题成为高考命题基本形式的背景下，提取材料有效信息的能力就成为学生最基本的能力，提取材料有效信息应注意以下几个方面：（1）明确问题：有效的信息的有效都是针对具体的问题而言的，没有问题也就谈不上有效。所以在解读食疗之前必须明确需要回答的问题，读材料时要处处想着设问（2）抓关键词：无论材料文字有多少，无效信息的干扰程度有多强，材料的涵义往往都在几个关键词上。（3）划分层次：很多答案的结构就是材料的村次。因此要注意对材料划分层次。一般以句号分号，省略号为依据，尤其是要注意省略号两侧的语句。（4）回归教材：虽然材料题一般都是新材料、新情境、新设问、但必然与教材有着某种不可分割的联系。者流的联系一是指题目以教材内容为背景，二是指题目的设问需要从教材内容来确定大致的方向。确定了材料和教材内容的联系回答问题就不难。3、组织答案的基本步骤和原则组织非选择题的答案是学生能力中薄弱环节，但它是解答试题最重要的环节，需要遵循以下步骤和原则。（1）注意限制性关键词。在设问中往往有限制性词语对问题回答作出限制，如：“不得摘抄原材料”“依据材料”“品回家材料观点”“比较材料”（2）注意第一问的解答。一般情况下，一个材料解析题不只包含一个问题，而设问都是有联系的。往往答对了第一道，其他问题就迎刃而解了。（3）解答要完整而又层次。每一个材料解析题都有一个主题。各问之间有一定的层次性。解答问题要注意答案的合理分配。注意“问什么答什么”而不是“会什么答什么”（4）注意运用史观，坚持论从史出。先概括（多用专用名词，习惯用语）后分析。用史观分析材料是历史阐释最高要求在高考中呈上升趋势。运用史观分析材料，可以有效辨别观点错误的材料。提高判断能力。结论要从对材料的发掘、升华中得出。同时要注意亩现象深入到本质得出结论。（5）答题要简明扼要，论点明确。答题一定要做到言简意赅，条理清楚，不可啰嗦重复，言之无物，涂涂改改，答非所问。4、非选择题的规范表述任何学科的卷面规范都是有基本要求的，对于历史学科而言，非选择题占很大比重，规范的表述更加重要。（1）要符合基本的汉语语法。句子结构完整，符号使用规范。每个答案要点后面要打上句号或分号，不要顿号、逗号从头用到尾。（2）要规范使用学科概念术语。尽量少用形容词或者表述模糊概念的词语作答。如很多、伟大的。历史时间、地点人物事件的表述要准确客观。每个字符都规范书写，才不会因表述不规范而失分。（3）要规范表述格式。做到一问一答，答案条理化、段落话和序号化。答案要点排列要整齐美观，这样解题的思路就能全面的展示出来，就能看出思维步骤。（4）要规范用笔:字迹清晰、不超出答题框，规范修改使用正确的修改符号，卷面要整洁，更不能使用涂改液和修正带。5、小切口，深分析能力“小切口，深分析”型试题设问都是围绕一个中心，由表及里、由浅入深、层层发问、主次诱导。（1）递进式材料题的每个设问之间是逐步递进的关系，设问与设问之间有秩序的推进，设问之间的答案互相关联着前一问对后一问有直接的影响，甚至下一个设问就是上一个设问的间接或直接的答案。把握了设问之间的这一层微妙关系，就可以引导自己的思维方向，所以答好第一问是关键。（2）要注意合理分配答案：注意思维的逻辑程序，先答什么，后答什么都要有一定的规划，不能第一问想到哪里答那里，第二问则出现无话可说的情况。（3）充分利用问题之间的逻辑关系，揣摩命题者的意图，寻找答案的蛛丝马迹。6、探究型试题的解答探究型试题是伴随着新课改流行起来的一种材料性问答题，这种题型以开展“研究性学习”为问题情境，通过对学生依据的科学标准辩证地、历史地考查事物，并对有关历史问题和观点进行质疑、批判和探究。第一：看懂材料，明确主题。充分挖掘材料所蕴含的有效信息，通过材料把握该问题的主题。为探究活动划定范围。提供材料。第二：结合本大题的其他部分和人试题创设的探究情境。确定将要他三舅的问题主题。，结合材料和所学知识分析探究该课题的意义，要注意主题必须切题。第三：根据探究课题的特点，结合所学的过程和方法，确定该课题适用的探究过程和方法。7、特点分析能力归纳历史概念的特点是高考的常见命题形式常有“特点”“特色”等设问词。特点是指某一历史概念不同于其他历史概念的人独特之处，是历史概念之间的不同点。分析历史观念的特点需要注意如下几点；（1）抓不同点：首先明确索要概括的的历史概念发生前后所有类似事件的特点，然后寻找需要概括的历史概念与这些概念的不同点。（2）抓大趋势：历史特点概括的的方向要体现历史发展的趋势和时代特点，不能抓住一些细枝末节作为特点（3）抓阶级属性：阶级属性是影响历史概念发展的深层原因，很多特点是有阶级属性决定的。8、学会运用专业术语学生在解答飞选择题时不会运用专业术语，表述口语化，甚至掺杂地方方言，这些现象严重影响了学生的分数，提高专业术语的表达能力，可以从如下几个方面来进行：（1）强化运用专业术语表述的意识。这里首先要明确历史表述不同于文学化，艺术化的表述，尽量不掺杂表达个人情感的语言。时刻提醒自己运用专业、规范的语言。（2）加强对教材的阅读和记忆。在课文阅读中强调历史专业术语的“符号勾画”因为历史课文作为经典内容是最具师范作用的。因此让学生学会用一些特殊的符号对一些不同范畴的、有特殊范畴的历史专业术语进行不同类别的勾画，可以增强学生的专业术语的模仿意识。（3）加强对历史概念的理解。运用专业术语必须理解这些专业术语的内涵，这是正确运用这些这些专业术语的根本。如：经济基础，精耕细作，社会性质，生产模式，政体国体等（4）加强小论文的写作。小论文本来就是高考命题的一种形式，经常写作历史小论文是提高学生运用专业术语能力的重要途径。9、克服思维定势。新情境试题要求学生通过新情境获得新的结论。但是很多学生受思维定势的影响，局限于教材的观点和表述。不能真正的依据材料回答问题，造成丢分。学习过程中应注意如下做法，克服解答试题中的思维定势。（1）坚持论从史出，史论结合。任何历史结论都是建立在对史料的详尽战友基础之上的，现在的很多高考试题要求根据材料回答。而不是根据所学知识回答。其目的就在于克服学生的思维定势。（2）增强观点意识，提高区分不同观点的能力。学术界在很多问题上的观点不一致，很多学生对这些观点的差别不能正确分析，从而在解答试题时在成丢分。（3）加强对根据材料回答试题的训练。这是克服思维定势的根本方法。只有大量的训练才能真正的克服思维定势。在题海中游刃有余。15、历史意义分析能力影响、作用意义等都是一类问题，是高考考查的主要形式。解答此类试题的关键是选准答题的角度，形成合理的答案框架。（1）政治事件的意义一般表述为：结束了过去，开创了未来，影响了世界。（2）经济事件的意义一般表述为：促进生产力的发展，引发了社会变革，推动了经济结构的变动，加强了世界的经济联系，带动社会省会的变迁。（3）文化事件的意义一般可以概括为：明确了性质，批判了过去，开创了未来，影响了世界。10、论证评价能力论证评价是历史试题中最常见的考查形式，也是考察史学能力的基本内容，是能否正确解答非选择题的关键因素（1）观点明确、把握方向：支持或者否定某一观点，学生必须首先明确自己赞成那种观点，很多学生自己都不知道自己持什么观点，答案当然一塌糊涂（2）史论结合、证据有力。明确观点后，支持或者否定这一观点需要证据。这些证据来自两个方面，一是所学知识，二是试题所给材料，无论来自哪里，证据必须要与观点高度统一。（3）层次清晰、结构合理。任何论证批驳型试题的答案都不是一个方面，在进行论证时要注意表述的层次和角度，比如对内对外，“政治、经济文化”等，解答试题前应先设计论证的角度。（4）辩证分析、一分为二：辩证地一分为二的分析评价历史事件是课程标准的基本要求，也是我们评价历史事件的基本要求。11、比较史学运用能力比较史学，顾名思义就是从事历史比较研究的史学。作为当前史学的重要方法，对高考命题产生了重要的影响。设计比较史学的试题很多，其命题角度主要有：⑴发现问题：同类问题但是出于不同的历史时期，其内涵和影响就有很大的不同，这就要求学生认识特定历史环境对历史事件的影响。（2）总结规律：这主要是寻找相似问题的共同点。从共同点归纳历史发展的规律。比如：通过归纳英法美德民主政治的相似性，可以得出西方代议制民主政治的基本特点是议会主权、法律至上、酚醛制衡、公民自由。（3）形成价值观：这主要是指非选择题里面的最后一句“有何启示”“有何认识”等，体现了历史学的社会价值功能。12、史料解读能力史料的解读不是阅读，需要解读者有扎实的史学功底，读出一般阅读者不易发现的信息，是史学研究者的一种基本功。（1）首先，要判断史料的价值。出土文物客观真实，但是不详细；文献材料详细具体，但是带有很强的主观性，所以要首先判断史料的价值。（2）然后，讲材料与所研究的主题进行连接，寻找材料中与主题关联的信息。（3）再次，对这些信息进行辨别。对于文献材料首先要考虑，作者是谁？他提出了