语文课堂要有六味

本文格式为Word版，下载可任意编辑——语文课堂要有六味语文课堂要有六味：家常味、儿童味、情感味、交流味、实践味、语文味。

一、家常味在课堂中，没有任何应景式的课件点缀，没有任何务虚式的花招翻新，却朴实、本色、本真、真实、扎实，散发出了本色语文课的家常味。自然、平和、亲切的态度贯穿课堂教学。能够扎扎实实教学生字、指导朗读。从儿童的角度斟酌，儿童因而更主动。感激课中关注学生，专心倾听，指导书写。

二、儿童味在课堂中我们要创设适合儿童的生活场，创设适合儿童的认知场，创设适合儿童的言语场，创设适合儿童的情感场，创设适合儿童的思维场，能够从儿童的角度来设计、斟酌，从而吸引孩子，得志孩子，引导孩子。这样顺应孩子心理，利用孩子喜闻乐见的形式，带儿童读课文，再读生字，从而让孩子亲近文本、热爱文本。

三、情感味情感是以真为前提的，离开了真，情感就不存在了，教学情感亦如此，离开了真，教学情感亦不存在。没有情感或教学情感不真的教学活动必定是苍白无力的。所谓"真'，就是要有感而发，有情而抒；就是要真实真挚诚恳，绝不是无病呻吟。教师首先是读者，要把在文本中"读'到的情感与学生对话，沟通"、学生、文本、教师'四种情感，使之共鸣。因此，教师要首先"读懂'"读透'文本中的情感，达成进入之、参与之，并融会贯串，使之成为一体。在课堂教学中教师的情感要真。教师的情真，才能以情动情，以情传情，以情启情，才会唤起、感染、引发、启迪学生之情，使学生随真情入情。只有学生动真情，才能更好地对文本理解把握，领悟分析。教师的情感越真挚、越猛烈，对学生打动就越深，激起学生的情感波澜就越大。只有从心灵里流出，才会再流入心灵里。教师讲课,学生听到的不仅仅是教师那富于感染力的的音调,节奏缓慢、欢快的语句,音量适中的声音，而是透过这音调,这语句,这声音，感受体验理解领悟到教师对文本、之情的领悟理解把握，感受体验到文本中、要表达的思想感情。这样的情感才称其为"真',这样的情感才是教学的情感,才会收到最正确教学效果。

四、交流味对等"对话'、"和谐交流'不仅是课程提出的崭新理念，更是语文课本身的特点和需求。没有对等就没有真正意义上的对话，老师只有放下架子，与学生交挚友、打成一片，学生才能打开心扉，真诚交流；而彼此交流和沟通所达成的默契恰恰是一种和谐，在和谐中进展不仅有利于学生的身心，也有利于教师的成长，表达的是教学相长。交流味就是是学生、教师、文本之间的对话过程。"闻道在先'，只有教师与文本的对话产生了积极猛烈的回响，才有可能在课堂上引领好学生与文本的对话，扶助学生理解、感悟、提升。因此，教师在备课伊始就全力以赴，"熟读胸中有本'，调动自己全体的语文功底和热心，尽力去感悟文本的深度与广度，争取吃透文本并有所超越，以备课堂教学中与学生的对话交流有重点、有层次、有高度。并从课堂教学的起始阶段就与学生建立一种自然的、对话的空气，让学生一经进入学习，早早就成为学习的主体、对话的主角，以便为课堂教学中的对话交流奠定良好根基。在师生对话中，教师的主要任务是别巨匠心，高明地从学生已有学识和目生学识之间的好像和联系上探索切入点，提出问题，挑起冲突，造成悬念，引起学生的奇怪心和求知欲，激发学生的对话兴趣。

五、语文味语文课程标准要求"语文课程应致力于学生语文素养的形成与进展'，"理应重视语文的熏陶感染作用'，还要重视学生的语言实践才能，重视培养良好的语感.这些要求，报告我们语文教学要遵循语文教学自身的规律，上出语文教学的特点来。而这"特点'，就是"语文味'。语言文字是表情达意的，蕴涵着情感，美感，语感。因此，语文教学要突出这一特点，上出"语文味'来，让学生在语文学习过程中赏识品评、体验领悟到一种情感，一种美感，一种语感，获得立体的形象。一节优秀的语文课，应像天涯的朝霞，五光十色、绚丽多姿；也应像一首绮丽的小诗，和谐压韵、抑扬顿挫；还应像一幅斑斓的画卷，形神兼备，气韵生动；更应像一曲入耳的乐章，悠扬悠扬、活泼欢快。

六、实践味陶行知先生曾指出"四处是创造之地，每日是创造之时，人人是创造之人。'并要求教师在概括教学中，"要

解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教导。'理解是前提，应用是目的，要充分的让学生去实践。语文教材对培养学生的实践才能具有得天独厚的条件。为此，在语文课上要积极引导学生举行实践活动体验，培养和进展学生的创造实