开题报告：故事阅读促进儿童品行养成的实践研究

开题报告天河区教育科学规划十一五课题故事阅读促进儿童品行养成的实践研究负责人：张文娟华南师大附小知行合一认识与行为一致，并养成习惯从儿童故事入手

1、德育课程过分强调学生对教条内容的识记，忽视了学生经验与体验的获得。2、课程设计从成人对儿童的要求出发，以成人化的方式设计课程，与儿童的兴趣和认知特点相距甚远3、课堂教学与儿童生活严重脱轨一、国内现状1、受杜威教育思想的影响，美国特别强调德育的实用性2、一方面把一些具体的、实用的、相对稳定的道德规则通过课堂教学灌输给学生，另一方面强调通过课外实践活动的形式潜移默化地影响学生3、社会实践活动是美国进行德育的一个突出环节，包括有组织的和无组织的二、国外的情况轻理论，重行为轻说理，重管理一、课题研究的理论依据

1)《品德与生活（社会）》课程标准在实施建议中明确指出：“讲故事是以故事情节或主人翁的形象去感染、教育儿童的活动方式。故事要有趣味性和教育性，让儿童能通过故事激发情感，领悟道理。”本课题在此基础上加以相应的实践活动去让学生养成品行2）皮亚杰的认知发展理论逻辑推理需具体形象支持自我中心在减少，开始客观而不片面地看问题学生都能读懂故事中蕴含的道理，故事作品深受学生的喜爱

3）儿童文学的教育价值黄云生:儿童文学在少年儿童素质教育中的功能价值在于，首先儿童文学能让儿童读者扩大视野，增长见识，并帮助他们提高感知生活的能力；其次，儿童文学对发展儿童读者的想象力、训练他们的思维方式，具有很好的开启作用；第三，儿童文学对少年儿童性格、兴趣、爱好等个性特征的形成，能产生积极的影响……4）鸢尾花（IRIS）教学模式鸢尾花（IRIS）教学模式提倡把学生从“死读书、读死书、读书死”的应试教育的泥潭中拔出来，提倡“从阅读走向实践，培养知行合一的品格”。鸢尾花（IRIS）提出的“引言—阅读—探究—分享”的模式作为本课题教学设计与实施的指引

二、特色与创新之处本课题选择学生喜闻乐见的故事，辅以相应的实践活动，以故事阅读与实践相结合的方式促进学生品行的养成，从而改变目前普遍存在的“知行不一”、认识与行为脱节的现状，通过老师讲故事和学生争当“故事大王”等学生喜闻乐见的方式，把一些儿童故事、哲理故事、科学故事、散文故事等与学生日常行为的养成教育相互结合。让学生在故事阅读中受到情感的熏陶，从而形成正确的道德认知，并通过相应的实践活动锻炼，养成良好的行为习惯。三、课题的基本内容1、通过儿童文学故事促进学生体验善良与真诚、仁慈、怜悯、学会正确处理人际关系

2、通过哲理故事的阅读和感悟结合实际生活，学会感受人间的真情、亲情、友情、同情、爱情这些美好的情感，并由此形成感恩、宽容的良好品德3、阅读“科学故事”，培养“爱科学、学科学、做科学”的品格4、通过叙事散文的阅读感悟并结合学生实际使他们明白生命的美丽、神圣、伟大，从而学会热爱生命、自尊自信的良好行为习惯

5、通过培养儿童故事演说家，让儿童在自我教育中把现实生活中的各种情境和事件结合起来思考从而形成好与坏、善与恶、是与非的认识与判断。让学生通过故事阅读的方式（特别是低年级儿童）形成有效的道德认知、道德情感和道德意志，并自觉开展正确道德行为6、寻找父辈的成长故事，让学生从父母的成长经历中汲取经验教训，从而对自己的行为进行内省，以达到良好行为习惯的养成。

四、课题研究的阶段第一阶段调查研究阶段（2010年10月—2011年1月）预期成果：通过问卷调查完成调查报告第二阶段实验研究阶段（2011年2月—2012年1月）预期成果：形成并完善我校品德教育系列活动方案，使之成为班主任工作的另一亮点第三阶段深化、总结、结题阶段（2012年2月—2012年12月）预期成果：论文，课题研究报告、故事与品行实践活动设计集