《幼儿阅读能力培养问题研究开题报告（含提纲）》

幼儿早期阅读能力培养影响因素分析开题报告选题理由（研究的目的和意义、背景及现状等）阅读是一个人终身发展必须具备的一项极其重要的能力。对于幼儿早期阅读的教育，我们更应该重视，应该把幼儿的早期阅读能力看成是其他能力发展的基础，阅读是伴随孩子一生成长的活动，早期阅读并不在于单纯发展孩子的阅读能力，还要让孩子通过阅读能力的提高，从而提高其他相关的各种能力，为幼儿今后的学习打下良好的基础。（一）研究的目的本研究主要从幼儿早期阅读的角度探讨幼儿早期阅读能力的影响因素，提出提高幼儿阅读能力的相关建议。（二）研究意义1、理论意义关于幼儿早期阅读能力发展影响因素的相关研究，国内相关研究较少，且大多以理论介绍为主，对二者的相关研究尚存在空白。本研究通过对幼儿早期阅读能力的相关文献进行梳理和综述，通过问卷调查和测验的研究方法，深化对幼儿早期阅读能力的相关因素的探讨，在一定程度上丰富了幼儿早期阅读能力的理论研究内容。2、实际意义第一，通过对幼儿早期阅读能力的相关研究，以及在此基础上的教育思考，有助于学界进一步为幼儿早期阅读教育提供科学可行的教育建议。第二，本研究为家长和教师进行幼儿早期阅读教育提出更有针对性的意见和教育建议，有助于提高教师、家长对幼儿早期阅读教育指导的科学性和有效性。二、研究背景及现状（一）研究背景随着我国经济体制的不断优化发展，我国中小企业所处的经济环境也随之发生了多种变化，在愈加激烈的市场经济环境下，许多企业正面对着这生死存亡的挑战。加强对产品成本核算的控制以及减少产品在采购、加工等方面的成本，成为了众多企业攻坚的难题。现今我国大部分的中小型企业在产品成本核算方面缺乏整体战略观念，使得生产出的产品成本较高，企业总体经济效益不高。（二）国内外研究现状1、国外研究现状国外早期阅读的研究始于世纪年代，研究的重点是探讨早期阅读的价值也就是早期阅读的必要性。到了八九十年代，早期阅读问题已经成为美国儿童早期教育界关注和研究的重点，大量的研究成果幵始涌现。由于当时阅读困难影响了美国儿童的学业，所以美国国家研究院决定对儿童早期阅读进行研究，探讨怎样才能有效提高阅读能力。2、国内研究现状国内关于幼儿早期阅读能力培养的研究方法非常丰富，内容涉及范围很广，唐凤玲指出，“家庭在培养幼儿早期阅读能力方面所用方法都非常相似。父母不同的教育方式对幼儿阅读的指导也存在很多问题，从而导致父母的教育观念及其阅读能力严重影响了幼儿的阅读能力的发展。培养幼儿早期阅读能力的研究中，通过倡导亲子共读和整合幼儿园课程来研究幼儿早期阅读能力的发展。有研究表明，亲子阅读类型有平行式、偏离式和合作式。为了更好地提高成人和幼儿的互动水平，应鼓励合作式亲子阅读。研究还发现，成人在亲子阅读过程中使用的语言对幼儿阅读能力的发展有着很重要的影响。周兢指出，“早期阅读所有的课程内容都应当有计划地培养幼儿反思、想象、质疑等能力。三、个人的观点阅读能力是孩子日后学习知识的基础。幼儿早期教育的一个重要任务就是培养幼儿养成良好的阅读习惯，这一习惯将陪伴和影响孩子的整个求学生涯，并且终生受益。通过阅读，还可以丰富幼儿经验，体验生活的酸甜苦辣，培养他们的独立个性。让孩子早期掌握阅读的方法，能够让他们汲取知识的营养，启迪智慧，陶冶幼儿性情，丰富幼儿童年生活，乐趣无穷。主要内容（研究内容、重点难点及解决措施）研究内容一、引言二、调查基本情况介绍（一）调查的目的及意义（二）调查的对象及内容（三）调查方法和程序（四）调查结果与分析三、幼儿早期阅读能力发展特点分析（一）幼儿阅读理解具有年龄阶段特点（二）幼儿能够理解与自己生活相关的阅读内容（三）幼儿能够感受阅读材料的主题（四）幼儿阅读理解水平存在个别差异四、幼儿早期阅读能力的影响因素（一）教师的早期阅读教学观（二）家庭的阅读环境（三）幼儿园优秀的阅读材料（四）幼儿园的阅读教学氛围（五）幼儿的情绪行为适应能力五、幼儿早期阅读能力的培养建议（一）正确的翻书的能力（二）观察能力的培养（三）指认能力的培养（四）理解能力的培养（五）口语表达能力的培养（六）养成良好的阅读习惯六、总结研究方案（研究的内容、研究的对象、研究的方法和程序等）调查的内容：在早期阅读活动中,幼儿都有哪些反应在阅读文本的过程中,如何解读文本内容的含义阅读能力强的幼儿运用了哪些阅读策略,有阅读障碍的幼儿在此存在哪些问题幼儿对自己的阅读能力是怎样认识和评价的,等等。具体包括以下几个方面：阅读时有哪些表现？是否指点书中角色,随着故事内容情绪起伏,是否能正确翻页,阅读时集中注意？对文本材料如何理解,包括对文本材粉的用司用语、色彩、图画风格、故事情节、角色表情与动作、角色心理活动的理解。对阅读文本材料画面背景的理解,包括对背景的想像描述以及细节方面的发现和描述。对阅读材料、画面主题的理解。材料说明了一个怎样的主题,与幼儿自己的生活有无某种联系,通过阅读这一主题,对幼儿是否有所启发。幼儿在阅读活动中,是否求助一于成人是否建议或要求成人为其阅读能否回答成人针对材料提出的问题,能否自己对材料提出问题并解答。幼儿有一没有输出方面的表现比如书写的能力和欲望,有没有为他人讲述故事的意愿有没有复述故事的能力和欲望等。幼儿通过能否通过自主阅读、成人助读、阅读讨论和表演创造,获得阅读的乐趣和真实的阅读体验,提高阅读能力、听说表达能力、思维及想象能力、审美感知能力和社会性的全面和谐发展。二、研究对象：3-6岁的学龄前儿童。三、研究的方法和程序（一）调查方法：抽样调查和纸质问卷调查（二）调查程序1、运用纸质问卷调查法，对某幼儿园的90名3-6岁幼儿进行阅读能力测试。2、了解幼儿园基本的教学情况。研究方法：文献研究法，通过在网上，图书馆等搜集整理成本核算相关研究资料，并仔细整理阅读，为研究定下方向，做前期理论准备；案例分析法，研究测查幼儿早期阅读能力发展水平，研究分为发放儿童长处和困难问卷（家长版）与早期阅读能力测试。在进行信效度分析后，选取某幼儿园的90名幼儿进行调查。问卷调查法，本研究采用儿童长处和困难问卷（家长版），问卷分为情绪症状、品行问题、多动和注意力不集中、同伴关系问题、社会行为五个部分。通过向家长发放问卷，了解幼儿阅读能力现状。主要参考资料：[1]牛平霞.幼儿早期阅读能力的培养探究[J].课程教育研究,2019(52):113-114.[2]李伟,杨琴.3—6岁幼儿早期汉语阅读能力的现状研究[J].昌吉学院学报,2019(05):102-105.[3]李兴华.大班幼儿阅读能力的提升策略[J].甘肃教育,2019(20):94.[4]冷宜芳.5-6岁幼儿情绪行为适应与早期阅读能力的相关研究[D].天津师范大学,2019.[5]罗兴春,钟建军.幼儿阅读能力的影响因素及提升策略[J].