高三历史学科讲座

高三历史学科讲座吉林市教育学院高中教研部史淑艳2011年8月26日一、2011年新课标历史试题分析二、对接高考三、教学建议1、试题必修三册的分值比（45：28：12）趋于合理。

必修一选择题24、28、29、30、3120分非选择题40题25分必修二选择题25、32、33、3416分非选择题41题12分必修三选择题26、27、3512分24．董仲舒认为孔子撰《春秋》的目的是尊天子、抑诸侯、崇周制而“大一统”，以此为汉武帝加强中央集权服务，从而将周代历史与汉代政治联系起来。西周时代对于秦汉统一的重要历史影响在于A．构建了中央有效控制地方的制度B．确立了君主大权独揽的集权意识C．形成了天下一家的文化心理认同D．实现了国家对土地与人口的控制考查的知识：西周的政治文化与秦汉统一的关系即西周宗法制对秦汉产生的重要影响。考查的能力：获取和解读信息、调动和运用知识

28．1871年4月，巴黎公社发布文告称，“你是受高利贷者、承租户、庄园主和农场主折磨的一个乡下劳动者，贫穷的短工和小所有主……你们的劳动最好的一部分产品要给什么都不干的人……巴黎愿意把土地给农民，把劳动工具给工人”。发布该文告的主要意图是A.号召工农群众迅速起义B.进一步巩固工农革命联盟C.宣布彻底废除财产私有D.希望得到农村群众的支持考查的知识：巴黎公社

考查的能力：获取和解读信息、调动和运用知识

29.洪秀全尊奉“皇上帝”，自命为上帝之子下凡救世，认为其他一切偶像皆为妖魔。太平天国运动初期，太平军所到之处毁学宫、拆孔庙、查禁孔庙孟“妖书”；而在后期洪秀全则要求“学尧舜之孝弟忠信，遵孔孟之仁义道德。”太平天国运动由反孔到尊孔主要是因为A.拜上帝教不足以支撑其政权B.太平天国定都天京后战局出现逆转C.反孔受到传统士绅的抵制D.太平天国未能得到西方势力的支持考查的知识：太平天国运动对孔孟之学态度的变化。考查的能力：获取和解读信息、描述和阐释事物、论证和探讨问题。考查的知识：“公车上书”与“五四运动”历史事件的背景

考查的能力：获取和解读信息、描述和阐释事物、论证和探讨问题。30．甲午战争后的“公车上书”与巴黎和会时的五四运动都是爱国救亡运动，但两者的规模与影响差别甚大，其主要原因在于A.民族觉醒程度与群众基础不同

B.外交失利导致的损害程度不同C.大众传媒发展水平与方式不同D.列强攫取中国利权的手段不同考查的知识：晚清的政局变化

考查的能力：获取和解读信息、调动和运用知识、论证和探讨问题。31．1900年6月21日，清政府颁布“向各国宣战懿旨”。6月26日，两江总督刘坤一、湖广总督张之洞等与列强驻上海领事商定《东南保护约款》，规定“上海租界归各国公同保护，长江及苏、杭内地均归各督抚保护，两不相扰，以保中外商民人民产业为主”。这表明A.列强在华势力受到有效遏制B.清政府中央集权面临危机C.地方实力派成为列强代理人D.地方势力与朝廷分庭抗礼考查的知识：中国古代选官制度标准的变化与清末选官标准变化的认识。

考查的能力：获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探讨问题。（1）根据材料一、二并结合所学知识，概括秦至唐官员选拔所体现的“德”、“才”观的变化并简析其原因。（15分）（2）根据材料并结合所学知识，简要评述清末对“德”、“才”的新认识。（10分）考查的知识：南北朝时南北方经济的发展状况（经济重心开始南移的情况）

考查的能力：获取和解读信息、调动和运用知识。

25．图4是依据《隋书·食货志》等制作的南北朝时期各地区货币使用情况示意图，该图反映出A.长江流域经济水平总体上高于黄河流域B.河西走廊与岭南地区经济发展速度最快C.黄河流域的丝织业迅速发展D.长江流域经济发展相对稳定考查的知识：资本在经济全球化中的作用。

考查的能力：获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物。32.右图是选自菲利普·费尔南德兹所著《世界：一部历史》中的一幅示意图。该图反映了A．单一商品出口国在经济全球化中陷入困境B．贸易往来对国家间关系产生了决定性影响C．贸易不平衡加剧了发展中国家的贫困化D．资本流动在经济全球化中具有重要作用

考查的知识：1962年中共中央对农村的政策调整。

考查考的能力：获取和解读信息、调动和运用知识和阐释事物33．1962年，中共中央发布文件规定，农村人民公社一般以生产队为基本核算单位，至少30年不变，这项政策在当时A.促进了农业经济的恢复

B.改变了农村所有制成分C.消除了“左”的错误影响D.增加了城市的粮食供应考查的知识：国有企业改革。

考查的能力：获取和解读信息、论证和探讨问题。

34．1985年，国务院在《关于国有企业工资改革问题的通知》中规定，企业工资总额同经济效益浮动的比率，一般是上缴税利总额增长1%，工资总额增长0.3%—0.7%，最多不得超过1%，这一规定的主要目的是A.保证职工收入逐年提高B.拉开职工收入的档次C.鼓励企业提高经济效益D.有效控制企业工资总额41.（12分）阅读材料，回答问题。材料西方的崛起曾被视为世界历史中最引人入胜的历程之一。这一进程起始于民主与哲学在古希腊和古罗马的出现，继之以中世纪欧洲的君主制和骑士制度，经过文艺复兴和大航海时代，结束于西欧和北美对全世界军事、经济和政治的控制。非洲、拉丁美洲和亚洲的人们只有在遭遇欧洲探险或被殖民时才会被提到，他们的历史也就是从欧洲的接触和征服才开始的。然而在过去的十多年中，一些历史学家对上述概括提出了颠覆性的认识。他们认为在1500年前后的经济、科学技术、航海、贸易以及探索开拓方面，亚洲与中东国家都是全世界的引领者，而那时欧洲刚走出中世纪进入文艺复兴时期。这些历史学家认为，当时的欧洲要远远落后于世界其他地方的许多文明，直到1800年才赶上并超过那些领先的亚洲国家。因此，西方崛起是比较晚才突然发生的，这在很大程度上都要归功于其他文明的成就，而不仅仅取决于欧洲本土发生的事情。——摘编自杰克·戈德斯选《为什么是欧洲？——世界史视角下的西方崛起1500—1850》评材料中关于西方崛起的观点。（12分）（要求：围绕材料中的一种或两种观点展开评论；观点明确，史论结合。）考查的知识：明清之际的进步思想。

考查的能力：获取和解读信息、论证和探讨问题。26．黄宗羲在《明夷待访录》中说：“盖使朝廷之上，闾阎之细（民间百姓），渐摩濡染，莫不有诗书宽大之气。天子之所是未必是，天子之所非未必非，天子亦遂不敢自为非是，而公其非是于学校。”与这一论断的精神实质较为接近的是CA．天下兴亡，匹夫有责B．民为根本C．天下为公

D．民贵君轻考查的知识：苏格拉底的哲学思想

考查的能力：获取和解读信息和调动和运用知识。27．苏格拉底在受审时申辩说：“打一个可笑的比喻，我就像一只牛虻，整天到处叮住你们不放，唤醒你们、说服你们、指责你们……我要让你们知道，要是杀死像我这样的人，那么对你们自己造成的损害将会超过对我的残害。”这段话表明苏格拉底是A.维护公民生存权利B.捍卫思想自由原则C.抗议雅典司法不公D.反对贵族专权暴政考查的知识：世界近现代科技的发展。

考查的能力：获取和解读信息、描述和阐释事物、论证和探讨问题。35.哥白尼、牛顿和爱因斯坦被称为近代以来最伟大的科学家，其理论的共同之处是A.得到了科学实验的验证B.改变了人类对自然世界的认识C.推动了技术的重大突破D.科学地概括出物质运动的规律2.文化常识题一改漫无边际的常识，趋于历史常识，更符合中学历史教学。

如：24题、29题。3、非选择题将37分改为两道大题。

从2007——2010年四年的宁夏历史高考试题中，非选择题一直是37分，虽然37分的试题从不同角度设置不同的问题，但考查的知识仅限于一个点的小专题.2007年：41题37分，3问，围绕着“甲午战争”分别从背景、与日本的对比谈认识、战争给中国带来的影响等不同角度，考查“甲午战争”（背景、过程、作用或影响）。2008年：40题37分，4问，分别从美国1929——1933年大危机的现象、罗斯福新政（金融措施）、由此产生的“房贷公司”和“住房管理局”在缓解危机中的作用以及在当前又引发了次贷危机的原因，如此专业的知识，表面上确实体现了新课程的理念，但实际上对中学教学来说，就是一个知识点的考查，即“罗斯福新政”（背景、时间、措施、过程、影响）。2009年：40题37分，3问，以“统购统销”为切入点，考查社会主义建设曲折发展（20世纪50——70年代，中国探索社会主义建设道路的实践和改革开放或“计划经济与市场经济”）的小专题内容。2010年：40题37分，3问，以“中外资本主义萌芽产生与发展的过程”引入到“工业文明的发展历程”，这是一道通过对比的方法，考查“工业文明发展历程”的小专题。2011年40、41题，分别从政治的角度考查“古代中国官员选拔的标准”；从经济角度切入，又融合了政治、军事（科技）、思想文化等方面的知识，考查西方国家的崛起，这是两道不同角度、不同知识内容的试题。关于41题的评价：1、一道专家型试题，变为二道中学历史试题，增加考查的知识点，符合中学历史教学的现实；体现了高考试题发展的趋势。2、41题单独命题充分体现新课程理念：今年的41题“西方崛起的评论题”单独成题，共12分。一体现要求学生史论结合进行评述。二是让学生选择其中某一观点进行评述，这样就可以充分发挥学生的主观能动性，为施展个人的才华提供了良好的舞台。三是要求学生能够从多角度分析问题，而不是只局限于某些教材或者权威性著作的观点。这与新课程所提倡理念相符，即要求老师在教学中要注重培养学生自主创新的能力，要求学生应注意处理好人与人、人与社会、人与自然的关系。

3、增加一题就相应增加了学生的材料阅读量和分析综合问题的思考时间。特别是41题单独成题，在平时的模拟试题中没有训练过，文科综合考试大纲也没有提及这种类型的例题，大多数学生显得力不从心，难于适应，甚至有些丈二和尚摸不着头脑的感觉。4、这类题由于没有参考答案，使做答案和阅卷的人对此理解不同要求也就不一样。容易导致题活、答案死；答案多样阅卷划一；最后学生吃亏。4、加大阅读，提高能力考查。

（1）依托教材，注重基础和能力的考查。

（2）读图，综合学科知识，提升能力。

（3）读材料，结合所学知识，加大对能力的考查。

5、凸显历史学科的思维方式：2011年历史高考试题，凸显历史学科的思维方式，即经济决定政治，政治反作用与经济和思想文化。2011年历史试题初看时对思想文化史的考查增多，如24、26、27、29、35、40、48题，体会后，实际上试题多以文化思想、或具体人物的思想为切入的角度，最后考查的是政治。如24、29、40、48题。6、考查政权的建立与巩固、政治制度的完善与发展。

（1）社会动荡需要加强政权的建设与巩固，实现社会的安定。如24、28、29、31题。

（2）加强制度的建设与完善，促进社会的发展。24、33、34、40、41、45、46题。（3）营造政治民主、和谐，思想开放、自由的环境，推动社会的进步。26、27、30题。

（4）政权建立、重大历史事件的周年纪念。28题，巴黎公社发表文告（巴黎公社成立140周年纪念） 29题，太平天国运动（太平天国运动爆发160周年纪念）46题，孙中山的民权主义……（辛亥革命100周年纪念）33、34题，中共党对农业、工业的调整政策。（中共成立90周年）7、比较题增多，使试题在平稳中提升难度。

29题，进行前后对比发现，在中国“上帝”没市场，“遵孔”才有利于政权的巩固，所以决定——“尊孔”。30题，“公车上书”与“五四运动”相比，找不同。31题，清政府向列强宣战与地方势力和列强签约保护……相比，找不同；35题，将哥白尼、牛顿、爱因斯坦的理论相比，找共同点。40题第（1）问，找出秦至唐官员选拔中“德”、“才”观的不同。第（2）问，找出清末对“德”、“才”认识的新变化，对比第（1）问后，找不同。41题，以1500年前后，亚洲地区特别是中国无论在制度、经济、科技、航海、贸易及探索方面，都遥遥领先，并对西方的发展有一定的作用。与1800年前后，西方崛起并超过了领先的亚洲国家。进行对比，找不同。二、对接高考（一）《课标》与《考纲》1、《课标》（全称《普通高中历史课程标准》（实验），以下简称《课标》。）是历史教学的根本依据，课标的要求是教学的底线。四大内容：第一部分前言；第二部分课程目标；第三部分内容标准；第四部分实施建议。《考纲》（全称：《普通高等学校招生全国统一考试大纲》文科·课程标准实验·2010年版，以下简称《考纲》）是高考命题的依据，就更是复习备考的准绳。正确使用《考纲》，就能锁定考试命题的方向。两大内容：Ⅰ考试性质；Ⅱ考试内容：考核目标与要求和考试范围。2、定位：《课标》阐述与课程相关的内容：如课程性质、课程的基本理念、课程设计思路；规定课程目标、内容标准及实施建议。培养和提高学生的历史意识、文化素养和人文素养、促进学生全面发展的基础课程。课程设计上体现时代性、基础性、多样性和选择性，课程由必修、选修构成。《考纲》阐述与考试相关的内容：如考试性质、考试内容。选拔性有较高的信度、效度、必要的区分度和适当的难度3.内容《课标》：以适当方式完成内容标准，并在此过程中达成三维目标。（内容标准略）《考纲》:根据普通高等学校对新生文化素质的要求，在初中历史课程的基础上，依据中华人民共和国教育部2003年颁布的《普通高中课程方案(实验)》和《普通高中历史课程标准(实验)》的必修课程、选修课程系列的内容，确定历史学科考试内容。历史学科考查对基本历史知识的掌握程度；考查学科素养和学习潜力；注重考查在科学历史观指导下运用学科思维和学科方法分析问题、解决问题的能力。必考内容（注意与课标的顺序不同）古代古代中国

1.古代中国的政治制度（必修Ⅰ）

(1)商周时期的政治制度

(2)秦中央集权制度的形成

(3)汉到元政治制度的演变

(4)明清君主专制制度的加强

2.古代中国的经济（必修Ⅱ）

(1)农业的主要耕作方式和土地制度

(2)手工业的发展

(3)商业的发展

(4)资本主义萌芽与“重农抑商”和“海禁”政策

3.中国传统文化主流思想的演变（必修Ⅲ）

(1)春秋战国时期的百家争鸣

(2)汉代儒学成为正统思想

(3)宋明理学

(4)明清之际的儒学思想

4.古代中国的科学技术与文学艺术（必修Ⅲ）

(1)科技成就

(2)汉字的起源演变和书画的发展

(3)文学成就

(4)京剧等剧种的产生和发展3.两者差异（1）呈现的顺序不同：课标按模块顺序，考纲按时间顺序。（2）课标内容要求细致，考纲内容要求的相对宽泛。

如：了解宗法制和分封制的基本内容，认识中国早期政治制度的特点。

——课标

商周时期的政治制度——考纲4、结论：高一、高二新授课的教学基本按照《课标》的要求进行即可，这就能够适应未来高考的《考纲》中所阐述的“在初中历史课程的基础上”及《方案》和《标准》中的各种要求。高三大都进入复习阶段，这时不了解考纲是不可以的，但应届的考试大纲需要在每年考前的2、3月份下发，所以，建议大家复习开始后依据上一年度的考纲进行（因为每年的考纲变化不大，待新考纲下发后只作微调就可以了）。从现在开始要关注考纲，着手《课标》与《考纲》的对接。（二）课标与考纲的对接一是实现内容对接：（2010年版考纲为例）1、知道教什么？考试范围是考纲的主要内容，主要通过考点体现。考试范围包括《普通高中历史课程标准(实验)》的必修内容和选修内容。吉林高考的范围是：三本必修Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ+选修1、2、3、4，一级子目：就是教材中的单元标题。古代：2（世古）+4（中古）6近代：5（世近）+3（中近）8现代：6（世现）+6（中现）121313

合计26个一级二级子目：就是课的标题。

3个（世古）+16个（中古）1913个（世近）+10个（中近）2319个（世现）+24个（中现）433550合计85个二级两个子目的关系：一级子目是命题的立意、而二级子目则是命题的点。如：古代中国的经济

(1)农业的主要耕作方式和土地制度

（种什么、怎么种、在哪种）

(2)手工业的发展（行业分工、经营形式）

(3)商业的发展（商人、城市、货币、政策））

(4)资本主义萌芽与“重农抑商”和“海禁”政策（二）课标与考纲的对接

2、了解两者的内容要求课标必修Ⅲ模块中的1中国传统文化主流思想的演变（1）知道诸子百家，认识春秋战国时期百家争鸣局面形成的重要意义；了解孔子、孟子和荀子等思想家及儒家思想的形成。考纲中国古代史3中国传统文化主流思想的演变（必修Ⅲ）

(1)春秋战国时期的百家争鸣

3、明确怎么教：古代中国3.中国传统文化主流思想的演变(1)春秋战国时期的百家争鸣背景条件——时代特征各家学说——争鸣实质（与不同时期的思想进行比较）社会影响——理解认识结论：复习中出现课标与考纲不一致现象，以考纲为主。因为考纲是锁定考试命题的方向的。二是实现能力对接考核目标与要求是考纲的又一重要内容，共有四方面12个能力要求。1.获取和解读信息(读取信息)

理解试题提供的图文材料和考试要求。

理解材料，最大限度地获取有效信息。

对有效信息进行完整、准确、合理的解读2.调动和运用知识（辨别历史）

·辨别历史事物和历史解释

·理解历史事实，分析历史结论

·说明和证明历史现象和历史观点3.描述和阐释事物（阐释历史）·客观叙述历史事物·准确描述和解释历史事物的特征·认识历史事物的本质和规律，并做出正确的阐释。4.论证和探讨问题（论证问题）

·运用判断、比较、归纳的方法论证历史问题。·运用批判、借鉴、引用的方式评论历史观点

·独立地对历史问题和历史观点提上述“考核目标与要求”我们通常称之为四项能力要求，以上四项能力要求《考纲》与《说明》的区别在于：《说明》中有例题。这四项能力要求是我们常规教学的重点，其中的1、2可以独立命题，也可以通过3、4表现出来的，因此教学中首先要关注对各种信息的获取和解读，然后使之能与所学知识对接，达到正确调动和运用。三是实现与考试对接：依据五年高考试题落实已考过的考点

考纲考点：85个古代部分：19个

07年08年09年10年11年1、中国古代的政治制度

26古代避讳制度27秦、西汉前期丞相职责28唐和北宋前期三省六部职能29明内阁和清军机处30汉武帝的“儒术”内容

26古代避讳制度27秦、西汉前期丞相职责28唐和北宋前期的三省六部职能25宗法制28明朝六部

24分封制；25郡县制24.宗法制的影响40.古代选官制度的变化2．古代中国的经济

26均田制下个体农户经营27宋代商品经济27货币流通40（1）手工业；资萌芽；25.经济重心的南移3。传统主流思想演变

27李贽思想主张

26宋理学黄宗羲的思想4．古代中国的科学技术与文学艺术

31苏轼书法特点24十二生肖24甲骨文35文字史料的特点5、古代希腊、罗马人文源头

25雅典政治28雅典民主制

29罗马法28亚里士多德“平等”

26.苏格拉底的哲学思想07080910111．西方人文精神的发展

2．新航路的开辟

31表格：美国钢铁业垄断（第二次工业革命）40（2）手工工场工业革命（3）资本主义生产方式41.西欧的崛起3．欧美代议制的确立30《德帝国宪法》民主特征29美英和解4．科社理论的诞生和国际工人运动

32巴黎公社

28.巴黎公社5．近代科学技术

35.哥白尼、牛顿和爱因斯坦的共同之处07080910111．近代中国的民主革命

41甲午战争

31中日甲午战争

32五四运动中的陈独秀31近代中国教育转型33百团大战35甲午战争

29太平天国30公车上书与五四运动31东南互保2．经济结构的变化

30近代中国工矿企业发展

3．思想解放的潮流

07080910111．俄国十月革命

33彼得格勒起义

32战时共产主义政策背景

2．罗斯福新政

40罗斯福新政与经济危机33战后美国扶植日本30日本明治维新影响

3．二战后世界政治格局的演变

34关税与贸易总协定60周年4．二战后世界经济的全球化趋势

35世界各地横向联系加强

34欧盟——多元世界32经济全球化5．现代科学技术

35.哥白尼、牛顿和爱因斯坦的共同之处6．19世纪以来的世界文学艺术

07080910111．现代中国的政治建设与祖国统一

2．中国特色社会主义建设的道路

35统购统销政策的作用33国民经济困难34珠海发展原因

40关于统购统销问题331962年对农村的政策调整34国有企业改革

3．现代中国外交

34新中国外交

4．中国近现代社会生活的变迁

32西方节日融入中国文化元素

5．20世纪以来思想理论

6．现代中国科学技术文化教育事业

0708091011选修1

戊戌变法彼得一世改革明治维新

41北宋改革

41第五琦和刘晏所推行的榷盐法改革45清朝初期蒙古盟旗制度的建立

选修2

（1）根据罗斯福强调“不虞匮乏的自由”和“不虞恐惧的自由”的时代背景。

解放战争时期中国民主党派的政治主张变化及原因

42法国《人权和公民权宣言》与《1791年宪法》之比较42孟德斯鸠与托克维尔的主要观点及原因46孙中山的民主思想

选修3

第一次世界大战二战和马歇尔计划

爱因斯坦的和平主义思想43远东国际军事法庭及中国态度

47二战前后，苏德边界的变化。

选修4

牛顿沈括科研方法和评价

44孙中山对苏俄认识44评价曹操的一系列问题48钱玄同对传统文化的态度结论：考查主干内容、凸显重点知识、体现能力要求、达到选拨目的。必修部分还是考纲的那句话：命题依据考纲、不拘泥于教科书，运用新材料，创设新情境，古今贯通，中外关联，把握历史发展的基本脉络。选修部分：超越考纲的具体考点，但所考查的方法和能力要求依然立足考纲，因此教学中一定要掌握方法、培养能力，不在于讲9个还是6个考点。考纲足以指导我们复习的方向并据此制定复习的策略。纵观五年新课程高考，你会发现，高考试题的命制都在考纲及说明的范围内操作，并且要考查的知识点特别明确、线索特别清晰。三、高三教学建议（一）高中部四次模拟考试的安排质量检测时间范围阅卷形式摸底考试9月1、2日必修三本网上阅卷一模1月9、10日必修三本网上阅卷二模3月14、15必修三本选修三本网上阅卷三模5月7、8日必修三本选修三本网上阅卷1、复习轮次和时间安排的建议大部分学校仍然采用三轮的复习方式。去年，实验中学采用了二轮的复习方式，效果很好。轮次时间复习内容一轮2011、8到2012、1必修二轮2012、3到4月必修加选修三轮2012年5月查缺补漏一轮复习建议一、阐释教材，着重加强揭示历史的阶段性特征，构建历史知识结构和知识体系。

第一，由“点”及面，构筑章节的历史知识结构体系。

在教学中，为突破和深化教材重点、难点，以这些“点”为核心，把与之相关的知识点纳入其知识结构中，形成一个知识链或知识面，然后引导学生寻求各知识链之间的内在联系，从而将章节内部纷杂的历史知识系统化、网络化，构成反映历史发展内在规律性的知识结构体系。

第二，单元复习，揭示历史的阶段特征，构建单元知识结构体系。

所谓历史阶段特征是指特定历史阶段的重大历史事件所反映的本质属性和根本趋向。它揭示了历史不同时期各个方面发展的共性。单元复习不是章节知识的简单重复，应重在揭示历史的阶段特征、构建单元知识结构体系。复习时，可按“基本史实——历史概念——知识体系——阶段特征”的内容结构进行。单元复习还应注意分析提示单元与单元之间、各历史阶段特征之间的联系和区别，把某一历史阶段特征纳入发展的历史过程中加以动态考察和把握，保持历史教学的连续性，使历史阶段特征成为通向历史规律的“阶梯”。

第三，以纵横联系法构筑立体的知识框架结构体系。历史知识点的纵横联系是构成知识结构的纽带。在教学中，以某一历史事件或现象为基点，按时间发生的先后顺序对其前后的同质问题加以分析或把历史事件发展的过程分阶段加以分析，这就是纵向联系分析法。二、教师深入研究高考试题、《考纲》和《课程标准》，保证复习方向的正确。以宁夏近四年的高考40题为例：看2008年大题的问法40．(37分)阅读材料回答问题．

(1)根据材料一并结合所学知识，指出为什么当时美国出现了用实物进行交换的反常现象。(10分)(2)根据材料二并结合所学知识，从金融措施的角度说明罗斯福新政取得成效的原因