大学心理环境对学生心理成长的作用及改善建议,心理健康论文

大学心理环境对学生心理成长的作用及改善建议,心理健康论文内容摘要：影响学生心理成长的高校心理环境包括自我实现与环境约束的碰撞、和谐相处与冷淡交际的困扰、知识才能与现实适应的反差以及真诚实在守信与道德缺失的冲突。改善高校心理环境,要以传统精神为先导,盘活高校环境资源;要以校园人际关系为基点,营造和谐人文气氛;以文化建设为核心,净化高校心理环境。本文关键词语：高校心理环境;学生心理成长;影响;策略;一、高校心理环境解读心理环境这一术语对于教育科研人员来讲,并不陌生。它最早是由格式塔心理学家KKoffka和KLewin提出来的。之后,KLewin经太多年的研究表示清楚,个体对外界刺激作出反响并不是如刺激反响公式描绘叙述的一样,并提出行为公式来推翻刺激反响公式:华而不实,B表示个体的行为,P为个体,而E则表示环境。这个公式能够理解为行为是随个体和环境两个可变因素变化而变化的,简言之,行为是个体和环境的函数。值得一提的是,KLewin提出的行为公式中的环境(E)既不是指客观环境(物质环境),也非KKoffka提出的行为环境,而是心理环境。1.心理环境的含义心理环境,其实就是人头脑中的环境,是引起人们心理事件实际发生的各种因素的总和。它有两个明显的特征:一是实际发生,二是对人的行为有影响。根据这两大标准,KLewin把心理环境分为三类事实:准物理事实、准社会事实和准概念事实三种准事实。对于这三种事实作为心理环境主要内容的理解,会因研究角度而有所不同。学术界主要倾向于将其理解为:心理环境是以一种意识形态表现出来的环境,它是通过主体与客体的互相作用对客观环境进行认知,构成一种以客观环境为基础的情感,最终通过这种情感来影响个体的行为。2.高校心理环境构成研究心理环境的学者们有一个共鸣,即影响主体行为的心理环境是一个复杂的综合体,是一个高度缜密的系统。这个系统可根据心理层面的高低将其划分为民族心理环境、区域心理环境、家庭心理环境、高校心理环境等等。高校更为关注高校心理环境,由于高校心理环境好与坏直接影响着高校培养人的社会职能发挥的强与弱。所谓高校心理环境,是指学生在校园内外对客观环境的心理感悟的基础之上构成的情感体验。国内外诸多研究表示清楚,高校心理环境对学生主体行为的影响是毋庸置疑的,高校心理环境有其导向、规范、鼓励、调适和辐射五大功能。高校在办学经过中应该加大对高校心理环境的建设力度,利用一切能够利用的有限资源为高校心理环境发挥其功能创造条件。上个世纪末,美国学者R.E.Slavin主张创设最优化的学习环境的内容大致包括组织课堂活动、施行教学、提供必要的物理环境以促进时间的有效利用以及创造愉快的和富有建设性的学习环境。从人的发展角度来看,我们不难看出,R.E.Slavin研究成果对我们国家高校心理环境建设有着积极意义。二、高校心理环境对学生心理成长的影响心理成长,就是个体在现实生活经过中不断提高自个心理素质的经过。就学生而言,详细包括自我实现、人际关系处理、对学习真正意义的理解以及对将来所持的态度等。影响学生心理成长的心理环境有如下几点。1.自我实现与环境约束的碰撞心理成长首先是个人价值实现问题,这对于学生的成长至关重要。个人价值实现问题让我们很容易联想到美国心理学家马斯洛的需要层次理论中的自我实现。在他看来,自我实现是人的最高需要。任何一个学生的内心深处都渴望自个的价值得到实现,得到社会的认可,进而建立自个在群体里的地位。学生因家庭背景、所受的教育、人际关系等因素的不同,他们的起跑线并非在同一水平线上,这必将影响学生心理成长。加之如今的高校环境被社会上拜金主义思潮所污染,导致多数学生滋生心理郁闷症,长此下去,必然摧毁学生的自我实现的意志。学生在感受这样的外界环境经过中构成的认知,对学生的心理成长是有百害而无一益的。理想与现实的差距让学生失落并迷失自我,由于找不到心灵的平衡点而变得缺乏斗志而一蹶不振。2.和谐相处与冷淡交际的困扰市场经济提升了我们国家的综合国力,改善了人民的生活,但也无法避免带来了贫富两极分化的社会问题。学生来自不同地区,不同的家庭,他们的经济状况不尽一样。有些家庭条件较好的学生一方面迫切希望能拥有真诚朋友情谊,渴求互相理解,与同学和睦相处,另一方面又经常下意识地通过行为、言语等极大地膨胀自个的优越感,而家庭条件相对贫困的学生在这种环境下经常滋生自卑心理,在人际交往中一直处于被动的地位。不管是家庭条件好与坏,学生的自我膨胀和极度自卑都对他们的心理成长不利。尤其是家庭条件不太好的学生,长期处于紧张、郁闷的心理压力下,甚至在家庭条件好的学生面前有卑恭屈节的内心体验。马加爵事件就是一个很典型的事例,它不只是马加爵一个人的错,而是大学两大群体对心理环境的认知产生偏差导致的恶果。校园集体活动中(同学聚会、外出游览玩耍等),同学间的正常交往由于社会环境的影响往往带有物质性、目的性和功利性,这种交往对于家庭条件差的学生来讲是一负担,因而他们经常疏于参加这样的集体活动。久而久之,他们的心理更为敏感、脆弱,但他们的自尊心更强,害怕别人的同情与怜悯,对同学的目光极度敏感,造成他们经常孤单离群。3.知识才能与现实适应的反差当今的社会的竞争相当剧烈,由于利害冲突的缘故,竞争还会以一种无序竞争的方式存在,这些社会现象的存在对在校大学生的心理成长产生宏大影响。知识与才能并非他们在将来的职场上出奇制胜的法宝,学生很难真正静下心来系统地学习专业知识与训练职业技能。这种影响表如今学生身上,有两种状态:一是导致部分学生学习目的不明确,缺乏学习动力,心情浮躁,不肯下苦功夫;而另一部分学生坚信只要知识与才能才能改变自个的命运,这类学生多数家境贫困,相对于家境富有的学生,就业难度更大,他们担忧自个的知识与能力构造不能知足将来工作的需要,迫切希望学到更多更全面的专业知识,但由于心理负担过重,学习能力与学习效果遭到很大影响。久而久之,上述两种学生对自个的学习能力也失去了自信心,最终导致自个的人文素质、综合能力和环境适应能力缺乏。4.真诚实在守信与道德缺失的冲突道德缺失是90后的学生普遍的现象,诚信已经成为他们这一代很陌生的词汇,就更谈不上对诚信真正意义的理解。就国家的助学贷款为例,国家为了让大学生顺利完成学业,提供无息贷款给学生,学生毕业以后五年之内归还完毕,但据不完全统计,大学生还贷违约率超过28%。这不仅给国家、社会带来损害,同时还影响了自个的诚信指数。社会的贫富两极分化使得高校部分学生滋生仇富与欺穷现象。高校弥漫的这种过于侧重物质而忽视了精神动力的气氛,导致不少学生构成了扭曲的人生观、价值观和道德观。三、改善高校心理环境的策略1.以传统精神为先导,盘活高校环境资源任何一所高校,自建校以来,都会以一种有别于其他高校的精神风貌展示在世人面前。这种有别于其他高校的精神风貌是在高校学习、工作与生活的各种群体在实践中积淀下来的,在共同心理和行为中所表现出的理念、价值体系、群体心理特征和精神价值。高校的这种传统精神是以校园文化为核心的,其主要载体就是学风。在加强专业文化建设的同时,还需要强化学风建设,从端正学生学习态度入手,提炼学习精神,树立学习典范,强化学习意志,严格学习纪律。只要这样,健康的学习动机才能生成。众所周知,优良的学风开创建立是规范学生言行、加强学生自我教育与管理的最有效的策略。首先,要把高校心理环境建设领导小组作为常设机构,专门统筹资源进行高校心理环境建设;其次,要通过制度建设来净化高校的心理环境;再次,要营造和养护优美高雅的校园生态环境。应当在校园建筑设施、自然景观和人文景观建设中,具体表现出大学特有的文化精神。2.以校园人际关系为基点,营造和谐人文气氛人际关系是高校心理环境的重要指标。一个高校假如能协调好领导与师生的关系,那么这样高校的民主气氛就浓,心理环境就能得到优化。要营造宽松的心理环境,就要将师生联谊会常态化,拓宽沟通渠道,增进师生间的了解。要经常举行师生沟通座谈会,加强沟通,增进了解。还要协调好学生之间的关系。高校可围绕人际交往的知识和技能专题,专门开设选修课程。高校可增加一些学生社会实践活动的时机,利用节假日组织大学生到贫困生家乡体验生活,培养感情,加强沟通,为更多的学生十分是贫困生提供沟通、交友的时机。3.以文化建设为核心,净化高校心理环境首先,组织学生进行修身教育。利用高校有限的资源,组织文学院的的教师向学生精讲(弟子规〕,在诵读中明理,感悟人生的价值。通过诵读、默写、书法与征文等多种形式,潜移默化地影响学生。其次,是要建立三维一体式的管理文化。一是载体。就是利用教室、走廊等公共场所宣传传统文化和专业文化,让师生在潜移默化中遭到传统文化和专业文化的熏陶。二是重点践履三三三制。第一个三为三严,即严管、严教、严考第二个三为三心,即关心、爱心、耐心第三个三为三特色,即两证多照的教学特色,守时、守信、守法的品德特色和风度仪态的形象特色。三是要努力建设团结、勤奋、务实、创新的校风,教书育人、为人师表、爱生敬业、无私奉献的教风和正德、立信、好学、敏行的学风。再次,要加强课堂文化建设。由于课堂是培养学生的主阵地,也就是讲课堂文化建设是改善高校心理环境的根本途径。一是尊重学生人格,关注学生发展,建设师爱课堂文化。老师在尊重学生人格、关注学生发展的前提下,将爱作为一种沟通、一种包涵、一种接纳浸透到课堂,用真诚的爱拨开学生心头的阴霾,唤醒他们的自自信心,让他们在沟通、包涵、接纳和气力中体验到久违的成就感。二是面向全体学生,创设和谐学习环境,建设生态课堂文化。每个学生都是课堂生命力鲜活的因子,老师要利用教育智慧以生态组合形式组合这些鲜活的因子,构成一个学习生态园。每一位老师应无怨无悔,无私奉献,在课堂教学中力求到达教与学的平衡、师与生的平衡、引导与探寻求索的平衡。三是依托课堂情景,联络实际生活,建设仿真课堂文化。老师在教学实践中,灵敏地把与教学内容有关的职场信息融入课堂教学内容,实现回归职场。同时,还依托现有教学设备,创始多媒体教学,复原工作实际,把学生从枯燥的理论教学