《音乐早教对婴幼儿发育的影响研究报告9700字（论文）》

音乐早教对婴幼儿发育的影响研究报告内容摘要：音乐可以通过采取不同形式的活动来增加幼儿的创造力、想象力和记忆力，从而提高他们的敏感性和听觉识别能力。对幼儿的生活，学习和成长进行适当的音乐教育，对于他们的健康快乐成长具有重要意义，这不仅可以稳定幼儿的情绪，而且可以促进他们的智力发展，喜欢充满乐趣的事物是幼儿的天性，因此幼儿是快乐的个体。一些充满欢乐的活动不仅可以激发幼儿们对知识的渴望和极大的兴趣，而且可以充分发掘幼儿们潜在的创造力。在中国音乐教育的基础上，大多数老师只是让幼儿们在唱歌活动中反复练习唱歌，对节奏有严格要求，而忽略了幼儿的真实喜好。反复进行的机械锻炼使幼儿感到非常乏味，极大地降低了他们的热情。在这种音乐教育形式中，幼儿只是被动地参与音乐活动，与娱乐无关，音乐的教育效果还没有得到充分发挥。关键词：音乐早教；婴幼儿；人格一、人格与音乐早教理论概述（一）人格相关概述1.人格的定义人格是性格或才能。按普通职业可分为5种人格。社会群体中个人的道德价值。人格是指人与社会环境互动的特征，独特的行为方式，思想方式和情感反应。这也是将人与他人区分开的特征之一。在心理学中，“人格”一词通常用于表达人格的概念，在心理学中，人格是一个探索个体差异的领域。2.人格的内涵人格最初是指演员在舞台上戴的口罩，类似于中国京剧中的面罩。后来，心理学借用了这个术语来解释：人们还根据不同的社会角色来更换面具。这些面具是个性的外在表现。遮罩后面有一个真实的自我，即真实的自我，可能与外部遮罩完全不同。一种非常自然的观点是将人格视为许多个人特征的组合。如果一个人的描述可以真实地代表该人在某种情况下的行为特征，并且还可以预测他在其他情况下的行为。这种行为的一致性和趋势可以概括为一个人的人格结构，即特质。它是衡量人格的最基本单位，也是行为与他人不同和相似的原因。性状在刺激反应的功能变化中尤其重要。由于某些特征的存在，许多刺激在功能上可以等同，并且响应也是一致的，也就是说，个体以相同的方式对不同类型的刺激做出响应。3.人格培养的现状在现代幼儿教育中，教育者面临着一个紧迫的问题，即如何改善幼儿的人格培养。许多研究表明，幼儿期是构建和发展个人个性的关键时期。在我们的现实生活中，由于幼儿传统观念的影响，成年人经常或不自觉地更加关注幼儿的生理，安全，归属感和爱的需要。迫切需要人为地阻碍幼儿人格的和谐发展。如今，生活水平已经提高。年幼的幼儿常常穿着衣服伸手张开嘴。他们只知道别人会照顾自己。因此，他们认为父母为之付出是理所当然的。因此，让幼儿尽其所能参加一些家务劳动，培养幼儿的自理能力，也有利于培养他们对工作的热爱和劳动者的情感，更有利于幼儿的发展。健全的个性。生理学家认为，只有当人体各个器官的功能达到一定的成熟水平时，一个人的某些行为和技能才能出现。许多父母渴望他们的希望。幼儿没有足够的能力去接受父母的各种要求。也许将来，他们可以在一小时内学到一些东西，但是现在，他们将花费更多的时间在学习上。此外，幼儿们的好奇心喜欢接受新鲜感和乐趣。让他们长时间单调乏味的学习只会使他们感到疲倦。这两个原因将导致学习效果不佳。为了避免受到父母的谴责，他们将使用投机或错误的方法来给父母一个“令人满意”的答卷。如果幼儿经常玩这种“小聪明”，很容易变得虚伪。因此，遵循幼儿身心发展的健康发展规律，对幼儿提出合理的要求，将有助于改善他们的人格发展。（二）音乐早教相关理论1.音乐早教基本概念音乐早教是婴幼儿最早的音乐教育。基本理论基于婴幼儿发展的生理和心理特征以及婴幼儿教育的原理和方法。在音乐早期教育中，请尊重婴幼儿的天性。打击乐器，身体节律和其他根据音乐作品的节奏，旋律，音调等方法来锻炼婴儿的协调能力，培养情感和欣赏音乐的潜移默化地激发了许多才能。音乐是一种在时空中表达情感的声学艺术。所有音乐作品都具有声音水平，长度，强度和弱点的特征。在音乐早教的过程中，应重视婴幼儿音乐听觉能力的发展，在听力过程中要培养婴幼儿的注意力和记忆。教师将演奏不同的乐器，以培养婴儿聆听不同乐器声音的能力，或根据音乐的音量和速度来训练他们的反应能力。情感在艺术教育中具有重要地位。音乐是一门比抒情歌长的艺术。它是人类情感的直接模拟和升华。它通过情感感染和情感共鸣来显示其教育功能。培养婴幼儿感受音乐之美的能力。为了培养他们识别音乐中旋律美，节奏美和音色美的能力，教师将挑选出婴儿可以接受的大型音乐作品的一些主要旋律，部分是为了表现出音乐之美的特征，从而进行培养。他们音乐的美感。节奏感是当人们听音乐时，音乐中的情感表达是节奏感带来的情感变化。在婴幼儿的教学过程中，可以培养婴幼儿的节奏感。在听音乐的过程中，请使用乐器协调合奏以做出与音乐相同的身体运动表现。节奏与动作的结合可以加深婴幼儿对音乐节奏的理解。2.音乐早教的现状随着生活水平的逐步提高和科学技术的不断发展，许多国家和地区已开始注重人才的培养。幼儿教育也受到了各行各业的广泛关注，许多国家已经开始对其进行探索。由于我们的封建传统的影响，很多人仍然认为两岁或三岁的幼儿根本不需要灌输。照顾他们吃饭，睡觉和长高就足够了。足以满足幼儿的语言，动作和情感需求。并且对智力的发展漠不关心，甚至认为早期教育会损害幼儿的身心健康。在当今社会，仍然有许多人缺乏对幼儿教育的认识，并认为这是不必要的。在当今世界，音乐教育的主要内容是利用多样化的音乐活动来发展针对幼儿的多样化教育。因此，我国学前音乐教育的数量应充分利用时代的发展趋势，建立多元化的学前音乐教育体系，全面体现中国的多元化教育思想。人们逐渐认识到，让幼儿从小就受到音乐的影响对美的教育对于发展他们的智力和训练他们的高尚情感具有重要意义。因此，音乐的早期教育在中国受到了广泛的关注。（三）人格与音乐早教的关系音乐在幼儿中具有神奇的力量，这是大多数父母的立即感觉。它可以迅速缓解幼儿的情绪，并且比任何教育都更容易接受幼儿。它可以帮助幼儿学习语言，生活常识，甚至数数和识字。早期教育不仅像学习绘画和练习钢琴一样简单，而且可以科学地“激活”幼儿的大脑发育和个性成长，从而为他们的未来发展奠定基础，触摸可以感觉到声音的刺激。这时，如果您听宝宝的目标音乐，它将帮助神经突触触发，增加脑神经连接，并使宝宝的大脑神经网络更加发达，这自然会激发宝宝的记忆力，想象力，创造力，运动协调性，情感性表达能力和社交能力等。二、音乐在早教活动对人格形成的作用（一）音乐有助于婴幼儿发育发展脑功能婴幼儿是大脑发育的关键时期，音乐训练在此期间对大脑发育起着重要作用。音乐训练主要刺激右脑的功能，也促进两个半球之间的交流功能。因此，它还改善了左脑的功能，从而提高了智力活动的整体水平。音乐训练具有独特的魅力，显然促进了智力的发展。它还极大地帮助了幼儿的健康成长。婴幼儿是促进大脑发育的关键时期。在此期间，加强他们的音乐培训将有助于促进他们的智力发展。同时，音乐训练在刺激右脑思考和转动的同时，也增强了左脑与其的联系，从而大大提高了他们的智力水平，并且在婴幼儿的成长中具有极其重要的作用。针对相关科学家对婴幼儿进行的早期实验，我们得出的结论是，音乐训练可以帮助促进婴幼儿的智力发展。对他们的音乐教育和培训将有助于提高他们的语言能力，改善他们的听力器官和其他感觉以及提高他们的思维能力。首先，语言能力的提高在幼儿智力的发展中起着重要作用。婴幼儿的语言能力不足，词汇量有限。此时，为他们播放简单易懂的音乐可以在一定程度上提高他们的语言能力。用幼儿歌曲开展音乐教学活动可以极大地丰富幼儿的词汇量，促进他们的语言发展。（二）音乐有助于培养婴幼儿个性节奏变化是音乐活动中必不可少的环节，音乐节奏的变化是幼儿人格特征的基本体现。陶行知的教育哲学多次提到，幼儿的人格发展是培养其良好品格的基础。每个幼儿在学习过程中都会有自己的节奏和速度，以及节奏学习和方法的选择。每个幼儿都有自己的方式和方法。因此，在教育教学过程中，必须尊重幼儿的人格要求，最大程度地满足幼儿寻求差异的心理，满足他们的兴趣培养。幼儿会根据自己的性格特点提出各种不同的节奏，以实现节奏变化练习。因此，作者认为，节奏学习有助于培养幼儿的个性发展。（三）音乐有助于丰富婴幼儿的想象力音乐训练可以极大地提高他们的想象力，并有效地激​​发他们的思维。在音乐训练过程中，幼儿们可以提高他们的想象力。在聆听外界和母亲的声音的过程中，幼儿会感知到母亲的情绪和外部环境条件的变化，从而满足他们的听力需求，全身心投入到自己的身体中，并置身其中在歌唱中产生的心情此外，幼儿在进行唱歌游戏和舞蹈表演时可以在积极的状态下提升身体和感觉，这有助于训练他们的想象力和思维能力。音乐训练活动主要通过听觉器官传播，婴幼儿是听力能力发展最快的阶段。因此，在训练他们的音乐时，他们需要专注于训练自己的感官。打击乐器可用于改善他们对音乐的感知，并使他们了解音调和节奏的差异。例如，对于6-12个月大的婴儿，父母可以准备一些奶粉罐，小瓶，盘子，木棍等，然后用不同的力量敲打每个设备并感受声音的变化。最后，在节奏上敲打并播放与节奏相同的音乐类型，以吸引婴儿的兴趣，并引导他们自己敲打，以便他们感知音乐及其节奏。（四）音乐有助于丰富婴幼儿的情感0至3岁婴儿的情绪发展值得关注。音乐作为一种审美活动，具有整体统一和协调的特点。在优美的旋律中，在音乐带来的轻松氛围中，幼儿以自己独特的方式表达内心的情感。正是这种轻松而和谐的气氛。这种积极开朗的情绪使幼儿可以大胆尝试和练习。亲子音乐活动也为幼儿的未来成长和社交互动奠定了坚实的基础。幼儿的注意力不长，通常只有6-12分钟左右。我们可以使用“唱同一首歌”，“娃娃和熊跳舞”等音乐激发幼儿们的兴趣，并用优美的音乐设计不同的动作，为幼儿们与他人互动创造机会。蹒跚学步的幼儿们在轻松的音乐中与伴侣握手，致敬，结交圈子，感受并分享朋友的快乐；它们还可以允许父母通过小动作，轻敲，摇动或轻轻地给婴儿的牛奶名称打电话，说几声小声等等，与爱上的婴儿进行交流。这种沟通可以增进幼儿与父母之间的关系，并使幼儿感受到父母对他的爱戴和关怀。随着音乐进入高潮，妈妈和爸爸可以抱着婴儿转，帮助婴儿尝试随着音乐跳舞，还可以将婴儿提升到最高水平，让婴儿感受到欢乐的气氛并感到温暖。（五）音乐有助于培养婴幼儿创造力音乐教学方法尊重幼儿的主动学习和幼儿创造力的培养。陶行知的教育理念也重视自主学习和创造能力的培养。音乐教育的概念也强调“即兴创作”，这实际上是一种创造力。它认为，即兴发挥是幼儿玩耍和发自内心的最重要的事情。他还强调，教师的教学也应该即兴进行。这里的即兴演奏是基于节奏的即兴演奏，其核心是音符的固定和注解。在幼儿的教学活动中，即兴演奏不是简单的机械记录，而是使用指导和创造性的方法进行教学，指导幼儿在游戏，拍手等方面结合节奏，语言等原始材料。提高节奏的敏感性一些研究表明，人的右脑具有以图像思考的能力，因此它也被称为“音乐脑”，它可以促进思维的创造性活动。音乐训练可以有效地平衡左右脑之间的关系，并不断发展右脑和积极思考。为了培养婴幼儿的审美意识和思维能力，他们可以让他们听一些优美的音乐。幼儿期是大脑快速成长和发展的时期。因此，在这一时期，加强他们的音乐教育将有助于促进婴幼儿的心理和健康发展。伴随乐器演奏和表演活动，婴幼儿可以得到加强。移动并增强身体各个部位协调能力。此外，强劲的节奏，舒缓和轻柔的音乐可以帮助促进呼吸系统与婴儿身体其他系统之间的协调，从而平衡人体的节奏。促进幼儿的健康成长和身体发育。因此，在音乐训练过程中，为了促进婴幼儿的成长和发展，他们可以让他们听莫扎特的《小夜曲》，贝多芬的《月光》等。三、如何在音乐早教中促进婴幼儿的人格发展（一）情感教学法情感是人类意识对特定对象的反应，幼儿课堂教学不仅是理论知识和信息交流的过程，也是与幼儿情感交流的过程。实践证明，情感是幼儿接受教育的基础，也是激发幼儿对知识的兴趣和动力的催化剂。在幼儿的课堂教学过程中，教师必须及时进入角色，以“教”的热情激发“学习”的热情，从而与幼儿产生情感共鸣。因为我们的老师每年面对不同的幼儿，并且幼儿生活的环境也不同，所以我们不能仅仅使用这些固定的内容来实现我们的教育目标。例如，培养幼儿对祖国的热爱，培养幼儿的集体荣誉，不怕困难是质量目标的重要组成部分。教师当时只能根据幼儿的兴趣进行教育，以使教育的内容充满趣味，更有利于教学目标。到达。幼儿的情感来自对幼儿教学本身内在美的追求。幼儿的教学本身是有趣的，各种教学知识都是智力的。（二）家庭生活中的教学根据这项研究的调查和分析结果，我们发现在幼儿期，幼儿的家庭教育环境存在差异，其人格发展特征也表现出不同程度的差异。从中我们可以得出推论，良好的家庭教育环境和良好的家庭教育将对幼儿人格的形成和发展产生积极影响。根据本研究的结果，我们可以从以下几个方面建立良好的家庭教育环境，以便对幼儿产生良好的影响。首先，就家庭的客观环境而言，父母在家庭客观环境中的占有，父母的教育水平的差异以及儿童人格的发展水平是不同的。作为父母，如果他们想对孩子产生良好的影响，那么重要的是要注意他们自己的文化教育正如小孩子想读书一样，作为父母，您必须首先爱读书。在具有良好文化氛围的家庭环境中，幼儿可以产生良好的影响力，可以促进幼儿发展一些重要的人格特征。其次，根据调查结果，家庭的主观环境在多种因素上存在差异，儿童人格特征的发展反映出差异。因此，主观环境的建设对于家庭等主观环境的教育环境的建设更为重要。营造会员的情感氛围。如果成员之间经常进行情感交流，幼儿的积极情绪就会得到很好的发展，这也有利于满足他们的安全感。实际上，是否满足安全感一直是心理健康。重要指标。良好的情感交流是与家人分享成功的喜悦，并分享家人的痛苦和不幸。简而言之，就是要能够分享艰辛。第三，在这项调查中，我们发现家庭主观环境中家庭成员之间对话的质量是不同的。幼儿的人格特征在许多方面都存在显着差异。实际上，在许多有问题的孩子的家庭中，我们经常发现，家庭成员之间的交流方式和信息流本质上是有问题的。家庭成员之间高质量对话的表现主要是由家庭成员讨论和决定家庭问题；家庭成员的想法可以与其他成员积极分享；每个家庭成员都有发言权，并且可以得到尊重。第四，在家庭主观环境中满足孩子的需求。调查结果表明，在满足其合理需求的家庭中，儿童的人格特征相对较发达。当前的现实是，在家庭中，年幼的孩子的祖父母经常表现出过分的溺爱，而不管孩子的要求是否合理，并始终满足孩子的需求。这也可能是代际饲养的缺点。年轻的父母往往做得更好。因此，就孩子的养育而言，父母能够养育自己是建立良好的亲子关系的最佳方法，并且对于年幼的孩子来说，模仿人格发展的对象也是有益的。（三）游戏教学法儿童的学习效果取决于他们对学习的兴趣。因此，在设计儿童音乐游戏时，教师不仅要充分考虑儿童的年龄特征，还要考虑儿童的心理特征。游戏，一种听故事，适应和处理课程内容的特殊心理，以一种易于儿童接受的方式教给孩子，从而增加了他们对学习的兴趣，使他们能够积极参与学习活动并与之合作教师的教学。（1）盖房子。在开始学习员工时，很容易让孩子从上到下出现。为了纠正对幼儿的这种误解，我们可以将谱号与“小蝌蚪”音符的家进行比较。低音谱号和高音谱号是小蝌蚪的家庭标志。因为孩子们经常在日常生活中玩建造房屋的游戏，所以他们自然会自下而上建造房屋，以更好地了解线条之间的关系。（2）call小伙伴。在蹒跚学步的最初配备人员之后，出现了一个新问题：孩子们可以轻松地读取角色名称和声音名称，但是他们却不能唱歌。鉴于这种情况，我们建议设计一个“call小伙伴”的游戏”游戏。“call小伙伴”类似于游戏屋，也就是说，假设我们的一位好朋友住在房子里，使用do、re、mi、fa、Sol、La、si代表小朋友住所的名称。如果我们要求小朋友一起玩耍，我们会按他们的代码称呼他们。这时，老师在这一刻起了带头作用，孩子们和钢琴一起唱歌唱着朋友的名字。这样，自然就会提高学生的音调感。四、结语可以看出，音乐本身的独特魅力和精神享受，有助于促进婴幼儿的智力发展，有助于培养其思想观念，道德风尚和高尚情感。它们在婴幼儿的教育和成长中起着重要作用。因此，有必要加强对音乐的训练，重视古典音乐的作用，不断培养学生的音乐文化和综合素质，促进他们的全面发展。音乐是一种用来表达人们的思想和感受并反映现实生活的艺术。艺术教育包括音乐活动。（《幼儿园教育指导纲要（试行））》明确指出：艺术是实施审美教育的重要途径，必须充分发挥音乐的情感教育功能，促进儿童健康人格的形成。音乐教育在幼儿的成长中起着至关重要的作用，儿童具有自然的音乐感，歌唱和节奏是所有儿童的本能，在儿童音乐教育的过程中，应使用手段和方法。儿童特征：关于在不同育儿环境下成长的幼儿的人格特征的测试结果表明，在育儿环境中没有两个因素对幼儿的人格形成和发展同样重要在角色中，主观环境因素似乎对儿童人格形成和发展的影响更大。随着幼儿教育中心的飞速发展，越来越多的音乐教育家更加重视幼儿教育，本文试图探索适合于婴幼儿的音乐教育理论和方法的早期教育。参考文献[1]刘江丽.幼儿园音乐活动中节奏感培养[J].都市家教：下半月,2017(3):211-211.[2]韩坤.论幼儿创造性人格的基本特征及其培养可行性[J].现代职业教育,2016(18):50-51.[3]王丽霞.浅谈学前教育专业学生音乐教学技能的培养[J].现代职业教育,2015(3):71-71.[4]杨冬梅.浅析幼儿音乐教学中的教与学[J].新课程(小学),2015(2):25-25.[5]刘骏玲.武汉市社会幼儿音乐教育现状调研与分析[D].华中师范大学.2015.[6]杨丹.奥尔夫节奏教学在幼儿园音乐活动中的运用分析[J].时代教育,2015(22):52-52.[7]方乐乐,李绍聪,刘嵩晗.音乐训练促进幼儿执行功能发展的教育现场实验[C]//第二十一届全国心理学学术会议.2018.[8]俞萍.浅谈如何提高幼儿欣赏民间音乐活动的能力[J].好家长,2018(25):19-19.[9]肖满.从人本主义视角看幼儿音乐教育中情感的培养[J].通俗歌曲,2015(2).[10]石华丽.浅谈提高幼儿音乐审美能力的培养方法[J].小作家选刊,2016(2).[11]徐琴.论音乐游戏在幼儿课程中实施的必要性[J].好家长,2018(13):247-247.[12]高娜.对2-3岁幼儿进行早期教育的有效策略[J].课程教育研究,2015(28):10-10.[13]雷虹.论音乐审美教育对健康人格的培养[J].吉林教育,2016(19):14-14.[14]徐文芳.浅谈基础教育中音乐教学的价值[J].读书文摘,2016(16).[15]王理洋.浅析小学音乐教育中学生学习兴趣的培养与激发[J].好家长,2017(63).[16]胡爽.学前音乐教育对幼儿素质培养的重要性探析[J].北方音乐,2019(9).[17]俞乐.幼儿音乐教学中存在的问题及提升方法[J].散文百家：下旬刊,2017(2).[18]杨斌.浅谈音乐教育对学生健全人格的塑造[J].教育：文摘版,2016(11):00153-00153.[19]陆小青.图谱在幼儿音乐欣赏活动中的设计与运用[J].小学科学(教师版),2015(5):88-88.附录幼儿人格调查问卷亲爱的家长:您好!这份问卷是希望得到您小孩的“人格”资料。所谓人格，就是小孩的稳定的心理行为方式，也就是小孩在每天生活里不同情况下的稳定行为表现。由这份资料我们可以得知您的小孩的人格特征，让您更了解您的小孩，并帮助您以更合适小孩人格特征的教养方式，协助他(她)健康快乐的成长，成才。完全符合比较不符不确定比较符合完全符合1在游乐场玩时，非常活跃，会不断的跑，爬上爬下。123452做一件事时，例如画画，不论多少时间，一定做完才罢休。123453幼儿谈到一些当天所发生的事时，就显得非常兴奋。123454会静静地坐着听人家唱歌、读书、说故事。123455幼儿很好奇，总是对问题喜欢打破沙锅问到底。123456玩一个游戏，一碰到困难，很快地就会换别的活动。123457喜欢收集和研究机械类的玩具，并自己做小玩具。123458喜欢看武打、战争、警匪片题材的电影、电视节目。123459父母错怪幼儿时，很委屈，长时间哭闹。1234510对父母整理他(她)的房间，表现出明显的不高兴。1234511能很好的与其他小朋友相处、合作。1234512幼儿的房间经常是自己摆放的有条理、干净、整洁。1234513相信父母和老师所说的话，很少会与父母争执。1234514幼儿做事时，虽然给他(她)一些建议，但仍然依照自己的意思去做。1234515很容易接受大人用别的东西取代他(她)想要的玩具。123450-3岁早教机构中家长参与现状的调查问卷感谢您在百忙之中抽空参与我们的调查。此项调查的目的是了解0-3岁早教机构中家长参与的现状。问卷采取匿名方式填写，所收集的资料仅供研究之用，不会泄露您的个人隐私，请您放心作答。各项答案无对错之分，恳请您根据真实情况填写。感谢您的支持与合作！第一部分您的性别〇男〇女幼儿的性别〇男〇女幼儿的年龄〇13-18个月〇19-24个月〇25-30个月〇31个月以上您是幼儿的〇父亲〇母亲〇亲戚〇家教老师〇保姆阿姨〇祖父母/外祖父母您的籍贯所属地〇城镇〇农村您的家庭月收入〇3000以下〇3000-5000〇5000-10000〇10000以上您的文化程度〇初中以下〇初中〇高中/中专〇大专〇本科〇研究生或以上第二部分请根据您的真实感受和做法，对下列陈述进行判断，根据与实际情况的符合程度从以下选项中做出选择。我认为家长参与早教机构的教育十分重要〇完全不符合〇比较不符合〇一般〇比较符合〇完全符合我清楚家长应该要参与早教机构的教育〇完全不符合〇比较不符合〇一般〇比较符合〇完全符合我清楚家长应怎样参与早教机构的教育〇完全不符合〇比较不符合〇一般〇比较符合〇完全符合上亲子活动课时我会尽量不接听手机〇完全不符合〇比较不符合〇一般〇比较符合〇完全符合在家时我会按照早教老师的方法