高考指导高考要学会设置悬念

本文格式为Word版，下载可任意编辑——高考指导高考要学会设置悬念悬念，在古典小说里称为扣子或关子，即设置疑团，不做解答，以唤起读者穷根究底的欲望和急忙期望的心理，借以激发读者的阅读兴趣。悬念法一般运用于叙事性作品中，通常在叙事过程中有意结下一个扣子，以引起读者对事情的进展和人物命运的急忙关切。这种写法轻易引人入胜，形成波澜。悬念的设置一般要有三个环节：第一是提出悬而未决的问题，设置谜面，把读者置于悬念之中；其次是利用悬而有念的心理因素，使读者产生急忙求解的心理；第三是拨开密布在读者心头的疑云，即解决冲突，透露谜底，让读者获得心理上的得志和艺术上的享受。

设置悬念的方法好多，常见的有以下几种：

一、标题法

就是利用标题设置疑问，制造悬念。例如《谁是最心爱的人》、《中国人失掉自信力了吗》、《这件事是谁干的》、《妈妈称职不称职》，看了这样的标题，读者就会急忙地往下阅读。

二、倒叙法

即把事情的结果或情节中最精彩的片面特意提到文章的开头，使读者产生一种追根溯源的欲望，然后再表达事情的来龙去脉。采用倒叙的方法，能巩固文章的生动性，使文章产生悬念，更能引人入胜，同时也可以制止表达的平板和布局的单调。如《背影》一文，读了开篇，我们不禁要问：父亲断定有大量方面令不能忘却，为何单单不忘父亲的背影呢？这就给读者造成悬念，吸引读者到文中去找答案。再如《杨修之死》，先写杨修猜解鸡肋令，曹操以乱我军心将之斩首，思贤若渴的曹操仅因这一事就会将聪颖过人的杨修处死吗？还有何因？为解这一悬念，文章接着表达了杨修平日的为人以及他惹来杀身之祸的理由。采用倒叙应从内容和形式的需要启程，千万不成为倒叙而倒叙，当倒叙的片面表达完毕回到顺叙时要交代领会，要有过渡句或过渡段贯穿，否那么，会使文章头绪不清，脉络不明，影响内容的表达。

三、插叙法

即在表达中心事情的过程中，暂时中断表达的线索，插入一段与主要情节相关的内容，然后在适当的时机再接上原来的情节，如鲁迅的《故土》，当写到我回故土打定访问亲戚本家时，情节突然中断，插入一大段回忆少年闰土的文字，制造了悬念：我拜望亲戚本家了吗？闰土为什么很想见我一回面？读完插叙的内容以后，我们不禁又要问：我心目中的少年英雄闰土现在怎样了？我们见了面，闰土还会口若悬河，无话不谈吗？悬念一个接一个，一环扣一环，这样一方面可以使人物形象更加充实，另一方面可以使文势曲折变化，跌宕起伏，读来趣味横生。

四、误会法

利用误会设置悬念，使故事情节跌宕起伏、扣人心弦，读来妙趣横生。如《山中访友》，标题就能让人产生误会。看过文章的标题，读者确定以为要到山中访问自己的好挚友。然而读罢全文，读者方才明白，原来这个友指的不是人，而是山中的古桥、树林、山泉、溪流、白云、瀑布和悬崖等，这里是运用了拟人的修辞手法，把它们当做自己的挚友了。

五、欲扬先抑法

词典对欲扬先抑的解释是：要发扬、放开，先操纵、压抑。扬和抑，都是一种强调手段，指本来要大力赞扬的对象，在文章开头的时候却贬抑他，等到时机成熟的时候再颂扬他。运用此法，能使情节多变，形成波澜，制造悬念，给读者留下对比深刻的印象。《战国策》中有一个冯谖客孟尝君的故事，文章开头先把冯谖贬抑到最低处：他既无爱好，又无能耐，还爱发牢骚，可以说是成事缺乏，败事有余。读到这里，读者不禁要问：这样一个一无是处的人，孟尝君为什么还要礼遇他呢？不料接下来却笔锋一转，写他如何为孟尝君经营三窟，写出了他非凡的才能。原来是想利用开头的抑衬托后面的扬。这类例子在古今中外的优秀作品中并不少见。

六、设问法

就是运用设问制造悬念。如《羚羊木雕》一文的开头这样写道：那只羚羊哪儿去啦？妈妈突然问我。开头用妈妈的一句问话造成悬念：什么羚羊？妈妈问这干什么？这样，一下抓住读者，引出了故事，以下按事情进展变化的先后依次交代了羚羊木雕的来龙去脉。这种写法，要比直接陈述事情的经过更让人感觉兴味无穷。

七、描写法

就是通过人物的外貌和神情描写造成悬念。如《结果一课》，设置悬念开头，对韩麦尔先生的外貌描写：我们的老师今天穿上了他那件挺美丽的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。还有对镇上其他人的描写：后边几排一向空着的板凳上坐着好些镇上的人，他们也跟我们一样肃穆。其中有郝叟老头儿，戴着他那顶三角帽，有从前的镇长，从前的邮递员，还有些旁的人，个个看来都很忧愁。韩麦尔先生穿着只有在督学来视察或发奖的日子才穿的美丽礼服，镇上的人们个个都显得肃穆、忧愁，这种外貌和神情描写，渲染了一种肃穆的气氛，预示着将有不同寻常的事情发生。到底是什么事？为解开这个悬念，读者就会带着一种探寻的心理，饶有兴致地读下去。

结果需要指出的是，设置悬念要留神两点：第一，设置悬念贵在巧，巧于藏而不露，即设悬要根据情节的进展和全文的布局要求而定，假设脱离了