《塔石》教学设计

学段及科课题及课

高年段语搭石

授课教师教材版本

时间人教版

923日学校名称课标要求学情

授课地点本课作为阅读策略单元的第一课，重在学习提高阅读速读的方法和基本的阅读习惯，一是“用较快的阅读速读读”记录下阅读时间“集中注意力到懂的不要停下来回读分析学习目标

学习内容学情现状知识技能过程方法情感态度

写的是乡亲们摆搭石、修搭石、走搭石等一幕幕情景，文章语言质朴，意境优美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息，为我们展现了乡亲们无私奉献以及一心为他人的人性美。学生普遍阅读速读较慢，有的同学还用手指着读，快速阅读有一定的困难。认识6个字，读准多音字“间10个生字。正读写“山洪、暴发、间隔、懒惰、平衡、理所当然、联结”等词语。学习速读的方法，练习速读课文，了解主要内容。正确、流利、有感情地朗读课文，体会作者写了哪些让我们感受到美的画面。抓住重点句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感。重点练习速读课文，了解主要内容。重点

难点难点

运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活实际等方法，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感。1.词教学。课词汇丰富,读时不容易上口,以要特别重视学生初读。教师要提出自读要求：读准字音，认清字形，圈出生字词，联系上下文理解词语的意思。检查自读课文教学策略

时要注意正音”是卷舌音、谴”是前鼻音”是后鼻音”是多音字，在“间隔”一词中读四声，不要读成一声。2.读理解。读课文，提醒学生学会默读，学会浏览，学会一目十行，读后说说主要内方式方法

容；指导学生读通课文，读懂句子，难读的地方多读几遍；然后理清全文脉络，弄清楚自然段之间的联系，尤其是要会概括第2～4然段中展现人们美好心灵的三幅画面的内容。本单元的阅读要求是“学习提高阅读速度的方法”，在阅读本文时，我们应自主采用多种阅读方法，提高阅读速度，在速读中了解文章的主要内容。3.达运用。者通过记录身边小事，让我们看到了人与人之间的和谐与谦让，让我们感受到了乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的优秀品质。学习作者借助小事表达真情的方法，即抓住平凡小事中能够引起情感共鸣的地方，使事情与感情相统一，使感情有所依托。这种通过平凡小事表达情感的写作手法值得我们效仿和学习。

媒体技术

多媒体课（1关于作者刘章的资料。（2搭石的图片资料。一、谈话入，揭示课题。1.谈话初读课文同学们用了哪些好方法来提高自己的阅读速度呢（学生交流后出示课件答案）注意力集中，一目十行，不理解的词语和句子暂时跳过……2.初读课文，同学们大概知道了什么？3.同学们，在我们的家乡，有着数不胜数的风景名胜，你认为什么构成了家乡的一道风景？教学流程结构

（），构成了家乡的一道风景。4.师生交流，畅所欲言。5.在作者刘章的家乡，搭石构成了家乡的一道风景。教师板书课题：搭石（齐读课题）6.设疑问难。师：同学们，看了这个课题，你联想到了什么？或者你有什么问题要请教作者刘章？（预设归纳学生的话题：什么是搭石？搭石有什么用？为什么作者刘章认为搭石构成了家乡的一道风景？……）出示课文的中心句，导入新课，并且由课题引出问题，在“搭石”和“风景”之间划上联系的同时，也打上了问号，使学生产生阅读兴趣和阅读期待。二、检查习。1.大家已经预习过课文，现在老师检查一下预习情况，请读一读下面的词语。山洪暴发溪水猛涨

（1指名读词语。（2通过读这两个词语，你仿佛看到了什么预设：①我仿佛看到了洪水很大。——哪个字让你有很大的感觉？（暴）②我仿佛看到溪水涨得很快。——哪个字让你有很快的感觉？（猛）师：同学们真棒！能用读词语抓关键字想象的方法理解词语的意思。平衡谴责（3指名读词语。（4谁能说说“谴责”的意思？（责怪）责怪就是谴责的近义词。下面就请同学们用同样的方法说说“平衡”的意思稳）那么“间隔、懒惰”又是什么意思？你又是怎么理解的？间隔懒惰（5可以用给“间隔”找近义词，给“懒惰”找反义词的方法进行理解。小结：给词语找近义词或反义词是理解词语的好方法。脱鞋挽裤协调有序人影绰绰（6指名读词语。（7理解“脱鞋挽裤①查字典了解“挽”的意思，再创设情景理解“脱鞋挽裤”的意思。②读这个词语的时候，我们是否可以看到作者刘章所描述的情景：没有搭石时，人们出工、收工需要—（生脱鞋挽裤集访友需要—（生脱鞋挽裤去去需要—（生：脱鞋挽裤有了搭石后，人们出工、收工不再需要——（生：脱鞋挽裤赶集、访友，来来去去，都不再需要——（生：脱鞋挽裤

师：也许正因为如此指课件，引读）搭石——构成了家乡的一道风景。（8学法迁移，理解其他重点词语：师：再请同学们仔细观察课件上出示的这些词语，还有哪些词语让你仿佛看到了一道家乡的风景？理解运用：协调有序、清波漾漾、人影绰绰。把这些词带入中心句成了家乡的一道风景”中朗读。（9指名分自然段朗读课文，相机评价。词语教学应该是有层次、有质量的脱鞋挽裤”的教学先从读准字音开始，让学生查字典理解字义，做动作理解词义，再结合课文语境理解然后把“脱鞋挽裤”代入课文中心句中朗读，并把这种学习方式迁移到“协调有序、清波漾漾、人影绰绰”的教学中，力图使词语教学高效、丰满、立体。2.读长句子，检查朗读情况。师：词语会读了，那课文会读吗？老师选择了几个长句子，谁敢挑战一下？出示句一：上了点儿年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。出示句二：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。嗒嗒的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。出示句三：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走；等

对方过了河，两人再说上几句家常话，才相背而行。指读长句子，正音，指导学生读正确、读通顺。指导长句的朗读，让学生在熟练的基础上，读通课文，读熟课文，为理解课文奠定基础。三、初读文，整体感知。过渡：句子读正确、读通顺了，老师相信大家读课文肯定没问题，现在请你们自由朗读课文，想一想课文写了什么。1.学生自由朗读课文。2.指导学生交流：预设：课文写了每年秋天，家乡的人们都要摆搭石。课文写了人们来来去去都要从搭石上经过。课文写了人们过搭石时要注意保持平衡。……3.同学们真会读书，粗略一读就知道了这么多。刚才，大家都提到了一个词“搭石，那什么是搭石呢？请大家再读读课文，在文中找到相关句子。4.学生自由读课文，画出相关句子，教师巡视。在读通顺、读正确的基础上，让学生思考课文的主要内容，对课文有一个整体的把握。四、初品搭石，引发深思。思考：什么是搭石？搭石有什么作用？学生自由阅读第然段，画出相关语句。出示句子：进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏着过去，这就是搭石。（1指名朗读，相机评价。（2自由朗读，质疑：你读懂了什么？

（解决学生之前提出的问题，引导学生感悟：正是因为有了人们的“搭，两岸普通的石头才能构成家乡的一道风景——搭石，它们构成一条“路起了一座“桥结了两岸的小村庄，也联结了乡亲们的生活（3小结本课，引出下节课要讨论的话题：师：节课，我们不仅读通了课文，还初步了解了什么是搭石，它有什么作用，那么，为什么作者刘章深情地说——搭石，构成了家乡的一道风景?那是一道怎样的风景呢？我们下节课再来学习后面的内容，共同寻找答案。第一课时的结尾，教师针对下节课的内容提出了相应的问题，学生带着问题走出课堂，既是对学生学习兴趣的延伸又是把学生的学习活动引向课外他们会在课后思考下节课将要学习的内容，学习动机被唤醒，真正做到了主动学习。五、描红摹，规范书写。1.课件演示“惰”的写法，介绍与“惰”字相关的文化，观察字形，并得出书写要点。2.学生书写。3.教师点评。写字是小学阶段一个重要的训练项目，可是在教学实践的过程中我常常忽视了这个训练要求。高年级的写字教学应该有重点地进行指导，以提高课堂教学的效率。第时课时目标1.通过反复诵读、展开想象、质疑问难、小组合作等多种方式展开学习，理解课文，体会乡亲们的无私奉献、一心为他人着想的品质，并从中受到启发。2.理解课文内容，体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。教学过程一、复习入，构建阅读背景。

同学们，上节课，我们随作家刘章一起认识了搭石，我们反复咏叹了这句话：搭石，构成了家乡的一道风景。（指名朗读）2.课文哪几个自然段写出了搭石构成了家乡的一道道风景？（第2～4自然段）3.自由朗读课文第2～自然段。搭石，构成了家乡的一道（）的风景？你是从哪些句子读出来的？把这些句子画出来。构建阅读话题，能让学生有更大的学习空间进行思维训练、语言积累。本课时围绕中心句展开学习，达到“提领而顿，百毛皆顺”的目的。二、精读文，体会意境，想象展。（根据学生的交流情况，分为几个板块展开学习）1.课件出示：上了点儿年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。（1指名朗读，质疑：读着读着，哪些词语最让你感动？你从中体会到了什么？（根据学生的回答总结，相机板书：善良）（2理解“踏师走到一名学生跟前）假设你现在就是这位大叔，您今年高寿啊？您这么急着赶路，一定有什么急事吧？我看到您刚才已经从搭石上过去了，怎么又回来了呢？我还发现您在这块搭石上踏了几个来回，您这是——（学生回答）

师：你们觉得这是怎样的“踏”？（生答）师：是啊！正是这个小心的“踏了几个来回的“踏了又踏的“踏出了这位老人的善良，你能有感情地把这句话读出来吗？（学生练习读出感情）2.体会淳朴乡风，丰满人物形象。师：看上了年岁的老人如此善良，你觉得中年人会怎样做呢？青年人呢？像我们这样大的孩子呢？（学生交流）预设：一身风霜的中年人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。师：这真是——淳朴乡风，代代相传啊！师：所以作者深情地写道——（生：搭石，构成了家乡的一道风景是一道写满善良的风景。每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。嗒嗒的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。（1指名朗读。（2理解“协调有序：协调有序）师：这几句话描述了一个怎样的情景？（生：一行人走搭石的情景师：作者写得如此生动，使我们如同身临其境，现在让我们走到那一行人当中去吧。师：前面的——（生：抬起脚来面的——（生：紧跟上去——（生：抬起脚来呢——（生：紧跟上去——（生：抬起脚来——（生：紧跟上去们——（生：抬起脚来们——（生：紧跟上去）……这就是——（生：协调有序）3.想象画面，体会意境。师：这样协调有序的画面，真是让我们久久沉醉其中，请大家闭上眼睛（播放音乐，范读听到了什么？看到了什么？又想到了什么？（相机体会两个比喻轻快的音乐一般的美感4.品读佳句，背诵积累。师：所以作者深情地写道——（生：搭石，构成了家乡的一道风景是一道布满和谐的风景。

如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走；等对方过了河，两人再说上几句家常话，才相背而行。假如遇上老人来走搭石，年轻人总要俯下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。（1指名朗读。（2师：从这段话中感受到了什么？（根据学生回答板书：互相谦让、尊老敬老、理所当然）（3此情此景多么感人让我们情不自禁地想表达出自己的赞美之情如果你当时正站在岸边，你准备用怎样美好的语言来赞美他们呢？（生交流）（4理解“理所当然师：说说你对这个词语的理解交流）这里的人把什么看作是理所当然的事？（生交流）师：的，家乡人把互相谦让、尊敬老人看成理所当然的事，他们把许许多多美好的行为看成理所当然的事，你能不能仿照课文中的句子，写几句话？（生交流）假如遇到孩子来走搭石，大人总要______，人们把这看成所当然的事。如果遇到____________，总要_______，人们把这看成所当然的事。____________________，_______________人们把这看成理所当然的事。（生写话，稍后交流师：所以作者深情地写道——（生：搭石，构成了家乡的一道风景）是一道画满谦让、尊老敬老的风景。本课呈现的三个画面，根据学生的学习需求进行教学，做到“以学定教，顺学而导并且通过三次吟诵中心句，让学生获得不同的体会和感悟，层层深入，步步递进，一咏三叹，不露痕迹地理解文本的人文内涵。三、总结文，升华真情。1.小结：今天，我们走进了作者刘章的家乡，和他一起欣赏了搭石构成的美丽风景。同学们，

现在你们觉得这搭石还是普通的石头吗？（学生自由回答）2.正像同学们说的那样，这普普通通的搭石就像善良淳朴的乡亲，就让我们饱含着赞美之情，齐读课文的最后一个自然段。3.罗丹曾说过活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛者从不起眼的搭石发现了美，我想，我们的生活中也有很多这样平凡的事物，你发现了哪些蕴含着美的事物呢？4.总结全文。同学们，一排搭石，就是一曲善良的歌，曲调优美；一排搭石，就是一段协调的舞，姿态婀娜；一排搭石，就是一首谦让的诗，娓娓动听；一排搭石，就是一幅尊老的画，赏心悦目。然而，这些美好的行为，在乡亲们的眼里，是那么的——（理所当然在我们眼里，却构成了最美的风景，这就是——（生齐：搭石1.

本课作为阅读策略单元的第一课，重在学习提高阅读速读的方法和基本的阅读习惯一“用较快的阅读速读读”记录下阅读时间；二是“集中注意力到不懂的不要停下来回读2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会作者写了哪些让我们感受到美的画面。3.抓住重点句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感。1.1.通全景课堂互动平台，即时了解学生课堂学习情况。2.示课前及课中完成的名片，调动学生积极相互评价，学会从不同方面感受乡村村民的纯朴民风。3.过小组合作学习、上台板书、汇报展示，即时做出师生评价和生生评价。4.坐姿、是否学会倾听、能否发表自己的想法和想象，是否相互帮助等方面评价小组合作学习的有效性。5.过评价学生使用平板、上传的名片的情况，评价学生掌握信息技术手段的能力。1.在字词教学中，课词汇丰富，要重视学生的初读，读准字音注意“绰”的读音。2.读时学会一目十行，提高阅读速读，读懂句子，理清文章脉络，弄清自然段之间的联系，概括三幅画的内容。

3.过课文作者记录身边的小事，让我们感受到了人与人之间的和谐和谦让以及乡亲们无私奉献的精神和一心为他人服务的优秀品质，学习作者通过平凡小事表达情感的方法。1.说起乡村，同学都非常喜欢，说说你们喜欢乡村的什么？2.村的风景令人留恋，乡村的风景令人神往，乡村还有比风景更美的呢！板书课题塔石【设计意】1.说起乡村，同学们都非常喜欢，说说你们喜欢乡村的什么？话匣子一打开，同学们就可能把乡村的美景七嘴八舌地说出来，为学习本课打下了感情基调。2.出示课文的中心句，导入新课，并且由课题引出问题，在“搭石”和“风景”之间划上联系的同时，也打上了问号，使学生产生阅读兴趣和阅读期待。【

一、谈话入，揭示课题。】1.1.谈话：初读课文，同学们用了哪些好方法来提高自己的阅读速度呢？（学生交流后出示课件答案）注意力集中，一目十行，不理解的词语和句子暂时跳过……2.初读课文，同学们大概知道了什么？3.同学们，在我们的家乡，有着数不胜数的风景名胜，你认为什么构成了家乡的一道风景？（），构成了家乡的一道风景。4.师生交流，畅所欲言。5.在作者刘章的家乡，搭石构成了家乡的一道风景。教师板书课题：搭石（齐读课题）6.设疑问难。(1)师：学们，看了这个课题，你联想到了什么？或者你有什么问题要请教作者刘章？（预设归纳学生话题什么是搭石？搭石有什么用？为什么作者刘章认为搭石构成了家乡的一道风景？……）【设计意】

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1.词语教学应该是有层次、有质量的鞋挽裤”的教学先从读准字音开始，让学生查字典理解字义，做动作理解词义，再结合课文语境理解然后把“脱鞋挽裤”代入课文中心句中朗读，并把这种学习方式迁移到“协调有序、清波漾漾、人影绰绰”的教学中，力图使词语教学高效、丰满、立体。二、检查习】1.大家已经预习过课文，现在老师检查一下预习情况，请读一读下面的词语。山洪暴发溪水猛涨（1指名读词语。（2通过读这两个词语，你仿佛看到了什么预设：①我仿佛看到了洪水很大。——哪个字让你有很大的感觉？（暴）②我仿佛看到溪水涨得很快。——哪个字让你有很快的感觉？（猛）师：同学们真棒！能用读词语抓关键字想象的方法理解词语的意思。平衡谴责（3指名读词语。（4谁能说说“谴责”的意思？（责怪）责怪就是谴责的近义词。下面就请同学们用同样的方法说说“平衡”的意思稳）那么“间隔、懒惰”又是什么意思？你又是怎么理解的？间隔懒惰（5可以用给“间隔”找近义词，给“懒惰”找反义词的方法进行理解。小结：给词语找近义词或反义词是理解词语的好方法。

脱鞋挽裤协调有序人影绰绰（6指名读词语。（7理解“脱鞋挽裤①查字典了解“挽”的意思，再创设情景理解“脱鞋挽裤”的意思。②读这个词语的时候，我们是否可以看到作者刘章所描述的情景：没有搭石时，人们出工、收工需要——（生：脱鞋挽裤集访友需要——（生：脱鞋挽裤去去，需要——（生：脱鞋挽裤有了搭石后，人们出工、收工不再需要——（生：脱鞋挽裤集、访友，来来去去，都不再需要——（生：脱鞋挽裤师：也许正因为如此指课件，引读）搭石——构成了家乡的一道风景。（8学法迁移，理解其他重点词语：师：再请同学们仔细观察课件上出示的这些词语，还有哪些词语让你仿佛看到了一道家乡的风景？理解运用：协调有序、清波漾漾、人影绰绰。把这些词带入中心句成了家乡的一道风景”中朗读。（9指名分自然段朗读课文，相机评价。2.读长句子，检查朗读情况。师：词语会读了，那课文会读吗？老师选择了几个长句子，谁敢挑战一下？出示句一：上了点儿年岁的人，无论怎样急着赶路只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，到满意了才肯离去。出示句二：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。嗒嗒的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人一般的美感。出示句三：

如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走；等对方过了河，两人再说上几句家常话，才相背而行。指读长句子，正音，指导学生读正确、读通顺。【设计意】1.词语教学应该是有层次、有质量的脱鞋挽裤”的教学先从读准字音开始，让学生查字典理解字义，做动作理解词义，再结合课文语境理解然后把“脱鞋挽裤”代入课文中心句中朗读，并把这种学习方式迁移到“协调有序、清波漾漾、人影绰绰”的教学中，力图使词语教学高效、丰满、立体。2.指导长句的朗读，让学生在熟练的基础上，读通课文，读熟课文，为理解课文奠定基础。【三、初读课文，整感知】过渡：句子读正确、读通顺了，老师相信大家读课文肯定没问题，现在请你们自由朗读课文，想一想课文写了什么。1.学生自由朗读课文。2.指导学生交流：预设：课文写了每年秋天，家乡的人们都要摆搭石。课文写了人们来来去去都要从搭石上经过。课文写了人们过搭石时要注意保持平衡。……3.同学们真会读书，粗略一读就知道了这么多。刚才，大家都提到了一个词“搭石么是搭呢？请大家再读读课文，在文中找到相关句子。4.学生自由读课文，画出相关句子，教师巡视。【设计意】在读通顺、读正确的基础上，让学生思考课文的主要内容，对课文有一个整体的把握。【四、初“搭石引发深思】思考：什么是搭石？搭石有什么作用？学生自由阅读第然段，画出相关语句。出示句子：

进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏着过去，这就是搭石。（1指名朗读，相机评价。（2自由朗读，质疑：你读懂了什么？（解决学生之前提出的问题，引导学生感悟：正是因为有了人们的“搭普通的石头才能构成家乡的一道风景——搭石，它们构成一条“路起了一座“桥结了两岸的小村庄，也联结了乡亲们的生活（3小结本课，引出下节课要讨论的话题：【设计意】第一课时的结尾，教师针对下节课的内容提出了相应的问题，学生带着问题走出课堂，既是对学生学习兴趣的延伸，又是把学生的学习活动引向课外，他们会在课后思考下节课将要学习的内容，学习动机被唤醒，真正做到了主动学习。这节课，我们不仅读通了课文，还初步了解了什么是搭石，它有什么作用，那么，为什么作者刘章深情地说——搭石构成了家乡的一道风景?那是一道怎样的景呢？我们下节课再来学习后面的内容共同寻找答案。【优点与色】1这课教学内容非常丰富，让听课者对乡村村民纯朴的民风和一心为他人着想，尊老爱幼和谦让的美好品质。2.教师充分了解学的学情，教学过程设计得十分紧凑，运用了多种媒体技术来组织教学。课前，运用网络查找乡村资料，也为老师切入教学提供了话题。课中，运用课件从多方面去感受美。3学生能正确、流利、有感情地朗读课文，体会作者写了哪些让我们感受到美的画面。4.学生能抓住重点句，发挥丰富的想象，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感5.让学生联系生活写写美是什么，让学生更从生活中去感受美好的东西。

【问题与议】1.训练快速阅读以篇带多篇更能提高学生的快速阅读能力。2.设计中可以增加组合作学习活动的环节，学生的学习活动比较单一。【优点与色】1.“（），构成了家乡的一道风景。”这是课文的中心句，它贯穿起这节课的