《四个太阳》教学实录

《个》学

《个》学——小学文新课程实教（人教版一年级下学期。教材解读本篇课文作者凭着丰的想象力和独的创造力，出四个不同颜的太阳，代了不同的季节夏季——绿的太阳挂太空，给高山大地、校园来了清凉。秋季——黄的太阳带金黄的落叶和收的果实。冬季——红的太阳温了小朋友的手脸。春季——色的太阳把地打扮得多彩姿。作者借用太阳表达了好的心愿，用优的语言描写的季的变化课文行文流，读起来让人到亲切、惬。太阳是地上万物的生之源。当然，类的生活也不开太阳，人歌颂它、热它、崇拜它，达人们对生的敬畏，对美生活的向往作者在画阳，其实也在描绘美丽的季、美丽的然、美丽的生。设计思路教学本课立足于文本还要超越文本建立文本与活的联系。教学时，“四个太阳为线索，通过看太阳、读阳、说太阳、太阳、画太”体验作者善的心地和美的愿2页

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师：上节，小朋友们经认识了四个节，让我们来叫叫他们的字吧出示四季画）生依次说出“春夏、秋、冬）师：这个季呀，听到能叫出他们的字好高兴，备请你们玩个戏，怎么样想参加吗？（点击课，复习字词[点评：字与积累词语低年级阅读学的重点。且，一年级正识字的高峰段，学生认的，忘的也快所以很有必要节课都让学认读一下生字，样不断地复与巩固，可打牢识字的础。虽然，这环节主要目是复习字词，复习不是僵与生硬的，而力求创设出种情境，让学在愉悦的情中学习。]二、激发趣，引读课师：小画还分别送给个季节一个太朋友，谁能他们找到自己小伙伴吗？（找学生台贴每个季对应的太阳图）师：小画一共画了—（生答：四个阳）——师书你最喜欢个颜色的太呢？（生说自喜欢的太阳噢！知道、知道了，们都有自己喜的太阳，那能说出喜欢这太阳的理由？（能）真有心，下面就读你喜欢的自段吧！要读正确，流利。然能背下来更好4页

了，读的候找一找哪句子或词语最说明你的理，可以先和同说说。下面开始行动起来！（学生读、自学、讨）[点评：个环节，让学贴太阳，通直观的画面引发学生对太的兴趣。从情上看，学生不同颜色的阳，他们的兴各不相同，么为了满足学的需要，教顺学情而导，让学生选自己喜欢的（描写的落来学习。在这里，用的是“自择读”的策略让学生选择己喜欢的段落读，在阅读学中，也是常的教学方式一，但要根据文结构的特而定。这篇课，分别写了个季节的太阳从文体结构看，各部分没必然的逻辑序，所以“自择读”是可选择的教学策，这样也优化了阅读教学的率。“自主读”并没有破“整体阅读，因为阅读教是在对话中成的，通过学的对话，学也可以进行其部分的学习只是自我学习的侧重点不同罢了]三、汇报流，感悟课（一）感绿色的太阳师：你最欢哪个季节太阳？为什么（随机）生：我最欢夏天绿绿太阳，因为夏很热，有了绿绿的太阳能人们带来清。师：你能大家读读吗生读——“高山、野、街道、园”到处一片凉，你们能能给5页

“清凉”个别的词。生：清爽凉快凉爽师：夏天了，火辣辣太阳顶在我们头上，你有么感觉！生：热极！中暑了！难受！师哎呀！这夏天可真热！你有什么办法来凉快快（边做动作边）生：吹风吃冰棍戴凉帽戴太阳镜师：小朋的办法既降又解暑，小朋热的难受，林里小鸟怎么了呢？（放夏天鸟热的难受件）这时小画送来了一个绿的太阳，小鸟有什么感受呢（在放有绿太阳小鸟样子课件）师：小朋有了个绿绿太阳感觉怎么啊？生：凉快爽……6页

师：你想凉快的感觉给大家吗？自练习读读。生读）生评）他读的很顺，但没有出那种清凉的觉。师：我想快凉快行吗（师读）生评）听了您的读我感到了丝的凉意。师：谁能老师读的好？（生比读生背）[点评：学有预设，也生成。教师设学生会选自己喜欢的自段来学习，是学生学的是么，怎么学，完全是自主那么就存在必然的生成性。例如教师引：“你最喜哪个季节的阳？为什么？学生的回答不确定的，么就需要教随机应变的能，并且能灵地驾驭教材。从教学过看，强调的以学生为主体在学生汇报基础上，教师做点拨和引。从学生展示学习过程看学生首先汇报是绿色的太。习策略为先说说喜欢的理由，然后是朗课文相关的容。在教师的拨下，体会，例如，体会清凉”，给清凉”换个意相近的词语这样既加深的语的理解，训练了学生用的灵活性。师再引导学生由文本联系活，注重生活体验。课文写的是夏天，生对夏天有身的感受，那，让学生说说夏天的感觉并且注重学的多元体验，重个性。7页

由文本联自然世界。师巧妙地利用媒体课件，示了绿色太阳小鸟带来的乐，进一步升情感。当学了有了文本的生活的，自的体验后，让生带着情感次走进文本，读课文，读自己的感受。以说，这个节，学生经历感知、感悟体验、表达的程。一环扣环，螺旋上升达到了教学目的。后面的读训练，师的评价，以及累与背诵，现了语文工具的落实。]（二）感红色的太阳师：其他色的太阳谁欢！生：我喜冬天的红红太阳，因为他暖了小朋友伤的手和脸。师：寒冷冬天到了，站在操场上做播体操，这呜~呜冷冷的风吹来，你觉怎样？生：冻死身上冷我觉的整人不能动了师：你们这种感觉叫冻僵（笑）就在很冷很冷的时候天空中现了一轮火火红的太阳照你的身上你什么感觉？生：暖和身上热起了很舒服8页

师：红红太阳真暖和（出示冬课件）你想把温的感觉送给家吗？（生读生）[点评：学情，学生汇冬天红红的阳。同样，生先谈自己的受，然后，师例举学校生的例子，让生体验——虽冬天带来了冷但是太阳带来了温暖进而，对太阳产了亲切感教师利用课，次渲染冬天的阳，给人们带的幸福。引学生有感情的读冬天的太。这个环节，取了由说到，再到看，再读和背，过比较紧密。]（三）感金色的太阳师：你喜什么样的太？为什么？生：我喜秋天金黄色太阳，因为他人们带来香的水果。师：秋天什么样的呢（放课件）-你们看黄的叶子正忙邀请小伙伴去果园品尝果呢？这一片片舞的落叶就一张张请贴来我们小朋友间，谁是那金的落叶。谁当落叶？（戴饰）师：落叶宝你好？我松鼠姐姐，听你们果园里许多果子成熟，能向我介绍一都有什么水吗（生介绍）哇！有那多好吃的果！你能邀请我果园里尝尝果的9页

香甜吗？生：我邀你去我那里水果！师：接到的邀请我太兴了，谢谢你邀请。落叶宝，你瞧！我小伙伴都来，你能邀请他也去果园里吃水果吗？（邀请同学）听说你要请小伙伴去尝水果，全班的小朋友已经迫不及待了都想怎么办啊？生：我邀全班的小朋都去好吗？师：哎呀太棒了！落宝宝真是热情客，受到落宝宝的邀请此你们的心情样？生：快乐高兴。师：赶快着这样的心读读吧！在读过程中可以请你的小伙伴读。（生读，请同桌读，请老师读）[点评：生汇报秋天金的太阳。秋是丰收的季，学生自然的到香甜的水。教师利用课渲染秋天的色。并选择了有代表性的物——落叶，为情境创设儿童是富于幻的，也喜欢演。教师抓住学生的心理点，虚拟了小物与落叶的境对话。在对的过程中，现了儿童的真美。教师没让学生停留在文的拓展上而是顺情而引让学生读进本，读出心中快乐。读的式也多样化。到了朗读训的目的。]10

（四）感彩色的太阳师：彩色太阳谁喜欢生：我喜彩色的太阳因为他是一个彩的季节。师：小画画了个多彩太阳送给春天是他给春天来了万紫千红就让我们跟音乐，去感受天。（放春天件，边放边，你觉的春天么样？你能以前学过的词赞美春天吗）生：柳绿花红、莺歌燕舞、草长莺飞、春回大地百鸟争鸣百花齐放泉水丁冬.......师：春天真啊？你快乐？你高兴吗？让我们沐浴彩色的阳光感受这迷人春天吧！自己习读读。（生读生诵）[学生汇彩色的太阳。色的太阳是天的象征。师同样利用多体课件，把生带入万紫千的季节。这环节精妙之处于，教师没有让学生停留在对春天欣赏的感性层次上，而结合优美的律和画面，让生用学过的语来赞美春天语文的工具与人文性密切结合与统一四、升华感，表达心师：小画画了四个太分别送给了四，画个绿太夏天真清凉，金太阳秋收果香，画个红阳冬天暖洋，画个彩色的阳，真呀真亮。你觉的这小画家是个么样的孩子？11

生：我觉小画家是个孩子。生：我觉小画家是个事的孩子。生：.我觉得小画家是个心地善良的孩子。他有一个美好的心愿。师：是啊不仅小画家一个美好的心，我们大家一个美好的心你想画个太阳？你想画个什样的太阳送谁？想怎画，就怎么，愿通过这美的太阳也能日实现你自己好的心愿！（播放音生画太阳）生：我画个彩色的太送给老师，愿工作开心，活更好。我画了个翅膀太阳送全班的小朋友，我们都能在空中展翅飞。我画了个绿的太阳送大自然，愿大然的空气更鲜。我画了个黑的太阳送白头发的奶奶，她老人家的发变黑。我画了个明的太阳送远方的爸爸，他能看到我表现。我画了个形的太阳送全世界的小朋让全世的小朋友心连心永远在一起师：老师为你们感到傲和自豪，老相信不仅是阳就是世界在们手里也将变得更加美丽下课后把你心的12

太阳写上的心愿，送你想送的人。[点评：读教学必须要文本生成情价值，这个值就是作者要达的思想内当学生对文本了全面的感之后，要提出最有价值东西。教师让生讨论小画是什么样的孩——这是让生用心灵去体小画家美好心愿，并教学生做一个地善良的孩子]小画家的愿，给孩子多人生的启迪教师借助文的体验，拓展生的想象，他们也来表达己美好的心——画太阳。读教学不仅美文的欣赏，言的训练，是生活的启迪人生的感悟人性的发挥。]综述：时莉执教的《个太阳符合低级阅读教学的特点，体新课程理念这节课的成功要体现在以几个方面：1、首，教师能够深地研读教材读懂了文本值所在，那就是，助小画家画的四个太阳，会小画家美的心愿，感受季的美丽，活的快乐，以美好的向往2、根据本的特点，选适合学生喜的阅读方式表面上看，是取了“分割块式”的阅读实质强调了块之间的联系由学生自己定精读部分，后化零为整这样的阅读教策略，从本看来，是可行，而且行之效。3、教师于放手，强调是以学生自阅读为主。学生阅读对话程中，发挥师的点拨作用从而把文本入深13

层次的理、感悟，以语文的基本训。4、重视文本与生活、自然、与内情感的联系学生面对的不仅是优美的字，更是丰富彩的自然世。看