2018高考化学试题全国II卷评析

2018高考化学试题（全国II卷）评析吉大附中尚凡朋

第7题、第8题题考查化学在生活、环境保护方面所扮演的重要角色。阿伏加德罗常数是化学学科的一个重要常数，是联系微观和宏观的重要物理量。选择题第11题涉及对于阿伏加德罗常数的考查。对于阿伏加德罗常数的应用属于化学学科的基础能力，同样可以利用该常数考查物质结构、弱电解质电离、平衡反应以及物质存在状态等内容。选择题第10题设计元素周期律的试题，要求考生运用元素在周期表中的位置及周期规律，分析、判断单质及其化合物的物理化学性质。选择题第12题涉及电化学中的原电池这一基本理论问题。客观试题中还加强了对基本化学实验操作方法和实验设计思想的考查。第9题和第13题则以实验现象和实验目的一致性为题型，第9题考查简单的甲烷氯代实验，第13题考查实验设计、实验评价问题，体现通过化学实验学习化学知识的重要性。客观题分析1、同分同构体数目的题目将在选择题中消失。2、有机必修知识考查的太少？3、18年选择试题，这么出，差强人意？4、水溶液中离子平衡背景下的图形分析也将消失？2019年高考试题客观题的布局物质结构、阿佛加德罗常数（值）、化学与生活（选修1）、电化学（文献谈谈锂离子电池《中教参》）与实验试题（2个）？主观题分析26题易出现的问题1）不能准确判断样品提纯过程中的主要反应和反应的产物；2）在氧化除杂工序中，不能准确判断ZnO的作用及氧化剂的作用；3）对于电解过程中的阴阳极反应判断有误；4）审题不细致，混淆离子方程式和化学方程式。27题正评分数分布27题易出现的问题1）部分考生对由盖斯定律求算反应热和运用勒夏特列原理讨论平衡移动的知识点掌握不好，如第1小题第一空“247”常回答成“-247”，第二空“A（高温低压）”常回答成“D（低温低压）”2）多数考生对于活化能与反应速率的关系理解不好，常出现“活化能大，反应速率快”或“活化能大，更易反应”等错误答案；3）根据图像解释问题，体现出学生分析问题全面性不够，理解题干信息能力欠缺，答题比较随意，不严谨、不科学。如第2小题中第二空，多数考生没有回答“反应速率快（慢）”而是回答“更易（难）反应”；4）审题不仔细，如题干中要求的是填“优于”或“劣于”，不少考生回答的是“＜”，再如题干中要求的是“△H为

kJmol-1”有不少考生回答的是“247kJmol-1”，再如题干中要求将pc(CO2)、pb(CO2)、

pa(CO2)按从大到小排列，很多考生偏偏从小到大排列；5）部分考生书写字迹潦草，错别字多，英文字符书写不符合规范。还有是没有严格按照答题纸上正确位置答题，答错位置的现象比较多。“1/3”，“1/3=0.667”。画蛇添足？燃烧热和中和热符号的正负之分反应热的单位问题标准平衡常数单位问题从正逆反应速率的相对大小研究化学平衡问题适当扩展大学化学知识、大学老师出题第27题以甲烷—二氧化碳催化重整制备一氧化碳和氢气，缓解温室效应为背景，考查学生知识与技能的同时，渗透资源综合利用的理念。题目中各小题的设问保持相对独立，保证了考查知识与能力的覆盖面。如（1）小题第一空：考察盖斯定律计算焓变；第二空：考察勒夏特列原理；第三空：求算反应平衡常数，要求考生具有坚实的化学原理部分的基础知识，且突出“定量思维考查”，增强理科素养。（2）小题呈现不同类型的数据随时间或温度变化图形，将“催化剂对反应速率的影响”、“浓度对反应速率的影响”、“平衡常数的概念”等知识点融入其中，加大学生综合分析问题能力的考查。综上可以看出，高考题不回避“必考点”，但在命题视角、方法、背景信息上下功夫，体现了从知识到能力和素养的转化和进阶。2019届考生在复习时，万万不可把原有的知识进行单一的记背，要本着学习理解—应用实践—迁移创新三个层次，理解知识点应用的具体情景。在平常的解题过程中，考生需要加强自己逻辑思维的锻炼，提高答题的严谨性和准确性，要“知其然”才能“答其所以然”。28题正评分数分布28题易出现的问题第1问：不配平；化学式写错；角标写错。第2问：除杂；排出二氧化碳；维持气压，维持压强；防止爆炸；防止倒吸。第3问：氧元素符号太小，整体变成Co；第4问：先拔管，后熄灭酒精灯；先拆装置；接气球；接倒立的漏斗；用夹子夹住胶管；只关闭一个酒精第5问：溶解氧化铁的酸用错，比如用浓硫酸、硝酸等等；甚至还加入双氧水、氯气等等第6问：粉红色问题？第7问：分母里的m容易漏掉；约减错误；1、赤血盐钾K3Fe(CN)6的水溶液遇到亚铁盐，如硫酸亚铁FeSO4，立即有铁氰化亚铁的蓝色沉淀出现，这种蓝色沉淀叫做滕氏蓝。反应式如下：2K3Fe(CN)6+3FeSO4=3K2SO4+Fe3〔Fe(CN)6〕2↓2、在化学实验中，常用生成普鲁士蓝的反应来检验CNˉ：

FeSO4+6NaCN+2Na4Fe(CN)6+4FeCl3=Fe4[Fe(CN)6]3↓(普鲁士蓝）+12NaCl+Na2SO4

该高考题采用锌粉与含有上述离子的酸性溶液作用，是否需要考虑锌能把亚铁离子反应？锌能把亚铁离子置换出来吗？存在多个相互竞争的反应体系中，存在如下事实

（1）当相互竞争的几个平行反应的反应速率相差无几时，反应产物的多寡取决于反应的平衡常数的大小(热力学主导)，平衡常数越大则其产物的量越多；平衡常数差异非常显著时，反应才能近似看作有先后顺序，平衡常数大的那个化学过程首先发生反应；

（2）当相互竞争的几个平行反应反应速率相差较大时，发生的主反应并不一定是热力学(平衡常数大小)决定，而是由动力学(反应速率)驱动。锌首先会与铁离子反应，然后与氢离子，最后轮到锌与亚铁离子之间的作用！综上，可得出如下结论：当锌与氯化铁溶液混合后，金属锌可以随时“遇到”氢离子，而难以遇到真正的铁离子，这是因为尽管铁离子浓度大于氢离子浓度，但由于铁离子一方面水解为其他复杂离子，另一方面又被水分子、氯离子等包围着，而氢离子却能通过快速的“氢键断裂与氢键形成”以特殊的传导方式不断来到金属锌表面，因此，从微观的动力学上看，金属锌遇到氢离子的几率远远大于遇到铁离子的几率，当然，金属锌表面也会有铁离子存在，因此发生金属锌与铁离子之间的反应也存在着。大量文献表明：锌可以把Fe2+还原为Fe。出题确实不严谨？35题正评分数分布35题易出现的问题1）核外电子排布式和排布图混淆，价层电子轨道与电子轨道概念不清；2）不能正确区分晶体类型；3）元素周期律不熟悉，基础知识不扎实；4）结构决定性质，但很多学生解释性质时，用彼性质解释此性质，答非所问；5）晶胞中单元个数计算得分率低，最常见的是单位换算错误；也有列式准确但画蛇添足的简化后出现错误结果。对2019年考生复习对策建议对结构与性质化学题的复习主要加强基本概念的理解如：核外电子排布式的书写、化学键的基本类型等的理解和掌握；注意化学语言的书写规范性；注意不要写错别字。基础很重要！36题正评分数分布36题易出现的问题1）化合物分子式、结构简式基本概念理解不好。从评卷中发现一部分考生对有机化合物的分子式、结构简式的概念和书面表达掌握不好，导致用分子式表达结构简式，有机化合物的结构简式书写不规范（在省略碳氢键的结构简式表达中，存在碳骨架多碳和少碳、多氢和少氢等情况），2）错别字（酯化写成脂化等）较多等问题。反应类型的判断有机化学基本反应类型的总结与判定《中教参》不饱和度与不饱和键由教师培训的一个问题引起的思考《中教参》2019年将会出小合成题？2018年高考化学命题贯彻落实发展素质教育和深化高考考试内容改革的要求，以高考评价体系为依托，选取各种类型的情境素材，通过科学规范的试题设计，考查信息获取及加工能力、推理论证能力、实践与创新能力，贯彻了必备知识、关键能力、学科素养、核心价值的考查目标，落实了基础性、应用性、综合性和创新性的考查要求，助力学生全面发展，推动素质教育。试题特色特色1依据考试大纲，回归书本教材，考查必备知识2018年高考化学试题严格依据考试大纲，考查化学学科基础知识和主干知识，紧紧围绕实验基本操作、学科基本概念、基本反应原理、常见典型物质等基础内容和要求，保障基础教育的培养质量。在设计试题时，通过转换呈现形式、转变考查方式、调整考查物质，体现高考评价体系中的基础性考查要求。转换呈现形式2018年高考化学试题转换教材中实验的呈现方式，对实验基本操作和实验现象进行考查，以此引导中学化学在教学中开设实验课程，培养学生的动手操作能力和实验观察能力。例如，理科综合全国Ⅱ卷第9题考查学生判断甲烷与氯气在光照下反应后的实验现象，教材中对于这个实验的实验现象描述为“试管内其他颜色逐渐变浅，试管壁出现油状液滴，试管中有少量白雾”，试题将这段表述以图示的方式给出，要求学生作出判断。转变考查方式2018年高考化学试题通过转变考查方式，考查适合学生认知特点的化学学科基本概念、基本反应原理，以促进学生全面掌握化学基础知识，为今后进一步学习打下坚实的基础。第27题要求学生根据最基本的化学平衡移动原理和反应速率理论分析甲烷、二氧化碳催化重整反应中积碳量的变化趋势和影响因素。这些试题不考查学生死记硬背，而是要求学生通过分析比较得到答案。调整考查物质2018年高考化学试题涉及的元素主要为应用广泛的常见元素及其化合物、性质丰富的典型元素及其化合物，这些元素包括铁、铜、锌、硫、硅、氯等。在设计试题时，不仅元素化合物试题涉及的物质用的是典型和常见的，而且实验试题和反应原理试题涉及的物质用的也是生活中和实验室常见的。特色2联系实际呈现真实情景，注重应用能力考查

1、呈现环境保护的素材，考查学生分析环境污染及防治中的化学基本原理，体现化学学科在生态环境和污染治理中的巨大作用。在加快构建生态文明体系、大力推动绿色发展的国家战略行动中，尤其是在深入实施大气、水、土壤污染防治三大行动计划中，化学及相关学科起着无可替代的关键核心原理及技术支撑作用。例如，雾霾的形成和治理渗透着化学科学的知识、原理和应用，利用化学原理和技术，可以揭示雾霾的形成机理，控制雾霾的形成，第8题就是以雾霾形成机理的最新研究成果为素材，考查学生对雾霾形成过程中无机颗粒物化学基本概念的掌握。

2、设置绿色生产技术试题，要求学生分析生产过程中的化学方法和技术，以此体现化学为绿色生产和清洁能源的开发提供技术支撑的作用。近年来，随着不可再生的化石能源的日渐枯竭，人们越来越重视用可再生且污染相对较少的生物质来替代煤和石油去合成人们需要的化学品，这一类化合物往往被称作生物质转化平台化合物，第27题以甲烷和二氧化碳催化重整为背景，考查反应平衡和反应速率的基本原理。3、以各种药物和食品添加剂等与生活密切相关的物质为背景，考查基本化学知识和概念，体现化学在确保食品安全、守护人类健康方面的巨大贡献。第36题治疗心绞痛的药——硝酸异山梨酯。在高考化学试题中普及生活中的化学知识，传递化学的应用价值，让学生体会到化学的巨大价值和神奇魅力，引导学生在新时代喜欢化学科学、学习化学科学、应用化学科学、发展化学科学，树立投身祖国化学化工事业的崇高理想和远大志向。特色3提供不同类型信息，考查信息加工能力

考试大纲中规定化学学科的能力包括“接受、吸收、整合化学信息的能力”，其具体内容有：“通过对自然界、社会、生产、生活中的化学现象的观察，以及对实验现象、实物、模型的观察，对图形、图表的阅读，获取有关的感性知识和印象，并进行初步加工、吸收、有序存储。”“从提供的新信息中，准确地提取实质性内容，并与已有知识整合，重组为新知识块。”2018年高考化学试题对学生信息加工能力的考查主要采取了以下方式。1、提供量化数据关系。反应速率是反应原理中的重要教学内容，但是中学阶段的教学仅停留在定性阶段，没有到定量阶段。不同物质、不同物理量对反应速率的影响程度不同，可以用定量化的数学关系模型来表示反应速率。第27题提供了沉积碳生成速率与甲烷以及二氧化碳压强的关系方程，要求学生分析积碳量与反应压强之间的关系，判断选择反应的具体条件。2、提供转化流程信息。物质转化流程信息常见于化工工艺图中，这些工业流程来自真实的工业生产过程，在试题中简化为生产流程或技术单元，要求学生分析流程图中的物质变化及操作，从中分析或选择反应条件、解读并挑选工艺参数、产物分离操作方法等信息，同时结合已经学过的元素知识、反应原理回答相关问题。第26题以锌的冶炼为背景，通过工艺流程图和数据表格等方式向学生提供信息，将生产生活实际与中学化学实际相结合，考查学生对常见金属、非金属及其化合物的基本性质、电化学原理、沉淀溶解平衡等知识内容的掌握情况特色4提供不同类型证据，考查逻辑推理能力

1、考查基于数据的推理。反应过程中收集的数据以及呈现的图表是重要的证据，可以考查学生通过分析、转化图形曲线的数据关系，结合化学基本反应理论，推演在不同条件下的物质转化规律。这类题不但可以考查学生对知识的认知、复述和应用能力，而且可以考查学生的推理能力。第27题，呈现不同类型的数据随时间或温度变化的图形，加大对学生综合分析问题能力的考查。2、考查基于实验现象的推理。不同物质具有不同的物理化学性质，具有典型的反应现象特征，根据不同物质的特征反应现象可以推理物质的组成。28题提供了“装置B、F中澄清石灰水均变浑浊，装置E中固体变为红色”的实验现象，要求学生分析判断热分解产物中一定含有的物质。3、考查基于规律的推理。元素周期律是化学学科的重要规律，也是指导学习元素及化合物性质的重要理论，利用其周期性的变化规律可以推测物质的性质。第10题以周期律和结构知识推理元素及其化合物性质的试题特色5传承优秀科技文化，展现科技成果，弘扬爱国精神，发挥育人功能

1、传承优秀科技文化。在绵延5000多年的文明发展进程中，中华民族创造了闻名于世的科技成果，取得了以四大发明为代表的一大批发明创造。2018年高考化学试题挖掘古代科技文献，以我国古代化学化工成果为情境命制试题，26题提到“我国是世界上最早制得和使用金属锌的国家”。2、展现科技成果。科技兴则民族兴，科技强则国家强。中华民族要实现“两个一百年”奋斗目标，实现伟大复兴的中国梦，必须坚持走中国特色自主创新道路，加快各领域科技创新。2018年高考化学试题呈现我国化学领域最近取得的重大创新科研成果，第12题中选取了我国科学家发表在化学顶级刊物上的研究成果作为素材设置题目。这些内容弘扬了社会主义核心价值观，落实了立德树人的教育根本任务。谈谈化学核心素养在高考中的体现

在高中化学课程标准修改过程中，明确界定出来的化学学科核心素养为“宏观辨识与微观探析”、“变化观念与平衡思想”、“证据推理与模型认知”“实验探究与创新意识”、“科学精神与社会责任”等五项内容。1、试题中对“宏观辨识和微观探析”这一核心素养表现主要反映在学生对物质的存在、组成、结构、性质、分类、符号表征和应用方面的能力。试题对此进行了比较全面的考查，以电子排布图、结构简式、官能团、化学方程式、电极反应式、离子方程式等表示宏微本质的化学用语以及原子半径、元素的金属性强弱、物质的碱性强弱、物质氧化还原性强弱等物质结构相关的知识来考查学生的化学素养。2、试题中对“变化观念与平衡思想”这一核心素养表现主要反映学生对化学反应的本质、特征、分类、定性和定