部编版四年级下册语文第一单元教案教学设计

部编版四年级下册语文第一单元教案教学设计课题1.古诗三首

课型讲读课文

授课时间2课时

教学目标1.认识“徐、篱”等6个生字，会写“宿、徐”等14个字。2.有感情地朗读并背诵课文；默写《宿新市徐公店》。3.理解诗词大意，想象诗句描绘的情景，体会作者表达的思想感情。教学重点有感情地朗读并背诵课文，默写《宿新市徐公店》。教学难点理解诗词大意，想象诗句描绘的情景，体会作者所要表达的情感。第一课时教学目标1.认识“徐、篱、疏”6个生字，会写“宿、徐、篱、疏”14个字。2.有感情地朗读《宿新市徐公店》《四时田园杂兴（其二十五）》《清平乐•村居》教具准备课件教学设计设计意图新课教学（

）分钟一、创设情境，激情导入1.【出示课件】课件展示图片。教师导入：走在乡间的小路上，暮归的老牛是我同伴，蓝天配朵夕阳在胸膛……让我们伴着歌声来学习三首描写乡村生活的古诗。2.简介作者杨万里字廷秀，号诚斋。南宋诗人。他的诗歌大多描写自然景物，且以此见长。他也有不少篇章反映民间疾苦、抒发爱国感情的作品。著有《诚斋集》等。他与范成大、陆游、尤袤合称南宋“中兴四大诗人”。范成大：字致能，号称石湖居士。南宋诗人。诗题材广泛，以反映农村社会生活内容的作品成就最高。他与杨万里、陆游、尤袤合称南宋“中兴四大诗人”。辛弃疾：(1140--1207)南宋词人。字幼安，号稼轩,历城(今山东济南)人。出生时，中原已为金兵所占。二十一岁参加抗金义军，不久即归南宋，历任湖北、江西、湖南、福建、浙东安抚使等职。辛弃疾一生坚决主张抗金。词作艺术凤格多样，而以豪放为主，热情洋溢，慷慨悲壮，笔力雄厚。他与苏轼并称为“苏辛”。有《稼轩长短句》。二、初读课文，解决字词1.学生自读课文，要求：（1）大声、流利地读古诗，读准字音，读通诗句。（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后借助课文注释及其他用合适的方法来解决生字词。3.检查字词自学情况（我会认）：杂篱徐疏锄剥（1）读准字音自由读，指名读。并组词师生共同正音：注意读准翘舌音“刹、锄”。（2）多音字：宿、绿剥宿：住宿

一宿星宿

绿：碧绿绿林剥：剥削剥皮（3）纠错卡片：徐和剥的读音（4）学习我会写的生字：杂稀篱蜻蜓蝶宿徐疏茅檐翁赖剥识字方法：看图识字字理识字等。（5）书写指导（重点指导“篱疏蜓”）“徐疏稀蜻蜓”左窄右宽，“宿篱杂茅”上下结构，（6）词语认读：住宿篱笆徐公店稀疏（7）词语解释：新市：地名，在今湖南攸县北。疏疏：稀疏。阴：树荫。杂兴：随兴而写的诗。篱落：篱笆。蛱蝶：蝴蝶的一种。清平乐：词牌名，“乐”这里读yuè。村居：词题。吴音：这首词是辛弃疾在江西饶州闲居时写的。饶州，古代属于吴地，所以称当地的方言为“吴音”。翁媪：老翁、老妇。亡赖：这里指小孩顽皮、淘气。亡，通“无”。三、图文结合，初读感知《四时田园杂兴·其二》用自己喜欢的方式自由读诗，把古诗读正确、读流利。齐读（正音，注意读出诗的节奏）四、学习诗文，探究诗意.1.交流学法同学们，古诗语言简练，但含义深远，所以在学习的过程中，我们先要了解诗的大概意思，平时遇到一首新的古诗你是怎么学的？（交流学习方法）预设：可以借助课文注释理解。预设：可以查字典，查资料理解。预设：还可以问老师。是的，这些都是学习古诗的方法。接下来，咱们就先借助诗句下面的注释，来读懂重点字词的意思，把这些词的意思串起来就是每行诗句的含义，再把每行诗的意思连起来，用上自己的话来说就是整首诗的意思啦！2.学生自学3.大概说说诗句的意思。（同桌说，指名说）教师随机点拨，注意语言表述上的流畅五、品词赏句，想象悟情。读《四时田园杂兴·其二》的前两句，展开想象，你看到了什么？梅子/金黄/杏子肥，麦花/雪白/菜花稀。句意：夏正是梅子金黄、杏子肥的时节，麦穗扬着白花，油菜花差不多落尽正在结籽。质疑：这两句诗写出了夏季南方农村景物的什么特点？引导学生体会有花有果、有色有形。日长/篱落/无人过，惟有/蜻蜓/蛱蝶飞日长：夏天日长。惟有：只有。句意：夏天日长，篱落边无人过往，大家都在田间忙碌，只有蜻蜓和蝴蝶在款款飞舞。1.发挥想象，用自己的语言说一说这是一幅怎样画面？交流：夏天日长，（篱落）边无人过往，大家都在（田间忙碌），只有蜻蜓和蝴蝶在（翩翩起舞）。2.这两句诗描写有什么特点？（从侧面写出了农民劳动的情况：初夏农事正忙，农民早出晚归，所以白天很少见到行人。最后一句又以“惟有蜻蜓蛱蝶飞”来衬托村中的寂静，静中有动，显得更静。）朗读指导六、脉络梳理四时田园杂兴梅子黄杏子肥麦花白菜花稀农忙时节田园景色昼长人稀，蜓飞蝶舞七、主题交流这首诗写初夏、晚春江南的田园景色。诗中用梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀，写出了夏季南方农村景物的特点，有花有果、有色有形。八、拓展延伸四时田园杂兴（其一）【宋】范成大昼出/耘田/夜绩麻，村庄/儿女/各当家。童孙/未解/供耕织，也傍/桑阴/学种瓜。

鼓励学生多种方法识记生字、理解词语，体现学生学习的主体性、主动性和自觉性，可以提高自学能力。从诗中找景，再与图对应，能使学生快速把握诗的主景，领略诗中风光，在潜意识中形成一定的学习方法。先交流学习方法，再让学生自学，交流讨论，并提出质疑，体现了“以学生为主体”的教学模式。课堂小结及拓展延伸（

）分钟九、课堂总结这一节课，我们学习了生字词，并了解了三首古诗的大体内容，我想大多数同学可能都有一种冲动，就是想马上知道这二首古诗是怎样具体描写乡村生活的。下一节课我们接着讲。

课堂作业新设计一、拼一拼，写一写。傍晚时分，夕阳照在xī（）疏的篱笆上，几只qīnɡtínɡ（）正落在上面休息。二、形近字组词。梅（）麦（）唯（）蛱（）海（）青（）惟（）峡（）三、一字多音，我会判断（对的打“√”，错的打“×”）。1.今天得到老师的表扬，我很高兴（xīng）。（）2.刚才听到爸爸说要给我买台电脑,我听后兴（xīng）奋极了。（）3.日长（cháng）篱落无人过。（）四、读读诗句，理解词语和句子。日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。1.篱落：蛱蝶：惟有：2.说说读了这两句诗，你眼前浮现出怎样的画面？【答案】一、稀蜻蜓二、梅子小麦唯一蛱蝶大海青草唯有山峡三、1.×2.√3.√四、1.篱笆蝴蝶的一种只有2.天长了，农民忙着在地里干活，中午也不回家，门前没有人走动；只有蜻蜓和蝴蝶绕着篱笆飞来飞去。古诗三首教案（第二课时）第二课时

教学目标1、了解诗词内容，感受古诗词中描绘的乡村风光，体会诗人在诗文中表达的思想感情。2、有感情地朗读、背诵古诗。3、随机渗透学习古诗的方法，会借助注释理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。通过看插图、想象画面等方式帮助学生体验意境，感受田园生活带来的情趣，体会诗人对田园生活的热爱。教学重难点1.有感情地朗读并背诵课文，默写《宿新市徐公店》。2.理解诗词大意，想象诗句描绘的情景，体会作者所要表达的情感。教具准备课件教学设计设计意图导入（

）分钟复习检查，导入新课检查学生上节课生词学习情况，让两位学生上黑板听写课后生词，其余学生在下面听写。用实物展示台展示学生书写情况，相机评价。学生齐读生词。借助画面，引入课题，引领学生自然而然地进入课文的学习中。新课教学（

）分钟《宿新市徐公店》一、图文结合，初读感知1.用自己喜欢的方式自由读诗，把古诗读正确、读流利。齐读（正音，注意读出诗的节奏）2.读诗题，解题意。如何理解题目“宿新市徐公店”?谁能用自己的话说一说题目的意思？并猜想一下诗文会写些什么内容？这首诗作于宋光宗绍熙三年（1192年）。诗人在外出的旅途中，经过新市，住在一间姓徐的人开设的客店里，农村美丽的风光和儿童嬉戏的情景，深深吸引了他，触发了他的诗兴。引导回答上面问题，并小结。二、学习诗文，探究诗意。1.交流学法同学们，古诗语言简练，但含义深远，所以在学习的过程中，我们先要了解诗的大概意思，平时遇到一首新的古诗你是怎么学的？（交流学习方法）预设：可以借助课文注释理解。预设：可以查字典，查资料理解。预设：还可以问老师。是的，这些都是学习古诗的方法。接下来，咱们就先借助诗句下面的注释，来读懂重点字词的意思，把这些词的意思串起来就是每行诗句的含义，再把每行诗的意思连起来，用上自己的话来说就是整首诗的意思啦！2.学生自学3.大概说说诗句的意思。（同桌说，指名说）（1）读古诗前两句思考、讨论：你的眼前仿佛出现怎样的画面？（2）教师随机点拨，注意语言表述上的流畅三、品词赏句，想象悟情。篱落/疏疏/一径深，树头/新绿/未成阴。引导学生说出清新与宁静1.质疑：还有哪些地方不明白的？“一径深”怎么理解？“未成阴”是什么意思？怎么理解这句诗？“一径深”，表明山道只有一条，并且很长很长，延伸向远方。“未成阴”是指路旁，树枝上的桃花、李花已经落了，但树叶还没有长得茂密。引导学生体会这是一个清新、自然、宁静、朴素的乡村。2.你来用自己的语言，说一说眼前浮现的画面吧！儿童/急走/追黄蝶，飞入/菜花/无处寻。急走：奔跑。寻：再也找不到了。1.交流：（小孩子飞快地奔跑着追赶黄色的蝴蝶，可是蝴蝶飞入菜花就再也找不到了。）2.全班齐读，读出儿童的着急失望。3.你来用自己的语言，说一说眼前浮现的画面吧！4.朗读指导5.背诵指导6.默写古诗7.稀疏的篱笆，天真烂漫的儿童，遍地金黄的菜花，翩翩起舞的蝴蝶，诗人把乡村生活描写的这么美。由此，你感受到了什么？8. 古诗赏析。本诗通过对春末夏初季节交替时景色的描写，体现了万物勃发的生命力。全诗所摄取的景物极为平淡，所描绘人物的活动也极为平常，但由于采取景物与人物相结合，动静相间的写作手法，成功地刻画出农村恬淡自然，宁静清新的暮春风光。四、脉络梳理静态：篱笆稀疏小路深长树叶新长宿新市徐公店五、主题交流《宿新市徐公店》展现了一幅乡村的美好画面,写出了童真童趣，抒发了诗人对田园生活的向往之情。六、拓展延伸稚子弄冰【宋】杨万里稚子/金盆/脱晓冰，彩丝/穿取/当银铮。敲成/玉磬/穿林响，忽作/玻璃/碎地声。七、作业布置1、有感情地朗读课文。背诵课文。2、搜集《四时田园杂兴》中描写了秋、冬两个季节的景色和农民生活的诗歌，抄写下来试着背诵。《清平乐.村居》一、图文结合，初读感知用自己喜欢的方式自由读诗，把古诗读正确、读流利。齐读（正音，注意读出诗的节奏）二、学习诗文，探究诗意。1.交流学法同学们，古诗语言简练，但含义深远，所以在学习的过程中，我们先要了解诗的大概意思，平时遇到一首新的古诗你是怎么学的？（交流学习方法）预设：可以借助课文注释理解。预设：可以查字典，查资料理解。预设：还可以问老师。是的，这些都是学习古诗的方法。接下来，咱们就先借助诗句下面的注释，来读懂重点字词的意思，把这些词的意思串起来就是每行诗句的含义，再把每行诗的意思连起来，用上自己的话来说就是整首诗的意思啦！2.学生自学3.大概说说诗句的意思。（同桌说，指名说）教师随机点拨，注意语言表述上的流畅三、品词赏句，想象悟情。（一）读《清平乐·村居》“茅檐低小，溪上青青草。”这句话描绘了哪些景物？有何特点？茅檐/低小，溪上/青青/草。句意：这句话描绘了茅舍、小溪、青青草这些农村中司空见惯的景物，将它们组合成一幅画面。显得格外清新优美，富有田园特色。（二）读上阕的三四句，思考：作者知道“白发翁媪”是谁吗？醉里/吴音/相媚/好，白发/谁家/翁媪？诗意：含有醉意的吴地方言，听起来温柔又美好，那满头白发的老人是谁家的呀？这几句尽管写得很平淡，但是，它却把一对白发翁媪，乘着酒意，彼此“媚好”，亲密无间，那种和协、温暖、惬意的老年夫妻的幸福生活，形象地再现出来了。（三）1.词的下阙又写了哪些人的活动？为什么这样构思？（大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。小儿溪头卧剥莲蓬。这几句虽然极为通俗易懂，但却刻画出鲜明的人物形象，描绘出耐人寻味的意境。表现出作者对农村和平宁静生活的喜爱。）2.发挥想象，用自己的语言说一说这是一幅怎样画面？（四）朗读指导四、主题概括《清平乐·村居》这首小令描绘了一个农村五口之家的环境和生活画面，词人把这家老小的不同的面貌和情态描写的惟妙惟肖、活灵活现，具有浓厚的生活气息，表现出词人对农村和平、宁静生活的喜爱。五、拓展延伸。西江月·夜行黄沙道中南宋辛弃疾明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。

从诗中找景，再与图对应，能使学生快速把握诗的主景，领略诗中风光，在潜意识中形成一定的学习方法。先交流学习方法，再让学生自学，交流讨论，并提出质疑，体现了“以学生为主体”的教学模式。课堂小结及拓展延伸（

）分钟

六、布置作业1.背诵课文。2.小练笔。根据诗歌内容，展开想象，把《清平乐.村居》改写成短文。背诵作业的布置是为了让学生勤于积累，提高语文素养。板书内容清平乐·村居茅檐青草溪水翁媪吴音相媚好和谐安详自然宁静大儿锄豆中儿织笼小儿剥蓬课堂作业新设计一、选一选，填一填。1.《宿新市徐公店》是______诗人________写的七言绝句。这首诗写初夏江南的田园景色。(A南宋杨万里B.北宋范成大)2.“清平乐”是_________名,诗人____________描绘了一幅农村风俗画。（A曲牌辛弃疾B词牌辛弃疾）。二、判断对错我能行。1.《宿新市徐公店》中的“宿”读“sù”。（）2.“最喜小儿亡赖”中的“亡赖”意思同“无赖”。()三、写一写。最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬体现了儿童的天真、可爱，你还学过哪些诗句也是表现儿童的纯真、活泼、可爱的呢？【答案】一、1.A2.B二、1.√2.√三、示例：蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。牧童骑黄牛，歌声振林樾，意欲捕鸣蝉，突然闭口立。教学反思成功之处：反思整个教学过程，我自己认为成功之处有以下方面：一、初读课文，整体感知。初读课文，并在此基础上，扫清字词障碍。培养学生的自主阅读能力，掌握生字词，能够读通课文，为理解课文打下基础。对整首诗歌有个整体感知，初步体会田园生活的美好。二、研读品味，理解诗情。这一教学环节是这节课的主体，通过理解词语，初步感知古诗内容，探究诗意，了解诗情，步步深入，层层理解，通过抓住重点词句，理解诗人表达的思想感情。在教学时，首先让学生了解作者及诗题，然后给予学生充分的时间去品读、感悟。在熟读诗歌的基础上，梳理诗中的重点词句，抓住文中的字眼，理解整首诗的诗意。通过自学、小组交流、全班反馈的形式充分调动学生的主体意识，引导学生层层深入。在此基础上，想象诗歌的意境，体悟作者表达的情感。进行了“改装”。以前这样的训练较多，孩子应该是能有所发挥的，但是今天的课文没有精彩呈现。课后反思，可能是因为课堂教学中理性的线条太清晰，却削弱了课文的整体美感的感受。课题2.乡下人家课型讲读课文

授课时间2课时

教学目标1.自主学习字词，会认“构、冠”等10个字，会写“构、饰、蹲”等15个生字，理解字义，识记字形。正确读写“装饰、顺序、朴素、照例、率领、倘若”等词语。2.自读感悟，想象乡村迷人的景色，受到美的熏陶。3.揣摩优美的语句，学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。4.学会抓住要点品读感悟，获得一种学习方法。5.体会作者对乡下人家、对农村生活的热爱之情。教学重点

深入理解课文内容，感受田园诗情，激发学生对农村生活的向往和热爱之情。教学难点学会抓住要点品读感悟，获得一种学习方法。第一课时教学目标1.会认“构、芍”等10个字，会写“构、饰、蹲”等15个生字，理解字义，识记字形。正确读写“装饰、顺序、朴素、照例、率领、倘若”等词语。2.正确朗读课文，理清文章结构。3.自读感悟，品味乡村美景，受到美的熏陶。教具准备课件教学设计设计意图导入（分钟）一、创设情境，激情导入运用歌词导入：美丽的乡间小路，暮归的老牛，缤纷的云彩……让我们随着歌声走进乡村人家去看一看吧！板书课题：乡下人家学生齐读课题“乡下人家”。请同学们分小组交流一下自己对乡村的感知。预设1：乡村很美丽，空气很清新。预设2：乡村很有趣，有很多动物，还有很多庄稼和花儿。今天，我们就和作家陈醉云一起，走进乡村，走进乡下人家。3.简介作者陈醉云：原名陈英儒，自号醉云楼主，广东台山人。主要作品：《寒星集》《乡下人家》《爱的乐章》《醉云集》等。

以歌词导入，创设出安静、悠闲、和谐的美，学生初步感受乡村的美，激发学习兴趣。了解作者及写作本篇文章的背景，有助于学生理解课文，感受真情。新课教学（分钟）二、初读课文，解决字词1.学生自读课文，要求：（1）大声流利地读课文，读准字音，读通句子。（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。3.检查字词自学情况（我会认）：构冠朴素率倘附捣绘谐（1）读准字音自由读，指名读。并组词读准字音：注意读准平舌音“素”，翘舌音“率”等。师生共同正音：注意读准翘舌音“瘦”。（2）多音字：冠冠：冠军

夺冠

张冠李戴鸡冠花造句：经过不懈努力，他终于在奥运会上夺得了冠军。（3）纠错卡片：谐和构的读音4.学习我会写的生字（我会写）：构饰蹲凤序例率觅耸踏倘绘谐寄眠识字方法：加一加换一换熟字比较等。（1）书写指导（重点指导“率”）“构饰蹲例踏倘绘谐眠”为左窄右宽的字，“觅、耸、寄”为上窄下宽的字；“凤、序”是半包围的字。“蹲”左窄右宽，右下面的“寸”的一横要写长一些，第十五笔是一横。“率”注意中间部分笔顺：从中间到两边。（2）词语认读：率领和谐装饰捣衣倘若蹲下（3）词语解释：照例：按照惯例，按照常情。造句：到了明天，太阳照例会从东方升起来。天高地阔：天地之间形成的范围的地方。造句：外面的世界很精彩,走出去天高地阔。三、再读感知，理清结构1.自由读课文，圈画出表示乡下人家空间位置以及时间的词语吧！（1）空间顺序：屋前、门前的场地、屋后。（2）时间顺序：春雨过后、夏天傍晚、秋天到了2.读了课文之后，乡下人家给你留下了怎样的印象呢?用文中的一句话来概括。乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

鼓励学生多种方法识记生字、理解词语，体现学生学习的主体性、主动性和自觉性，可以提高自学能力。此环节的设计是教师帮助学生找到梳理结构的方法，帮助学生从整体上把握课文内容，学习作者组织材料的方法。课堂小结及拓展延伸（分钟）四、课堂总结这一节课，我们学习了生字词，并跟随陈醉云先生一道欣赏了乡下独特、迷人的风景，我想大多数同学可能都有一种冲动，就是想马上到乡村去看一看，去呼吸清新的空气，去欣赏这迷人的风景。

课堂作业新设计一、看拼音，写词语。héxiéxúnmìshùnxùzhuāngshì（）（）（）（）gòuzàoshuàilǐngmiáohuìtǎngruò（）（）（）（）二、比一比，再组词。耸（______）遵（______）眠（______）列（______）聋（______）蹲（______）眼（______）例（______）三、巧妙搭配词语。（）的装饰（）的风景（）的竹笋一（）绿荫一（）狮子一（）竹竿【答案】和谐寻觅顺序装饰构造率领描绘倘若二、耸肩遵守睡眠列举聋子蹲下眼睛例子三、别有风趣独特迷人鲜嫩片只根第二课时

教学目标1.能准确、流利、有感情地朗读课文，通过品读课文，在脑海里划分段落，梳理故事脉络。2.感受乡下人家的独特迷人，受到美的熏陶。3.学会抓住要点品读感悟，获得一种学习方法。教学重难点有感情地朗读课文，想象画面，感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活的热爱之情。教具准备课件教学设计设计意图导入（

）分钟复习检查，导入新课一、复习字词，导入课文上节课，老师已经领着你们学习了本课的生字、词语，朗读了课文，初步了解了课文内容，在深入学习课文之前，我们一起来复习一下上节课的内容吧！1.复习本课重点字词。（齐读）2.指导学生理解有不明白的词语。3.指导学生书写难写的字：率上节课，我们了解到课文按照空间顺序和时间顺序向我们展示了乡下独特、迷人的风景，这节课让我们再次走进乡村人家，走进这迷人的风景画中去吧！复习导入环节的设计，既是为了与上节课做好衔接，又是让学生重温乡村的美丽景色，激发情感，为学习新课做好准备。新课教学（

）分钟二、体验情感，学习方法。带领学生用抓住要点品读感悟的阅读方法，进一步感受乡下人家的独特魅力。1.作者描写的乡村风景，仿佛美丽的风景画。如果给课文配上画，你觉得可以画几幅？想象这些美景，为每一幅美景取一个如诗如画般的名字吧！（1）瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。—瓜藤攀檐图（2）芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊依着时令，顺序开放。—鲜花轮绽图（3）鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。—雨后春笋图。（4）母鸡率领小鸡，鸭子水中觅食。——鸡鸭觅食图。（5）桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。——院落晚餐图。（6）月明人静的夜里，甜甜蜜蜜地进入梦乡。——月夜睡梦图。2.课后第二题为切入点，引导学生表达自己的感受，教师结合学生回答，相机展示重点句段，引导学生初步体会课文表达的感情。（1）展示瓜藤攀檐图相关句子①圈画句中的主要事物，框出作者运用的形容词，提示色彩美②运用图片分析：通过对比体现瓜藤的别有风趣，可爱，初步体会作者表达的喜爱之情③此处插入“想象画面”的目标教学：通过填空题型引导学生用自己的语言去说出脑海中的画面。④朗读指导：课件展示原句，让学生读出喜爱之情。（2）展示鲜花轮绽图相关句子①圈画句中的主要事物，框出作者运用的概括这一美图的语句：朴素中带着几分华丽提示图片展示的独特美。②运用图片分析：通过图片展示进一步解释语句中的反义词，进而体会到作者表达的喜爱之情。③此处插入“想象画面”的目标教学。④朗读指导（3）雨后春笋图①圈画句中主要的事物，框出它的主要特点，图片展示的方法引导学生理解它的特点。②运用图片分析：通过图片展示理解拟人手法，体会作者表达的喜爱之情。此处插入朗读指导；（4）鸡鸭觅食图①圈画句中主要的事物：母鸡、小鸡、雄鸡。然后分别框出它们的主要特点，运用图片展示引导学生体会它们生活的悠闲。②原句与改后句对比读，使学生认识原句的拟人手法，同时感悟到母鸡和公鸡的特点。③圈出句子关键词后蓝底框选出鸭子觅食的样子，配以图片，引导学生感受鸭子的悠闲。④运用关联词仿写句子。（5）院落晚餐图①圈画晚餐地点，框选出关键词：天高地阔，配图展示引导学生理解关键词。②渗透语文要素：抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情——喜爱③想象画面：填空题（6）月明人家图①链接“纺织娘”②渗透语文要素：抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情——喜爱③朗读指导。

学会抓住要点品读感悟的阅读方法，培养学生的概括能力。此环节鼓励学生质疑释疑，并在此基础上感情朗读，训练学生动脑能力和朗读能力。逐句概括句意，再用简练的语言概括段意，并提炼成诗句，这是教会学生抓住要点品读感悟的阅读方法。每学完一个环节后，让学生带着感情读一读本段课文，既可以加深对课文的理解，又可以培养学生的阅读能力，相互促进，相得益彰。课堂小结及拓展延伸（

）分钟四、课外延伸，布置作业。1.课堂小结：学习了本文，我们欣赏了乡下迷人、独特的风景，了解了乡下人家质朴、快乐的生活，不禁心生向往之情。2.描写农村生活的诗句开轩面场圃，把酒话桑麻。——[唐]孟浩然《过故人庄》儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。——[唐]高鼎《村居》3.布置作业。⑴抄写自己喜欢的句子。⑵利用周末走进田园农家，通过照相、画画、写日记等方式，加深对乡村生活的了解。

作业题的布置是为了让学生勤于积累，提高语文素养。板书内容

乡下人家瓜藤攀檐图鲜花轮绽图雨后春笋图无论何时，都有一道独特、迷人的风景。鸡鸭觅食图院落晚餐图月夜睡梦图课堂作业新设计一、用“_____”画出每组里不是同一类的词语。1、凤仙芍药鲜花大理菊鸡冠花2、丝瓜苦瓜地瓜冬瓜哈密瓜3、燕子螳螂天牛纺织娘4、傍晚晌午时间黄昏夜晚二、选词填空。简朴朴实1.奶奶的生活很（）。2.同桌是一个十分()的小女孩儿。三、按要求改写句子。1.竹笋从土中长出来。改成拟人句：2.上午，一场大雨把乡村的山川原野冲洗得一尘不染。改为“被”字句：【答案】一、1鲜花2地瓜3燕子4时间二、1.简朴2.朴实三、1.竹笋成群地从土里探出头来。2.上午，乡村的山川原野被一场大雨冲洗得一尘不染。教学反思反思整个教学过程，我自己认为成功之处有以下两个方面：在整体把握的基础上，我以结尾的“这难道不是伟大的奇观吗？”作为切入点，重点品读第二三自然段。二三自然段写的是作者观察到的天气晴朗时的日出景象。把这两个自然段作为一个整体，我依然是从整体入手，理清作者是抓住日出时天空的颜色变化和太阳出来时的动态变化来写的。接下来便沿着这两条线来读这个过程。课文中的文字其实是很好懂的，在课堂上，我主要是想引着学生关注作者的表达，如，“出现了太阳的小半边脸”“一纵一纵的”“冲破”“跳出”等拟人化的写法在文中的作用，另外从这种带有感情的文字中体会作者对日出景色的喜爱，乃至联系写作背景体会作者对光明的向往。但教学永远是有缺憾的，在本课时的教学中，我认为还有不足的地方。不足主要存在于以下两个方面：课后的作业显示，我的教学目标基本达成，但是在第一课时中，“边读第二三自然段，边在脑海中想象日出的景色”这个环节许多孩子没话可说，有的只不过是把课文中的句子进行了“改装”。以前这样的训练较多，孩子应该是能有所发挥的，但是今天的课文没有精彩呈现。课后反思，可能是因为课堂教学中理性的线条太清晰，却削弱了课文的整体美感的感受。3天窗教学设计课题天窗课型讲读课文

授课时间2课时

教学目标1.自主学习字词，会认本课“慰、藉、卜”3个字，会写“慰、藉、卜、锐”等11个生字，理解字义，识记字形。正确读写“慰藉、蝙蝠、霸气十足、猫头鹰、海滩、闪烁”等词语。2.抓住“小小的天窗是唯一的慰藉。”理解课文内容，了解天窗给乡下小朋友们带来的无尽遐想和无穷快乐。3.体会作者对天窗的特殊感情，激发学生通过“窗户”看世界的情趣。教学重点理解课文内容，了解天窗给乡下小朋友们带来的无尽遐想和无穷快乐。教学难点能抓住重点词句理解课文内容谈自身的感受。第一课时教学目标1.自主学习字词，会认本课“慰、藉、卜”3个字，会写“慰、藉、卜、锐”等11个生字，理解字义，识记字形。正确读写“慰藉、蝙蝠、霸气十足、猫头鹰、海滩、闪烁”等词语。2.正确朗读课文，理清文章结构。3.品味课文，学习课文第一自然段。教具准备课件教学设计设计意图导入（

）分钟一、创设情境，激情导入1.每栋房子都离不开窗户，可是在近百年前的中国南方农村，习惯在屋顶上开个天窗，天窗是怎样的呢？今天我们所学习的这篇课文《天窗》是著名作家茅盾写的，这是一篇优美的散文。2.师：看到课题你们有什么想问的吗？（预设：学生可能会问“什么是天窗？”）3.天窗虽小，却给小朋友们带来了无穷的乐趣，让小朋友们的童年充溢想象，下面让我们和作家茅盾一起去体验天窗的魅力。4.简介作者【出示课件】茅盾，（1896年—1981年）原名沈德鸿，字雁冰，笔名茅盾。浙江省嘉兴市桐乡市人。中国现代著名作家、文学评论家、文化活动家以及社会活动家。代表作：小说《子夜》《春蚕》等。二、初读课文，自学字词茅盾先生笔下的天窗是什么样子的呢？1.请你自己试着读课文。（1）给课文标出自然段。（2）勾画出不认识的字，根据注音拼读，读不通顺的地方多读几遍。2.学生试读。3.指名分自然段朗读。教师相机出示每个自然段中带生字的新词，正音、巩固。学生感到陌生的词语也出示让学生认读。4.出示本课生字组成的词语。【出示课件】慰藉河滩锐利帐子闪烁蝙蝠霸气一瞥帐子认读形式灵活多样。师生参与评价，重点强调生字“帐烁锐”为翘舌音，；前鼻音“滩、蝙”，后鼻音“鹰”等。你认为哪些词语易读错或难读，再反复读，学生练读。5.指导书写【出示课件】“鹰”笔画较多，注意写的扁一些，注意笔画的穿插避让，“广”写宽大一些。6.理解词语【出示课件】（1）天窗：设在屋顶上用以通风和透光的窗子，常见于旧式建筑。（2）锐利：指感觉灵敏。（3）霸气十足：很有气势，魄力。1.快速默读课文，想想天窗给乡下的孩子带来了什么？用书上的一句话概括。2.观察课文配图，说一说你眼前的天窗是怎样的。【出示课件】开在屋顶方方正正的能透进光线能看星星三、课堂总结【出示课件】玩，是每一个孩子的天性，想象也是孩子们特有的优势，即使一方小小的天窗，也会成为孩子们的一个好玩的世界。这就是著名作家茅盾在《天窗》一文中告诉我们的信息。针对题目引导学生进行质疑，可以使学生的思维与教材编排意图发生碰撞，理解编排目的的同时，学会质疑的方法，产生阅读的欲望。了解作者，有助于学生理解课文，感受真情。写字时，引导学生分析结构相同的字在写法上的异同点，然后逐步帮助学生养成分析字形、归类书写的习惯。正确书写汉字的基础是理解汉字的意思。提出开放性的问题来读课文，既有利于学生整体把握课文，又有利于学生自己在读中品味句段和感受情境，留给了学生读书感悟的余地，也留给了学生思考的空间。课堂作业新设计一、看拼音，写汉字。你偷偷从zhànɡ（）子里伸出头来，仰起脸看着那天窗，你会从那小玻璃上掠过的一条黑影，想象到这也许是灰色的biānfú（），也许是bà（）气十足的猫头yīnɡ（）。二、写出下列词语的近义词暖和________慰藉________猛厉________神奇________确实________三、词语巧搭配。暖和的________闪烁的________奇幻的________真实的________一扇________一道________一块________一条________一顶________【答案】一、帐蝙蝠霸鹰二、温暖；安慰；猛烈；神秘；翔实三、暖和的天气、闪烁的星星、奇幻的云彩、真实的想法、一扇大门、一道亮光、一块玻璃、一条黑影、一顶帽子、一方池塘。3天窗教学设计第二课时

教学目标1.领会“无”中看出“有”，“虚”中看出“实”的真谛，2.理解语句“小小的天窗是唯一的慰藉”。教学重难点1.读懂“小小的天窗是你唯一的慰藉”，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。2.能抓住重点词句，理解孩子们是怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”的。教具准备课件教学设计设计意图导入（

）分钟回顾旧知，复习引入1.检查学生上节课生词学习情况，让两位学生上黑板听写课后生词，其余学生在下面听写。用实物展示台展示学生书写情况，进行评价。学生齐读重点词。2.播放课文朗读，学生思考：课文讲了什么内容？（学生带着问题读课文，整体感知课文内容。）上节课，我们知道了天窗是孩子们唯一的慰藉。为什么说天窗是孩子们“唯一的慰藉”呢？今天让我们跟随作者的思路，一起透过小小的天窗，凭借无穷无尽的想象，感受阔达、奇妙的世界吧！

复习检查环节的设计，既是为了与上节课做好衔接，又激发情感，为学习新课做好准备。新课教学（

）分钟二、细读课文，重点感悟在什么样的情况下，小小的天窗成了孩子们“唯一的慰藉”？找出相关句子体会体会，再有感情地读读。生默读课文，找出相关句子，圈画出来，并做批注。小组交流，代表展示：A.夏天阵雨时【出示课件】1.指名读第4自然段，设身处地想一想：孩子们此时的心情是怎样的？标出最能表现孩子们心情的词语。预设：夏天阵雨来了，孩子非常高兴。从哪些词语看出？预设：从“喜欢、仰着脸”看出。2.屋子，被关上了，天窗，却无法关上；身体，被锁住了，想象却无法锁上！透过这扇天窗，文中的孩子看到了什么？又想到了什么？请用横线和波浪线分别在文中画出相关语句。3.【课件出示】第五自然段我们合作，把孩子们看到的和想到的连起来读一读，注意老师的引读。透过天窗，你看到了什么，想到了什么？一起来填一填吧！【课件出示】透过那小小的天窗，你会看到（雨脚在那里卜落卜落地跳），你会看到（带子似的闪电一瞥）。你会不由自主地想象到（这风，这雷，怎样猛厉地扫荡了这世界），你想象（它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍）。“扫荡”给了你怎样的感觉？（外面的风雨多么猛烈！）【课件出示】为什么通过天窗感受到的风雨雷电的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍？预设：“扫荡”一词让人感觉风雨雷电的威力很大。透过天窗，孩子们用自己的想象力将风雨雷电的威力尽可能的无限放大，所以要比真实感受到的大十倍百倍。4.语言训练【课件出示】这风雨雷电怎样猛厉地扫荡了这世界，作者没有具体描写，想象一下，这会是怎样的一个画面？5.夏天阵雨来了时，这一方小小的天窗抚慰了孩子们沮丧孤寂的心灵。因而，作者说——【课件出示】发明这天窗的大人们，是应得感谢的。因为活泼会想的孩子们知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”，比任何他看到的都更真切，更阔达，更复杂，更确实！B.晚上，被逼上床“休息”时（板书：被逼上床休息）1.出示学习向导：【课件出示】（1）读课文第6自然段，想一想：当孩子们被大人们逼上床“休息”的时候，心情又是怎样的？你是从哪些词语中体会出来的？（2）默读第7自然段，用横线勾画出孩子们透过天窗看到的是事物，用波浪线勾画出孩子们由看到的事物想象到的景象。2.学生读书，思考，勾画。3.品读交流（1）天黑了，孩子们还留恋着月光下的草地游戏或河滩上的追逐戏闹，却被大人们逼着上床“休息”，这时候，心情是怎样的？（抓“忘不了”“偷偷”体会孩子们的无奈和不甘）（2）然而，躺在床上，孩子们的思绪却扯得很远很远。请根据你对第7自然段的理解，完成下面的语言训练：【课件出示】孩子们透过天窗，看到的是（一颗星），想象到的是（无数闪闪烁烁可爱的星）；看到的是（），想象到的是（）；看到的是（），想象到的是（）；看到的是（），想象到的是（）。4.师生合作朗读6、7自然段。5.语言训练：如果是你，也一定和作者一样有着丰富的想象！让我们走进那一间黑得像地洞似的屋子，仰望天窗那一方小小的阵雨的天空；当我们扫兴地躺在床上，面对那一方小小的夜空……我们的思绪又会是怎样的呢？让我们展开想象的翅膀，描绘出一幅幅奇妙的画面吧！【课件出示】（1）我会从那小玻璃上面的一朵云，想象到无数奇幻的云彩，有的像（），有的像（），有的像（）。（2）我会从那小玻璃上面掠过一条黑影，想象到这也许是（），也许是（），也许是（）。

抓住中心问题，来理解课文这一环节，训练学生从文中搜集信息的能力。训练学生与文本对话的能力，并能展开想象，紧紧围绕中心句。训练学生想象力、理解力和写话的能力。课堂小结及拓展延伸（

）分钟三、拓展练笔，训练读写。【课件出示】天窗虽小，却能开人心窍！茅盾先生为我们打开一扇人生的智慧之窗，又带给你怎样的想象空间呢？请你大胆地想象，完成小小练笔。1.雨天或是雪天，透过玻璃窗看着外面的世界，你看到了什么，又想到了什么？2.乘汽车、火车或是飞机时，看着窗外的世界，你想到了什么？温馨提示：选择一个情境，结合自己的生活经验，学习第7自然段的写法写一段话，文段中请用上“也许……也许……也许……”的句式。把阅读和生活结合起来，把读和写结合起来，培养学生的写作能力。板书内容课堂作业新设计一、查字典。“霸”有四种意思：①强横无理、仗势欺人的人；②霸权主义；③霸占；④古代诸侯联盟的首领。“霸道”的“霸”的意思为______。二、如何理解“发明这‘天窗’的大人们，是应得感谢的”？三、看窗外，仔细观察，想象一下，看到什么，想到什么，再说一段话。【答案】一、①二、当门窗紧闭，屋子黑得地洞里似的时，只有这个小小的透明玻璃，给孩子们打开了一扇通往外面的世界，通向广袤宇宙的窗。所以作者说发明这“天窗”的大人们，是应得感谢的。三、秋天来了，当你透过小小的天窗，看见飞过的一只大雁，你会想到……教学反思这篇课文感情真挚、文笔生动、流畅，写作时间久远。课文看似简单，实则含蓄，所包含的思想富有哲理，意义深刻，对于现代儿童来说理解起来有一定的难度。因而，教学中要在引导学生学习理解文本，体会作者对天窗的特殊情感上下功夫。文章文笔优美，想象丰富奇妙，教学时要借助朗读训练、语言训练激发学生想象的兴趣，学习文中想象的方法展开自己丰富的想象，只有深深地融入课文，才能使孩子们得到心灵的陶冶。课题4.三月桃花水课型自读课文

授课时间1课时

教学目标1.正确认读“绮、和、谈”等生字，并且正确区分多音字“和”。理解“绮丽纤细”等词语。2.在课文学习的过程中，引导学生体会作者对桃花水的喜爱和赞美之情。教学重点1.通过课文的学习，引导学生感受作者对三月桃花水的爱恋与赞美。2.学会抓住关键词句，从修辞方面考虑，理解课文思想感情。教学难点学会抓住要点品读感悟，获得一种学习方法。教具准备课件教学设计设计意图导入（

）分钟一、创设情境，激情导入1.出示课文插图。让学生们齐声有感情的朗读以下文段：盼望了整整一个冬天，春天终于来了。风，摇绿了树的枝条；水，漂白了鸭的羽毛。瞧！小草绿了，那是春天的眉毛；野花开了，那是春天的眼睛；冰雪融化了，三月的桃花水醒过来了。2.向学生们解释什么是三月桃花水。三月桃花水：农历三月江河水涨，此时正是桃花盛开的时节，所以被人们称桃花水或桃花汛。3.听到这里，你们一定知道咱们今天要上哪一课了。板书课题：三月桃花水学生齐读课题“三月桃花水”。请同学们分小组交流一下自己对春天的感知。预设1：春天很美丽，万物复苏。预设2：春天是生机勃勃的季节。今天，我们就和作家刘湛秋一起，走进春天，走进三月的桃花水。3.简介作者刘湛秋（1935-2014），安徽芜湖人，当代著名诗人，翻译家，评论家。其作品清新空灵，富有现代意识，手法新颖洒脱，立足表现感觉与情绪，既面对生活，又超越时空。早在八十年代中期，他就被一代大学生誉为“抒情诗之王。”

以课文插图导入，创设出安静、悠闲、和谐的美，学生初步感受乡村的美，激发学习兴趣。了解作者及写作本篇文章的背景，有助于学生理解课文，感受真情。新课教学（

）分钟二、初读课文，解决字词1.学生自读课文，要求：（1）大声流利地读课文，读准字音，读通句子。（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。3.检查字词自学情况（我会认）：绮、和、谈。（1）读准字音自由读，指名读。并组词绮：绮丽、绮霞造句：孔雀飞起来就如同一朵绮丽的绿色彩云,从山顶上飘过。和：应和，曲高和寡造句：叫喊声,嬉闹声,应和着潺潺的流水声,使得夏天的田野更加热闹了。谈：谈心、谈话造句：通过这次谈心,我俩的友谊又加深了。（2）纠错卡片：绮和谈的读音（3）多音字：和hé人们盼望看到祖国早日和平统一,hè庄园的古朴典雅正应和了我们的心境。huò奶奶在隔壁屋子里和药呢huó爸爸在和泥，他准备修补一下隔壁屋子的窗户huo腊八节那天，奶奶把不同的豆子掺和在一起熬了一锅八宝粥hú和牌（4）识字游戏：铃铛应和纤细光芒沉醉绮丽谈心回旋（3）词语解释：绮丽：鲜艳美丽。造句：桂林绮丽的景色吸引着许多游人。纤细：细微，细小。造句：杨柳披散地垂下纤细柔软的枝条,宛如刚洗过头没梳辫子的姑娘的长发。三、体验情感，学习方法。1.默读课文，读完后想一想:三月桃花水给你留下了什么印象?结合课文中的句子说一说。先让学生自己说一说，引导学生结合课文中的句子。例：（1）三月的桃花水，是春天的竖琴。三月的桃花水，是春天的明镜。（2）水声如音乐水清如明镜师：那我们应该用怎样的语气和情感来读课文呢？引导学生回答预设:用欢喜的心情，轻快的读书方式。2.朗读课文1-2自然段。这两个问句分别和后面的哪些自然段构成对应关系呢？是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？（第3、4自然段）是什么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天？（第5、6自然段）乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。3.分析这段话的美妙之处。（引导学生从修辞和感叹中回答）啊，河流醒来了！三月的桃花水，舞动着绮丽的朝霞，向前流啊。有一千朵樱花，点点洒上了河面，有一万个小酒窝，在水中回旋。先让学生自己回答。参考：（1）“啊”：表现了作者乍见春水的兴奋之情。（2）“醒”：运用拟人修辞，写出了作者看到河水哗哗流淌时的惊喜心情。（3）“樱花”“酒窝”：运用比喻的修辞，生动形象地写出了流动的水在舞动朝霞，水中的浪花、漩涡，在作者笔下成了“樱花”“酒窝”。4.齐读课文3-6段。这几段运用了哪些修辞方法？找出来，读一读。比喻：比喻指用跟甲事物有相似之点的乙事物来描写或说明甲事物。好处是使事物形象，生动，突出特点。三月的桃花水，是春天的竖琴。那碰着岸边石块的叮当声，像是大路上车轮滚过的铃声……三月的桃花水，是春天的明镜。垂柳披上了长发，如雾如烟。她们捧起了水，像抖落一片片花瓣……让学生仿写两句描写春的比喻句：例：春天是一首美妙的乐曲，让世界充满音符。春天像催醒花草树木的闹钟。排比：排比是把结构相同或相似、意思密切相关、语气一致的词语或句子成串地排列的一种修辞方法。好处是使内容条理分明、层次清楚、节奏感强，能增强文章的表达效果和气势，深化中心。那忽大忽小的水波声，应和着拖拉机的鸣响。那纤细的低语，是在和刚刚从雪被里伸出头来的麦苗谈心。它看见燕子飞过天空，翅膀上裹着白云。让学生仿写两句描写春的排比句：例：我渴望春天，因为它是我们冲破冬天的战利品；我渴望春天，因为它是一个充满美好的季节；我渴望春天，因为在那里我们会找到更高的梦想。拟人：拟人就是把事物人格化，将本来不具备人动作和感情的事物变成和人一样具有动作和感情的样子。好处是能增强语言的美感，表现力，更生动、形象。那忽大忽小的的水波声，应和着拖拉机的鸣响；那纤细的低语，是在和刚刚从雪被里伸出头来的麦苗谈心；那碰着岸边石块的叮当声，像是大路上车轮滚过的铃声……它看见燕子飞过天空，翅膀上裹着白云；它看见垂柳披上了长发，如雾如烟；它看见一群姑娘来到河边，水底立刻浮起一朵朵红莲，她们捧起了水，像抖落一片片花瓣……让学生仿写一句描写春的拟人句。例：小草从泥土里钻出可爱的小脑袋，观赏着美丽的春色。5.让学生细读课文，找出这些细节三月的桃花水，是春天的竖琴，它弹奏出了哪些不同的音乐？水波声、鸣响、低语、叮当声，铃声……三月的桃花水，是春天的明镜。在镜子里你看到了什么？燕子、白云、垂柳、姑娘、花瓣……让学生自己思考为什么说三月的桃花水像竖琴，镜子？（引导学生从修辞的方面考虑）参考：写桃花水像竖琴，主要采用比喻和象征的手法，说它像竖琴一样弹奏出动听的“春”的交响曲。写桃花水的颜色明洁，用三个排比句，说明它像一面镜子，映照出美丽的“春”的身影。6.引导学生展开联想,想象三月桃花水中有什么样的味道会渗透其中呢？三月桃花水的美不仅是因为它有动听的声音、耀眼的光芒，不仅可以看、可以听，还有很多特点需要我们用不同的感官去发现。如三月桃花水还是可以闻的，有什么样的味道渗透其中呢？参考:片片花瓣漂浮在水上，花朵的芳香在水面上荡漾；河水流过青草地旁，青草裹挟着泥土的芬芳，散发着新生命的味道。7.体会作者的语言：啊，地上草如茵，两岸柳如眉。三月桃花水，叫人多沉醉。让学生体会这句话的语言艺术，以及表达了作者对三月桃花水的什么感情。参考：三月桃花水让所有见过它的人深深地陶醉。品一口，就好像美妙无比的桃花水流进我们的心里，让我们永远铭记。表达了作者对三月桃花水的深情赞美和无比热爱。8．与学生探讨问题：作者对桃花水有着丰厚的情感，你知道为什么吗？让学生发散思维，在多种方面进行回答。参考：不仅因为它的美丽、动听、清澈、明净，更因为它给万物带来了生机，给田野带来了希望，给人们带来了欢乐。

鼓励学生多种方法识记生字、理解词语，体现学生学习的主体性、主动性和自觉性，可以提高自学能力。此环节的设计是教师帮助学生找到梳理结构的方法，帮助学生从整体上把握课文内容，学习作者组织材料的方法。此环节的设计是让学生感知一些优美句子的特点，了解修辞手法的作用。课堂小结及拓展延伸（

）分钟课堂总结，布置作业。这是一篇优美的抒情散文，用清晰的结构描述了三月桃花水声如音乐、清如明镜的特点，表达了作者对三月桃花水的喜爱和赞美之情。拓展延伸：桃花溪张旭(唐)隐隐飞桥隔野烟，石矶西畔问渔船。桃花尽日随流水，洞在清溪何处边抄写自己喜欢的句子。课余时间去大自然中走一走，欣赏春天美丽的景色。课堂总结使学生又一遍回顾了课文，学习总结课文的写法，为今后习作做准备。板书内容课堂作业新设计1.从文中找出下列加点词语的近义词。（1）三月的桃花水，舞动着绮丽的朝霞，向前流啊。()（2）是什么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天？()2.仿写词语。草如茵柳如眉()()3.文章第四自然段运用了()，()，()的修辞手法。4.作者把三月桃花水想象成()，()，还可以想象成()和()。5.短文表达了作者对三月桃花水的喜爱之情，请找出句子并抄下来。【答案】1.绮丽(美丽)纤细(细小)2.草如茵柳如眉(夜如水)(月如盘)3.(比喻)，(排比)，(拟人)4.(小铃铛)，(丝绸)，(竖琴)和(明镜)。5.三月的桃花水，是春天的竖琴。三月的桃花水，是春天的明镜。教学反思成功之处：在教学中，首先注重学生的朗读训练，包括课前布置学生预习性的自学朗读和课后巩固性的朗读；课堂采取各种形式的朗读，在朗读中熟悉生字词的字音，初步了解课文意思、课文结构，以及初步感知课文的意境；边读边想象，在朗读中创设情境，理解课文的意境；把对春天、春水的喜爱、欣赏之情带到朗读中，让学生有感情、有意境地朗读。不足之处：教师讲解引导太多，使学生自主学习机会变少，本文是略读课文。后期教学时，针对略读课文，教师只要针对课文中疑难之处进行适当引导、点拨即可。学生在自我领悟的基础上，逐步深入课文的精妙之处，更能真切地与作者在情感上自然而然地产生共鸣。部编版四年级下册第一单元口语交际教学设计课题转述单元1学科语文年级四下学习目标1.学习把一些事情转述给别人。转述事情时，能够弄清要点，不遗漏主要信息。2.转述时注意人称的转换。3.跟别人转述时能做到态度自然大方，有礼貌。重点转述时，能够弄清要点，不遗漏主要信息。难点进行话题延伸训练，培养学生的口语交际能力。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课一、联系实际，引出话题。1.导入新课。（1）师导言：同学们，有时候我们需要把一件事情转告给别人，这时，你应该怎样说呢？谁能举例告诉我们。（2）示例：与家长一起观看《人与自然》节目，并将家长的观后感转述给别人。2.老师指名学生转述家长的话。（1）师引导：你们的家长说了什么呢？（2）学生自由转述家长的话。3.教师小结：请人把话转告给别人，叫“转述”。怎样转述才能让别人听清楚、明白？在转述中要注意什么？这节课，我们共同学习吧！（课件出示课题：转述）4.引导学生明确转述要求。（1）师引导：刚才向老师或同学转述了家长的话的同学请举手。这些同学都已经学会了转述，那谁能说说转述时要注意些什么呢？（2）根据交流情况总结转述注意事项。课件出示：转述时要弄清要点，不要遗漏主要信息，还要注意人称转换。如果别人能听明白你的意思，就是一次成功的转述。5.师小结：弄清要点，不遗漏主要信息。说得清楚，注意人称的转换。礼貌用语，注意说话的语气。学生与学习小伙伴交流家长的观后感。上课伊始，让学生转述家长的话，不知不觉把学生带入新课的学习中，学生都兴致盎然。交际指导二、出示话题，明确要点。1.课件出示课本上的通知，学生自由阅读。通知本周五（3月23日）下午两点，在本班教室召开家长会，交流家庭阅读情况，评选“书香家庭”。温馨提示：请家长带好纸、笔，以便记录和填写选票。因为学校停车不便，建议家长选择公共交通工具。请提前十分钟到会场。开会期间请自觉遵守会场秩序；关闭手机，不随意走动，保持安静。新华路小学四年级（3）班3月21日2.学生在学习小组内交流自己获得的信息。3.教师提醒学生注意事项，学生在学习小组内练习转述（课件出示以下内容）转述时要注意：什么时间？在哪里？做什么？有哪些需要注意的事项？如果需要转述的内容没弄清楚时要想办法确认后，再进行转述。三、创设情境，模拟演练。1.情景一：关于更换借阅卡的通知由于学校图书馆的借阅系统进行升级，需要更换借阅卡，请同学们于3月30日前拿旧的借阅卡来校图书馆进行更换。白云学校图书室2020年3月10日（1）学生说说自己获得了哪些信息。（2）学生在学习小组内交流。（3）全班交流，师生互评。预设：我是这样转述的：小军，因学校图书馆的借阅系统进行升级，需要更换借阅卡，我们要在3月30日前拿旧的借阅卡去校图书馆进行更换。2.情景二：班主任老师说，明天早上8点在学校南门集合去参观博物馆，可是小丽今天请假了，你会怎样把老师的话转告给她。（1）学生在小组内按照任务扮演好角色。（2）学生在学习小组内交流。教学过程中设置梯度，循序渐进地引导学生学习转述，逐步落实3个转述要点。课堂小结四、讨论交流，提炼升华。1.学生与同伴讨论交流：如何做一名好的转述者？2.教师小结：怎样做一个优秀的转述者。（1）师引导：要想做一个优秀的转述者，必须做好哪两件事呢？(预设：听和说)引导生明白在生活中，应该如何听，怎样说。（2）生交流后师总结要点。（出示课件）课件出示：说话内容中如果连用同性别或同音第三人称的，须指明其中一个，否则，就会造成对象不清。比如：小红对小丽说：“小玉就在这里。我去把书给她。”

如果改成“她去把书给她”，就会让听话人不明白对象。那么，转换后的句子就应当是：小红对小丽说，小玉就在那里。她去把书给小玉。学生与同伴讨论交流：如何做一名好的转述者？教师在关注学生口语表达水平的同时，也要关注学生交际的态度与习惯，使学生在长期的口语交际训练中，学会文明地进行人际沟通和社会交往。课堂总结大家在转述时要注意以下两点：1.弄清要点，转述时不要遗漏主要信息。2.要注意人称的转换。总结方法，让学生真正掌握要点。板书设计转述听清要点，不遗漏主要信息。说得明白，注意人称的转换。要有礼貌，注意说话的语气。部编版四年级下册第一单元习作教学设计课题习作：我的乐园单元第一单元学科语文年级四下学习目标1.指导学生写自己的乐园，表达真情实感。2.引导学生从自己的生活中去发现自己的乐园的美好，激发热爱生活的情感。3.互相评价习作，提出修改建议，修改作文。重点写出自己乐园的样子，以及带给自己的快乐。难点能描绘出自己乐园的样子。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课一、激发兴趣，导入新课。1.出示游乐场图片，引导学生回忆美好的生活，讲述难忘的快乐时光。2.瞧，大家在游乐场里玩得多尽心，生活多么快乐呀！其实，湖畔、林间、广场、校园……处处都留下了我们欢快的笑声。这些地方都是我们的乐园。今天，我们来写一篇作文，题目是《我的乐园》（板书：我的乐园）学生讲述难忘的快乐时光。激发学生的兴趣习作指导二、师生交流，指导习作。1.课件出示课本上提供的一些场所，打开学生的思路。（1）满是玩具的房间（2）班级图书角（3）家里的院子（4）村头小河边的草地（5）学校的篮球场（6）爷爷的菜地2.学生思考：你要选择哪一个？你想怎样写呢？3.引导学生交流怎样写自己的乐园。（1）什么是乐园呢？（乐园：快乐的地方。我的乐园：带给我快乐的地方。）（2）思考、交流：你的乐园是什么样子的？（3）交流：怎样写好我的乐园呢？写清楚以下内容：你的乐园是什么样子的？你最喜欢在乐园里做些什么？这个乐园给你带来了怎样的快乐？表达真情实感。（板书：乐园的样子做些什么给“我”的快乐）4.教师相机小结：“我的乐园”要体现出“乐”。通过“我”的活动表达“我”的快乐之情。不仅要介绍乐园的样子，也要对活动进行详细的讲述，还要抒发欢乐的心情。可以把多种表达方式融合在一起，抒发内心情感。5.举例分析，引导构思。《学校的篮球场》球场的位置：我们学校的东北角。球场的样子：球场的四周、地面、篮球架……我在球场上的活动：投篮、练习、比赛……球场带给我的快乐：懂得坚持的意义、拼搏的意义！6.范文引路，感悟写法。我的乐园当太阳与西山相聚时分，我来到了我的老家。一下车，我就迫不及待地跑到房子后面的一块空地上，那里就是我魂牵梦绕的乐园。在那里能够捉蝴蝶，捉蜻蜓，帮蚂蚁搬家，与蟋蟀玩耍，不时地还有蚂蚱跳来跳去，我最喜欢与蟋蟀玩耍，每次玩起来几乎到达了忘我的境界。我的乐园里种满了花草，郁郁葱葱，蜻蜓和蝴蝶在空中飞舞，蟋蟀在草丛里唱着美妙的歌谣，蚂蚁还不时的在叶子上爬来爬去。我走近一只蟋蟀，想近距离抚摸它，忽然，它纵身一跳，跳的很高，很远。我知道它那强有力的双腿让它成了昆虫界当之无愧的跳高冠军。看着我的乐园，看着我的昆虫朋友，我思绪万千，仿佛自己也变成了一只蟋蟀，也拥有了强有力的双腿，我纵身一跳，跳到空中，看着下面我的朋友们，热情地跟它们打招呼：你好！色彩斑斓的蝴蝶，你们那五颜六色的翅膀，在天空中翩翩起舞，让天空变得有声有色。你好！活蹦乱跳的蚂蚱，你那跳动的身影，在草丛里若隐若现。直到妈妈叫我，我才从思绪的梦境里慢慢走出来，望着我的乐园，望着我的朋友们，我恋恋不舍的离开了。我家的乐园给了我无穷无尽的快乐，你喜欢它吗？7.结合例文讲解写作技巧。课件出示：理清自己作文的思路：首先要选择作文的内容，再进行合理选材，确定文章结构先写什么再写什么、分清主次，抓住重点进行详细地叙述。（板书：我的乐园）8.仿照课本上的例子，填表格列一下简单的提纲。《村头小河边的草地》草地上有绿草、野花、昆虫鹅群……放风筝、看天空变化的晚霞……在大自然中自由玩耍，真快乐！9.教师巡视指导。三、交流习作，认真修改1.与同桌交换习作，互读互评习作！（板书：读）2.请几个同学在全班读一读自己的习作，其余的同学注意听，并提出自己的修改建议。3.根据同伴的意见修改自己的习作。学生各抒己见，发表自己的看法。学生交流：自己的乐园是什么样子的？从哪些方面写自己的乐园。学生填写表格，列一个简单的提纲。学生互评互改，提高写作水平。对自己要写的乐园有一个初步认识，为下面的习作做一个铺垫，有利于打