部编版四年级下册语文第三单元教案教学设计

部编版四年级下册语文第三单元教案教学设计课题9.短诗三首课型讲读课文

课时安排第1课时

教学目标1.认识“漫、涛”2个生字，读准“啊”“膝”等音变和易误读字音，会写“繁、漫”等8个生字，理解“漫灭”“思潮”等词语。2.通过反复朗读课文，体会诗歌韵味，熟读成诵。3.初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的情感。4.根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法。教学重点体会诗歌的韵味。教学难点展开想象，体悟情感，了解现代诗的特点。根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法。第一课时教学目标1.认识“漫、涛”2个生字，读准“啊”“膝”等音变和易误读字音，会写“繁、漫”等8个生字，理解“漫灭”“思潮”等词语。2.通过反复朗读课文，体会诗歌韵味，熟读成诵。教具准备课件教学设计设计意图导入（分钟）一、创设情境，激情导入我们中华民族有着悠久的历史，深厚的文化底蕴。从古至今，诗人们创作了无数经典的诗，那一首首优美的诗，就像一串串璀璨的珍珠。让我们走进冰心的《繁星》，一起感受诗歌中景色的美好和挚爱的力量吧！板书课题：繁星学生齐读课题“繁星”。今天，我们就和作家一起欣赏一下繁星吧。3.简介作者冰心，原名谢婉莹。福建长乐人，诗人，儿童文学作家、翻译家。笔名取自“一片冰心在玉壶”。代表作：散文集《寄小读者》，诗集《春水》《繁星》在文学史上享有盛名，哺育了几代青少年。

了解作者及写作本篇文章的背景，有助于学生理解课文，感受真情。新课教学（分钟）二、初读课文，解决字词1.学生自读课文，要求：（1）大声流利地读课文，读准字音，读通句子。（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。3.检查字词自学情况（我会认）：漫涛（1）读准字音自由读，指名读。并组词4.学习我会写的生字（我会写）：繁漫灭藤萝膝涛躲识字方法：加一加换一换等。（1）书写指导（重点指导“繁、灭、藤”）“漫、膝、涛、躲”为左窄右宽的字，“繁、灭、藤、萝”为上宽下窄的字；（2）词语认读：漫灭藤萝消灭躲过繁星膝上波涛（3）词语解释：漫灭：磨灭，模糊不清。在本课中永不漫灭是指记忆清晰，不会忘记。近义词：磨灭造句：我们对自己的童年永远都有不可漫灭的记忆。思潮：1.指脑海里涌现的念头。2.指起伏不平的思想、情绪。在本课指诗人心中激动的情绪。近义词：思绪造句：火车轰鸣声，打断我的思潮。三、再读感知，理清结构1.朗读课文，体会诗歌的韵味。（课后第1题）朗读要求：1.放声朗读，读准字音,体会现代诗与古诗的不同。2.找到韵脚，注意节奏，体会诗歌的韵味。（1）繁星（七一）这些事——是/永不漫灭的/回忆：月明的/园中，藤萝的/叶下，母亲的/膝上。没有韵脚格式不一（2）繁星（一三一）大海呵!哪一颗星/没有光？哪一朵花/没有香？哪一次/我的思潮里没有/你/波涛的清响？格式不一韵脚：ang读出反问语气。（3）繁星（一五九）母亲呵!天上的/风雨/来了，鸟儿/躲到/它的巢里；心中的风雨/来了，我/只躲到/你的怀里。同字成韵格式不一2.说一说：通过读这三首短诗，我发现了现代诗的特点：不拘格式韵律相对自由

鼓励学生多种方法识记生字、理解词语，体现学生学习的主体性、主动性和自觉性，可以提高自学能力。此环节的设计是教师帮助学生找到梳理结构的方法，帮助学生从整体上把握课文内容，学习作者组织材料的方法。课堂小结及拓展延伸（分钟）课堂总结这节课，我们学习了字词，读通了诗歌。初步了解了诗歌的一些特点。下节课我们继续学习三首诗歌的内容及表达的情感。

课堂作业新设计1.下列红体字注音有误的一项是()A.月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝（qī）上。B.哪一次我的思潮里，没有你波涛（tāo）的清响。C.母亲呵!天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢(cháo)里。2.下边句子中的“/”表示朗读的节奏，不恰当的一项是()A.鸟儿/躲/到它的巢里B.哪一次/我的/思潮里/没有/你/波涛的/清响？C.心中的/风雨/来了/我只/躲到/你的/怀里。3、写出下列词语的近义词。漫灭（

）清响（

）回忆（

）思潮（

）第二课时

教学目标1.通过反复朗读课文，体会诗歌韵味，熟读成诵。2.初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的情感。3.根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法。教学重难点重点：初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的情感。难点：通过反复朗读课文，体会诗歌韵味，熟读成诵。教具准备课件教学设计设计意图导入（

）分钟复习检查，导入新课一、复习字词，导入课文上节课，老师已经领着你们学习了本课的生字、词语，朗读了课文，初步了解了课文内容，在深入学习课文之前，我们一起来复习一下上节课的内容吧！复习本课重点字词。（齐读）上节课，我们有感情地朗读了冰心奶奶的三首短诗，也初步体会了这三首现代诗的特点，这节课让我们一起来深入感受这三首短诗的魅力吧！

复习导入环节的设计，既是为了与上节课做好衔接，又是让学生感受母爱的，激发情感，为学习新课做好准备。新课教学（

）分钟二、体验情感，学习方法。带领学生用抓住要点品读感悟的阅读方法，进一步了解作者对繁星的情感。1.繁星（七一）（1）小组合作学习：1.小组内朗读《繁星（七一）》。2.说一说：月明的园中、藤萝的叶下、母亲的膝上作者在做什么？作者漫步在月明的园中，走到了藤萝的叶下，趴在母亲的膝上，听母亲讲曼妙的故事。（2）仿写读一读，注意画线的部分，再仿照写一写。这些事——是永不漫灭的回忆：月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上。这些事——是永不漫灭的回忆：，,。（3）理解词语：通过补白想象理解“永不漫灭”的含义。“永不漫灭”是对美好童年的回忆永不漫灭，对母亲的依恋，对母爱的回忆永不漫灭。（4）“月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上”，唤起了你怎样的感受？（课后第2题）一种闲适、温馨、充满母爱的感受。2.繁星（一五九）小组合作学习：1.小组内朗读《繁星（一五九）》。2.说一说：诗中的两个“风雨”有什么不一样？天上的风雨：狂风暴雨、倾盆大雨、暴雨如注……心中的风雨：困难、挫折、痛苦……（1）结合作者经历，补充资料。理解“心中风雨”的内涵，体会作者的情感。◎1900年出生的冰心，从小便体弱多病，每次生病就会想起，母亲啊……◎1911年，辛亥革命爆发，革命对于11岁的冰心来讲是可怕的，是枪林弹雨，是无家可归……想到这些冰心有些害怕，她会说，母亲啊……（2）仿写天上的风雨来了，鸟儿到它的巢里。繁星闪烁着，。雨滴。（3）你能用自己的话来说一说这首小诗的意思吗？当天空下雨时，鸟儿就躲到巢里，躲避风雨。而当我心中的烦恼忧愁时，只得向母亲诉说，只有母亲才理解我！当我疲惫不堪，心中悲戚，风雨交加时，母亲永远是我们心灵的方向、温暖港湾。3.繁星（一三一）（1）小组合作学习：1.小组内朗读《繁星（一三一）》。2.体会诗歌表达的情感。（2）有感情地再读一读，思考这几句诗用了什么修辞手法？哪一颗星没有光？哪一朵花没有香？哪一次我的思潮里没有你波涛的清响？运用了“排比、反问”的修辞手法。排比句必须是三个或三个以上结构相同、句意相近的句子构成。好处是句子读起来更流利，节奏感鲜明，感情更强烈，更有气势。反问句是用疑问的句式，表达肯定的观点。表面看来是疑问，但表达的是肯定的意思，答案就在问句之中。好处是语气更加强烈，更能引起人们的深思与反思。（3）仿写读一读，写一写，用上拟人、反问的修辞手法仿写句子。哪没有。哪没有。哪没有。4.活动提示（课后题）（1）诗歌的海洋里有无数珍宝。让我们开展综合性学习，感受诗歌的魅力。可以通过阅读报纸、杂志、书籍等方式，收集喜欢的现代诗。准备一个摘抄本，把它们工整地抄写下来，注意写清楚作者和出处。（2）活动指导学习整理资料的方法1.搜集诗歌阅读报纸、杂志、书籍等2.整理诗歌按年代、作者、表达情感等归类3.欣赏诗歌语言运用内容情感4.朗诵诗歌朗诵表演展示诗集原创诗作

学会抓住要点品读感悟的阅读方法，培养学生的概括能力。此环节鼓励学生质疑释疑，并在此基础上感情朗读，训练学生动脑能力和朗读能力。逐句概括句意，再用简练的语言概括段意，并提炼成诗句，这是教会学生抓住要点品读感悟的阅读方法。每学完一个环节后，让学生带着感情读一读本段课文，既可以加深对课文的理解，又可以培养学生的阅读能力，相互促进，相得益彰。课堂小结及拓展延伸（

）分钟四、课外延伸，布置作业。1.课堂小结：《繁星七一》通过回忆园中，“我”在母亲膝下的情景，写出了一个温纯善良、的母亲形象。《繁星一三一》通过描写、和大海的涛声，表达了作者对大海的之情。《繁星一五九》通过鸟儿归巢比喻“我”躲到的情景，表达了作者对母亲的和感激。2.繁星（一）繁星闪烁着—深蓝的空中，何曾听得见他们的对语？沉默中，微光里，他们深深的互相颂赞了。繁星（二）童年呵!是梦中的真是真中的梦是回忆时含泪的微笑3.布置作业。抄写自己喜欢的句子。

作业题的布置是为了让学生勤于积累，提高语文素养。板书内容短诗三首园中月明《繁星七一》藤萝叶下对母亲的赞美母亲膝上天上的风雨《繁星一三一》心中的风雨对母亲的感激星光《繁星一五九》花香对大海的喜爱大海课题10.绿课型讲读课文

课时安排第1课时教学目标1.认识“挤、叉”2个生字，会写“瓶、挤”等4个字，正确读写“瓶子、拥挤”等4个词语。2.通过反复朗读课文，理解诗歌大意，感受诗歌意境，熟读成诵。3.了解现代诗极富想象等特点，体会诗歌的情感。教学重点1.识记生字新词，感受诗歌意境，熟读成诵。2.了解现代诗极富想象等特点，体会诗歌的情感。教学难点1.识记生字新词，感受诗歌意境，熟读成诵。2.了解现代诗极富想象等特点，体会诗歌的情感。第一课时教学目标1.认识“挤、叉”2个生字，会写“瓶、挤”等4个字，正确读写“墨绿、嫩绿”等8个词语。2.通过反复朗读课文，理解诗歌大意。教具准备课件教学设计设计意图导入（

）分钟一、创设情境，激情导入大千世界，五彩缤纷。有人喜欢红色，因为它浓烈热情；有人喜欢蓝色，因为它宁静致远，还有人喜欢绿色，因为它充满了生机。今天我们一起学习艾青的《绿》。板书课题：绿学生齐读课题“绿”。今天，我们就和作家一起欣赏一下大自然美丽吧。3.简介作者艾青原名蒋正涵出生于浙江金华，现当代文学家、诗人。艾青被认为是中国现代诗的代表诗人之一。代表作：《大堰河——我的保姆》《艾青诗选》,《归来的歌》和《雪莲》曾获中国作家协会全国优秀新诗奖。

以谈话导入，创设出安静、悠闲、和谐的美，学生初步感受大自然的美，激发学习兴趣。了解作者及写作本篇文章的背景，有助于学生理解课文，感受真情。新课教学（

）分钟二、初读课文，解决字词1.学生自读课文，要求：（1）大声流利地读课文，读准字音，读通句子。（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。3.检查字词自学情况（我会认）：挤叉（1）读准字音自由读，指名读。并组词4.学习我会写的生字（我会写）：甁挤叉挥识字方法：加一加换一换等。（1）书写指导（重点指导“甁、挤”）“挤、挥”为左窄右宽的字，“瓶”为左高又低的字，“叉”为独体字；（2）词语认读：花瓶交叉拥挤指挥（3）词语解释：交叉：几个方向不同的线条或线路互相穿过。在本课中指各种绿互相穿过。造句：几条铁路在此交叉。重叠：一层层堆叠。在本课指各种绿色叠加在一起。造句：远远望过去,天边的晚霞和彩云重叠着,如同仙境，真美!三、再读感知，理清结构朗读课文，说说读完课文后，你有怎样的感受。朗读要求：放声朗读，读准字音，读通句子。1.作者描写的这么多“绿”，让人感到了勃勃生机。2.我被这种类繁多的“绿”陶醉了！我感受到了希望！（1）圈画出文中描写“绿”的词语，看看文中一共出现了多少种绿，你由这些“绿”想到了什么？墨绿浅绿嫩绿种子的新芽翠绿淡绿粉绿叶子小草绿得发黑绿得出奇大树……

鼓励学生多种方法识记生字、理解词语，体现学生学习的主体性、主动性和自觉性，可以提高自学能力。此环节的设计是教师帮助学生找到梳理结构的方法，帮助学生从整体上把握课文内容，学习作者组织材料的方法。课堂小结及拓展延伸（

）分钟四、课堂总结这节课，我们学习了字词，读通了诗歌。作者描写的这么多“绿”指的只是颜色吗？下节课我们一起来学习！

课堂作业新设计一、选择题。《绿》是诗人（）写的一首小诗。A.朱自清B.艾青C.叶圣陶二、好朋友，手拉手。绿色的交叉绿得墨水瓶静静地发黑第二课时

教学目标有感情地朗读课文,背诵课文。感受诗歌的意境美,体会诗人的情感,体会为何所有的“绿”会按着节拍飘动。结合“阅读链接”,比较艾青笔下的“绿”与宗璞笔下的“绿”的不同。教学重难点重点：感受诗歌的意境美,体会诗人的情感,体会为何所有的“绿”会按着节拍飘动。难点：结合“阅读链接”,比较艾青笔下的“绿”与宗璞笔下的“绿”的不同。教具准备课件教学设计设计意图导入（

）分钟复习检查，导入新课一、复习字词，导入课文上节课，老师已经领着你们学习了本课的生字、词语，朗读了课文，初步了解了课文内容，在深入学习课文之前，我们一起来复习一下上节课的内容吧！复习本课重点字词。（齐读）通过上节课的学习，我们知道作者发现了春天有各种各样的绿，这些绿给作者什么感受？下面我们跟着诗人艾青的脚步来到绿色的春天，体会春的美妙。

复习导入环节的设计，既是为了与上节课做好衔接，又是让学生重温乡村的美丽景色，激发情感，为学习新课做好准备。新课教学（

）分钟二、体验情感，学习方法。带领学生用抓住要点品读感悟的阅读方法，进一步了解大自然的美丽。1.小组合作学习：1.小组内分小节朗读《绿》。2.说一说：春姑娘用巧手为我们调出了哪些绿色？墨绿的浅绿的嫩绿的翠绿的淡绿的粉绿的2.出示第一小节（1）好像绿色的墨水瓶倒翻了到处是绿的……绿色的世界春天来了（2）难怪作者说（出示第二小节）（3）这各种各样的绿，却绿得发黑、绿得出奇。知道“出”是什么意思吗？（不同寻常）（4）你想到了哪些地方是绿的？（）是绿的（）是绿的绿指大自然景象2.第二小节（1）绿的丰富（2）看到这么多和绿有关的颜色，你想到了什么？墨绿的（）浅绿的（）嫩绿的（）翠绿的（）淡绿的（）粉绿的（）绿指大自然景象3.第三小节（1）圈一圈都有哪些事物是绿的。这句话运用了什么修辞手法？风雨水阳光绿的宽广绿指大自然景象运用了排比的修辞手法（2）仿写用排比的手法仿写句子。秋天的是金黄色的，秋天的是金黄色的，秋天的，秋天的。4.第四小节（1）绿的形态是怎样的？集中挤在重叠交叉动词连用表现出绿的密集。表达了诗人对绿的喜爱与赞美。5.第五小节（1）这首诗表现的“绿”，是大自然的景象，更是诗人的感觉。请你有感情地朗读课文，说说“所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起”带给你怎样的感受。（课后第2题）绿的形态春风是春的使者，温暖的春风不但吹绿了自然，而且吹到了作者的心中，所以让作者觉得所有的“绿”都飘动了起来。表达了诗人对绿的喜爱与赞美。（2）将“一阵风”比喻成“舞蹈教练”，运用了“比喻”的修辞手法。比喻指用跟甲事物有相似之点的乙事物来描写或说明甲事物。好处是使事物形象，生动，突出特点。（3）小练笔发挥想象，写一写，一阵风吹来，“所有的绿”中的小草、柳条会怎么样？一阵风吹来，小草摇着脑袋，一起弯下腰，向风爷爷行礼呢；柳枝扭动细长的枝条，跳起优美的舞蹈。（4）朗读指导(课后第1题）语速舒缓，“所有”“整齐”“飘动”几个词要重读、慢读，表现绿的动态美。（5）找一找，你的身边还有哪些“绿”？校园里的绿公园里的绿6.艾青笔下的“绿”给我们留下了很多想象的空间，宗璞笔下的“绿”，又带给你怎样的感受？结合“阅读链接”说说。（课后第3题）4.活动提示（课后题）宗璞用重复的手法将绿的特点写得非常生动优美、富有生气，通过对树木和小径的描写，运用夸张手法写出了“绿”的气势。

学会抓住要点品读感悟的阅读方法，培养学生的概括能力。此环节鼓励学生质疑释疑，并在此基础上感情朗读，训练学生动脑能力和朗读能力。逐句概括句意，再用简练的语言概括段意，并提炼成诗句，这是教会学生抓住要点品读感悟的阅读方法。每学完一个环节后，让学生带着感情读一读本段课文，既可以加深对课文的理解，又可以培养学生的阅读能力，相互促进，相得益彰。课堂小结及拓展延伸（

）分钟

四、课外延伸，布置作业。1.课堂小结：《绿》通过描写一幅绿色的画面，表达了作者对“绿”的喜爱和赞美之情。2.艾青的话（1）人间没有永恒的夜晚，世界没有永恒的冬天。（2）个人的痛苦与欢乐，必须融合在时代的痛苦与欢乐里。（3）为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱得深沉。3.布置作业。抄写自己喜欢的句子。

作业题的布置是为了让学生勤于积累，提高语文素养。板书内容绿到处是绿总写绿的丰富绿绿的宽广分写绿色是希望，是生命绿的密集绿的形态课题11.白桦课型讲读课文

课时安排第1课时

教学目标1.自主学习字词，会认“绣、潇、绽”等9个字，会写“桦、涂”等11个生字，理解字义，识记字形。正确读写“白桦、涂上、茸毛”等词语。2.有感情地朗读这首诗。感受并分析诗中的意象,体会诗人的情感。3.积累和摘抄与植物有关的诗歌,并尝试写诗交流。教学重点感受并分析诗中的意象,体会诗人的情感。教学难点积累和摘抄与植物有关的诗歌,并尝试写诗交流。第一课时教学目标1.自主学习字词，会认“绣、潇、绽”等9个字，会写“桦、涂”等11个生字，理解字义，识记字形。正确读写“白桦、涂上、茸毛”等词语。2.正确朗读诗歌，总结各小节的内容。教具准备课件教学设计设计意图导入（分钟）一、创设情境，激情导入披一身雪花，雪绣的花边多么潇洒、洁白的流苏如画……这是诗人叶赛宁笔下的白桦树。白桦树不仅是俄罗斯的国树，也是这个国家民族精神的象征。今天，让我们随着诗人的吟诵，一起走进俄罗斯的国树——白桦，去领略它的丰姿吧！板书课题：白桦学生齐读课题“白桦”。请同学们分小组交流一下自己对白桦的感知。预设1：树干可达25米高，50厘米粗。有白色光滑像纸一样的树皮，白桦喜欢阳光，生命力强，在大火烧毁的森林后，首先生长出来的经常是白桦，常形成大片的白桦林，是形成天然林的主要树种之一。预设2：白桦树是俄罗斯的国树，是这个国家的民族精神的象征。今天，我们就和作家一起认识一下白桦树吧。3.简介作者叶赛宁（1895-1925）苏联田园派诗人，他五岁开始阅读，八九岁就能写诗。1914年发表抒情诗《白桦》。代表作品：《夜》《狗之歌》《我记得》等。

以歌词导入，创设出安静、悠闲、和谐的美，学生初步感受乡村的美，激发学习兴趣。了解作者及写作本篇文章的背景，有助于学生理解课文，感受真情。新课教学（分钟）二、初读课文，解决字词1.学生自读课文，要求：（1）大声流利地读课文，读准字音，读通句子。（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。3.检查字词自学情况（我会认）：绣潇绽朦胧晖徜徉姗（1）读准字音自由读，指名读。并组词读准字音：“徜、徉”等，师生共同正音。（2）纠错卡片：徜和徉的读音4.学习我会写的生字（我会写）：桦、涂、茸、绣、潇、穗、朦胧、寂、霞、抹识字方法：加一加换一换熟字比较等。（1）书写指导（重点指导“潇、穗、霞”）“桦、涂、绣、潇、穗、朦胧、抹”为左窄右宽的字，“茸、寂、霞”为上窄下宽的字；（2）词语认读：白桦涂上潇洒谷穗绣花朦胧寂静抹上朝霞绽放徜徉毛茸（3）词语解释：毛茸茸：细毛丛生的样子。造句：这只小熊胳膊胖胖的，腿又短又粗，毛茸茸的，真可爱。姗姗来迟：形容走得缓慢从容。慢腾腾地来晚了。造句：春风来了，虽然显得有些姗姗来迟，仍用她温暖的双手抚摸大地。潇洒：形容神情举止自然大方，不呆板，不拘束;不拘谨的或无拘束的。造句：爸爸穿上这套西装，显得更潇洒了。徜徉：徘徊,盘旋;自由自在来回地走。造句：徜徉在油菜花丛中，溢出浓浓的菜花香味夹杂馨香的泥土气息沁人心脾。三、再读感知，理清结构1.选择自己喜欢的读书方式自读课文，说说这首诗歌写了什么内容。这是俄国著名诗人叶赛宁的抒情诗。诗歌以白桦为中心意象，从不同角度描写它的美。满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏。在朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，表现出一种高洁之美。2.再读诗歌，说说各小节的内容。第一节：我的窗前有一棵白桦。第二节：白桦在雪花中的美。第三节：白桦在寂静中的朦胧美。第四节：白桦在朝霞中的美。

鼓励学生多种方法识记生字、理解词语，体现学生学习的主体性、主动性和自觉性，可以提高自学能力。此环节的设计是教师帮助学生找到梳理结构的方法，帮助学生从整体上把握课文内容，学习作者组织材料的方法。课堂小结及拓展延伸（分钟）课堂总结这一节课，我们学习了生字词，并知道了诗歌以白桦为中心意象，从不同角度描写它的美。我想大多数同学都对白桦树很感兴趣吧！课堂作业新设计一、看拼音，写词语。báihuàtúshànghuāsuìxiùhuā（）（）（）（）xiāosǎménglóngjìjìngcǎixiá（）（）（）（）二、比一比，再组词。秀（）绣（）啸（）潇（）辉（）晖（）珊（）姗（）三、按意思写词语1.形容走得缓慢从容。（）2.形容神情举止自然大方，不呆板，不拘束。（）3.徘徊,盘旋;自由自在来回地走。（）【答案】一、白桦涂上花穗绣花潇洒朦胧寂静彩霞二、秀丽绣花海啸潇洒光晖春晖珊瑚姗姗来迟三、1、姗姗来迟2、潇洒3、徜徉第二课时

教学目标1.能准确、流利、有感情地朗读课文，通过品读课文，在脑海里划分段落，梳理故事脉络。2.有感情地朗读这首诗。感受并分析诗中的意象,体会诗人的情感。3.积累和摘抄与植物有关的诗歌,并尝试写诗交流。教学重难点重点：划分段落，梳理故事脉络。难点：感受并分析诗中的意象,体会诗人的情感。教具准备课件教学设计设计意图导入（分钟）复习检查，导入新课一、复习字词，导入课文上节课，老师已经领着你们学习了本课的生字、词语，朗读了课文，初步了解了课文内容，在深入学习课文之前，我们一起来复习一下上节课的内容吧！复习本课重点字词。（齐读）上节课，我们初步了解了诗人叶赛宁的传奇经历，整体感受了白桦树那挺拔、高洁之美，接下来让我们一起细细品读诗歌，感受诗人对家乡和大自然的热爱之情吧！

复习导入环节的设计，既是为了与上节课做好衔接，又是让学生重温乡村的美丽景色，激发情感，为学习新课做好准备。新课教学（分钟）二、体验情感，学习方法。带领学生用抓住要点品读感悟的阅读方法，进一步了解白桦树的美丽。1.默读诗歌第一小节（1）这节诗运用了（比喻）的修辞手法，从（整体）上描写了白桦的美。（2）朗读本节诗，语气可以稍微平淡一点，语速放慢，“一身”一词可以重读，表现出白桦树通体洁白的特点。2.读一读，选择几个词语描述这棵白桦，说说它给你留下了怎样的印象。（课后第2题）洁白的流苏灿灿的金晖姗姗来迟的朝霞晶亮的雪花银色的光华白雪皑皑的树枝提示：先读一读短语，再找出短语所在的位置，结合文意去感受白桦的形象。3.默读诗歌第2小节（1）雪绣的花边：树枝边上细细的雪洁白的流苏：挂在树上的冰凌白桦：傲寒挺立（2）朗读本节诗，语速放慢，声调上扬，“毛茸茸”“潇洒”“如画”几个词要重读、慢读，表现白桦树高洁、挺拔的美。（3）你来用“洁白的流苏”说说这棵白桦给你留下了怎样的印象吧！白桦被（白雪）覆盖，一串串（白色）的花穗纷纷（绽放），仿佛洁白的流苏，优雅又（高洁）。4.默读诗歌第3小节（1）从灿灿的金晖、晶亮的雪花这两个词语中可以看出白桦树的（绚丽辉煌、晶莹洁白）（2）词语辨析寂静:没有人，也没有声音。如寂静的凌晨。安静:本来有声音，现在没有声音。如：安静的教室。幽静：清幽，寂静。指环境的优雅宁静。如“幽静的小路”。（3）朗读本节诗，语速舒缓，“朦胧”“玉立”“晶亮”几个词要重读、慢读，表现白桦树朦胧、挺拔之美。（4）你来用“灿灿的金晖、晶亮的雪花”说说这棵白桦给你留下了怎样的印象吧！在灿灿的金晖里，白桦在寂静中（亭亭玉立），金晖的映照下，它闪着晶亮的雪花，这是多么（绚丽）（妖娆）的白桦啊！5.默读诗歌第4小节（1）本节体现了白桦树的雍容华贵这一特点。（2）有感情地再读一读，思考诗句运用了什么修辞手法。从“徜徉、姗姗来迟、抹”这三个词语中可以看出本节运用了“拟人”的修辞手法。（3）朗读本节诗，语速舒缓，“姗姗来迟”“白雪皑皑”“银色”几个词要重读、慢读，表现白桦树在朝霞中的美。（4）词语积累（AABC结构的词语）姗姗来迟依依不舍亭亭玉立息息相关默默无闻欣欣向荣ABCC结构的词语白雪皑皑可怜巴巴波光粼粼想入非非得意洋洋白发苍苍（5）你来用“姗姗来迟的朝霞、白雪皑皑的树枝、银色的光华”说说这棵白桦给你留下了怎样的印象吧！白桦沐浴在姗姗来迟的朝霞的映照下，它那白雪皑皑的树枝又展现出银色的光华，（银光闪闪），（漂亮）极了！6.再次读一读全诗，找一找作者运用了哪些表示颜色的词语。“银霜、金晖、银色”充满色彩美（1）你能用表示颜色的词语来形容事物吗？黄澄澄的麦田漆黑的夜晚（2）诗歌中常常写到一些植物，你知道哪些与植物有关的诗歌？摘抄你最喜欢的一首，和同学交流。（选做题）竹石清·郑燮咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。这首诗借写扎根在石缝中的竹子的坚韧劲拔，表现了诗人那种坚定顽强、不畏艰险、刚正不阿的品质。

学会抓住要点品读感悟的阅读方法，培养学生的概括能力。此环节鼓励学生质疑释疑，并在此基础上感情朗读，训练学生动脑能力和朗读能力。逐句概括句意，再用简练的语言概括段意，并提炼成诗句，这是教会学生抓住要点品读感悟的阅读方法。每学完一个环节后，让学生带着感情读一读本段课文，既可以加深对课文的理解，又可以培养学生的阅读能力，相互促进，相得益彰。课堂小结及拓展延伸（分钟

四、课外延伸，布置作业。1.课堂小结：《白桦》以（白桦）为中心意象，从不同角度描写它的美。诗中的白桦树，既具（色彩）的变化，又有（动态）的美感。白桦那么高洁、挺拔，它是高尚人格的象征。这首诗流露出了诗人对（家乡和自然）的热爱之情。2.赞美植物的诗句疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。出污泥而不染，濯清涟而不妖。3.布置作业。⑴抄写自己喜欢的句子。⑵《白桦》的体裁是（诗歌）,作者是（俄国）田园派诗人谢尔盖·叶赛宁。诗歌以（白桦）中心,表达诗人对（家乡）和（大自然）的热爱之情。

作业题的布置是为了让学生勤于积累，提高语文素养。板书内容白桦一身雪花总写雪花中的美高洁挺拔，对家乡和大自然的热爱寂静中朦胧美分写朝霞中的美课堂作业新设计一、选择。《白桦》是俄罗斯诗人（）。A.叶赛宁写的一首古典诗B.叶赛宁写的一首抒情诗C.普希金写的一首抒情诗二、读句子，完成练习。毛茸茸的枝头，雪绣的花边潇洒，串串花穗齐绽，洁白的流苏如画。1.这节诗运用了（）的修辞手法。A．比喻B．夸张C．拟人2.“流苏”在文中指（）。A．花穗样装饰的物品。B．披着白雪的树枝。C．流动的物体3.在我的窗前，有一棵白桦，仿佛涂上银霜，披了一身雪花。诗句中，作者用“”和“”这两个词语刻画桦树通体洁白的形象；“”两个字把白桦当作人来写，表明桦树对一身洁白的喜爱，突出了白桦的品质。【答案】一、B二、1.A2.B3.银霜雪花涂、披高洁挺拔教学反思1.在课堂上,把大量时间留给学生读诗。采用了多种形式的朗读,如自由读、分组读、齐读、抓住关键词语品读,有助于学生体会作者要表达的思想感情,感受诗歌的意境。2.培养学生的想象力。在入情入境地朗读中进行想象训练,抓住“如画、玉立、光华”三个词语,引导学生想象白桦的样子,并用给出的短语进行描述,充分感受白桦的美丽。课题12.在天晴了的时候课型讲读课文

授课时间1课时

教学目标认识“炫、垢”等7个生字。正确、流利、有感情地朗读诗歌,背诵诗歌。通过学习课文,激发热爱生活、热爱大自然的思想感情。试着用诗的形式,写写自己看到过的雨后天晴的景象。教学重点通过学习课文,激发热爱生活、热爱大自然的思想感情。教学难点试着用诗的形式,写写自己看到过的雨后天晴的景象。教具准备课件教学设计设计意图导入（分钟）一、创设情境，激情导入宋代欧阳修的诗句“林外鸣鸠春雨歇，屋头初日杏花繁。”描绘了雨后初晴的热闹景象。今天，我们一起走近现代诗人戴望舒，去感受一下天晴了的另一番美丽景象吧！板书课题：在天晴了的时候学生齐读课题“在天晴了的时候”。今天，我们就和作家一起感受一下在天晴了的时候吧。3.简介作者戴望舒现代中国诗坛上负有盛名的“雨巷诗人”,现代派象征主义诗歌的代表人物。主要作品：《望舒草》《雨巷》等。

以歌词导入，创设出雨后的美，学生初步感受雨过天晴的美，激发学习兴趣。了解作者及写作本篇文章的背景，有助于学生理解课文，感受真情。新课教学（分钟）二、初读课文，解决字词1.学生自读课文，要求：（1）大声流利地读课文，读准字音，读通句子。（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。3.检查字词自学情况（我会认）：炫垢怯曝赤涉晕（1）读准字音自由读，指名读。并组词读准字音：“曝、晕”等，师生共同正音。（2）纠错卡片：曝和晕的读音（3）词语解释：炫耀：夸耀。文中指雨后的小草夸耀自己美丽的颜色。造句：孔雀炫耀它漂亮的尾羽。胆怯：胆小，缺少勇气。文中指小白菊在雨前得得性格特点。造句：面对敌人凶残的威胁，我们的战士毫不胆怯。阴霾：天气阴晦、昏暗。霾的通称。文中指溪水、山间的雾气。造句：在冬天，阿尔卑斯山区经常阳光普照，而中部地方则相反，阴霾密布。晕皱：晕皱也就是水的表面吹得起波澜。造句：池水在微风中变得晕皱了。三、再读感知，理清结构1.通读全诗，说说这首诗的主要内容是什么？这是一首儿童诗，诗人依次描写了雨后的（小路）、（小草）、（小白菊）、（凤蝶）等景物，写了雨后走小径的独特感受。2.再读诗歌，说说各小节的内容。第一小节：天晴时走在雨后乡间小径看到的景色。第二小节：诗人对我们的呼唤。第三小节：通过“新阳”、“溪水”、“移动的暗绿”、“云的脚迹”进行进一步描写和主题的升华。四、研读课文朗读课文第一小节思考：1.找找诗人在雨后初晴的小径上看到了哪些景物？2.诗人描述雨后的小路、小草、小白菊、凤蝶给你留下了怎样的印象？（1）在天晴了的时候,该到小径中去走走:开篇点题。句末用冒号，引出了在雨后的小径看见的四种景物。（2）（凉爽温柔）的泥路（炫耀新绿）的小草朗读指导：语速舒缓。“润过”“一定”“一下子”几个词要重读，语调上扬；“凉爽又温柔”“洗净”要慢读，读出对泥路和小草的喜爱之情。（3）（不再胆怯）的白菊这句话运用了拟人的修辞手法。把小白菊当作人来写。表现出诗人热爱自然亲近自然的情感。仿写：运用拟人的修辞手法来写一写小溪。小溪一边哼着歌儿，一边欢笑着奔向前方。朗读指导：“慢慢地”“试试”“一瓣瓣”要慢读，语调低沉，读出小白菊绽放的过程。（4）（自在闲游）的凤蝶这句话运用了比喻的修辞手法。把“凤蝶翅膀”比作“智慧书页”。仿写：运用比喻的修辞手法来写蝴蝶。这奇异的蝴蝶，远远看去像倒挂在树上的一片枯叶，要是你伸手去摘那片树叶，它却飞了起来。（5）雨后初晴的小径上的景物：诗人在初晴的小径中看到了给雨润过的泥路、炫耀着新绿的小草，绽放花瓣的小白菊、自在闲游的凤蝶。（6）假如你来到雨后的小径，你会看到哪些景物？雨后天晴，我来到小路上，茂密的小草上沾满了水晶般的露珠，露珠在细长的叶片上滚动者，嬉戏着；雨水冲洗过的树叶青翠欲滴；水冲洗过的花儿更加娇艳了，雨后的空气是多么清新，雨后的小路是多么洁净！朗读课文第二小节思考：为什么第二小节又写“到小径中去走走吧，在天晴了的时候”呢？分组朗读课文，找出相关段落，画出关键词。（1）到小径中去走走吧，在天晴了的时候：重复式的语言，使诗歌前后呼应。（2）赤着脚，携着手，踏着新泥，涉过溪流。全身心地投入自然、亲密地接触自然，真好！（3）按要求仿写句子。例句：赤着脚，携着手，踏着新泥，涉过溪流。赏析：这句是连动句。“赤着、携着、踏着、涉过”四个动词，准确、生动写出人们的动作，句子更流畅。造句：妈妈刚回到家，就放下手中的菜篮，拿起劳动工具，开始拖地，打扫卫生了。（4）词语积累（动词+着+名词）赤着脚携着手踏着泥挥着手扫着地打着伞喝着茶看着书唱着歌朗读课文第三小节思考：这句话中的两个破折号各表示什么？第一个破折号表示解释说明。第二个破折号表示意思的递进。五、教师指导：（1）这首小诗语言清新优美，意境幽远、深邃。朗读时语调要舒缓，饱含欣赏与赞美之情。第一节和第二节的开头，要有娓娓述说的感觉。另外，朗读时要注意停顿和重音，尤其要注意读出韵脚。在熟读的基础上，背诵全诗。（2）背诵这首诗歌。思考：诗人为什么能写出这么美的诗文？因为诗人仔细观察，心思细腻，热爱自然，用情书写。诗人运用了生动的比喻、拟人等修辞手法。

鼓励学生多种方法识记生字、理解词语，体现学生学习的主体性、主动性和自觉性，可以提高自学能力。此环节的设计是教师帮助学生找到梳理结构的方法，帮助学生从整体上把握课文内容，学习作者组织材料的方法。课堂小结及拓展延伸（分钟）

四、课外延伸，布置作业。1.课堂小结：诗人运用拟人、比喻的手法，勾勒出一幅雨后天晴画面，抒发了诗人亲近自然，热爱自然的情怀。2.赞美雨后美景的诗句渭城朝雨浥轻尘,客舍青青柳色新。——王维《送元二使安西》天街小雨润如酥，草色遥看近却无。——韩愈《早春呈水部张十八员外》晓看红湿处，花重锦官城。——杜甫《春夜喜雨》3.布置作业。⑴抄写自己喜欢的句子。⑵这一课体裁是（诗歌）,作者是现代中国诗坛上负有盛名的“（雨巷诗人）”（戴望舒），诗歌抒发了作者（亲近自然、热爱自然）的情怀。

板书内容在天晴了的时候泥路：凉爽温柔特写镜头小草：炫耀新绿白菊：花瓣绽透凤蝶：自在闲游行动起来赤脚踏泥涉溪热爱自然新阳：推开亲近自然放眼望去溪水：晕皱云：闲游课堂作业新设计一、按课文内容填空。在天晴了的时候,该到小径中去走走:给雨润过的泥路，一定是（）又（）；炫耀着（）的小草，一下子洗净了（）；不再（）的小白菊，（）地抬起它们的头，试试（），试试（），然后一瓣瓣地（）；抖去水珠的（）,在木叶间自在（），把它的五彩的（），曝着阳光一（）一（）。到小径中去走走吧，在（）的时候：赤着脚，（），踏着（），（）溪流。（）推开阴霾了，溪水在温风中（），看山间移动的暗绿——云的（）——它也在（）。【答案】一、凉爽温柔新绿尘垢胆怯慢慢寒暖绽透凤蝶儿闲游智慧书页开收天晴了携着手新泥溪流新阳晕皱脚迹闲游部编版四年级下册综合性学习：轻叩诗歌大门课题综合性学习：轻叩诗歌大门单元3学科语文年级四下学习目标1.通过阅读，感受诗歌的特点，激发学生学习诗歌的兴趣。2.通过收集诗歌、创作诗歌、朗诵诗歌等多种活动，进一步了解诗歌，感受诗歌的魅力。重点通过朗诵、创作、收集诗歌，感受诗歌的魅力。难点教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课1.回顾单元主题。（1）课件出示单元主题：诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界。（2）生齐读单元主题。师：一首好诗，往往会给你一缕春风，就能叫你去想象春天的清新。一首好诗，往往只谱就一段旋律，就能让你想象出美妙的交响；一首好诗，往往只跳跃一朵浪花，就能让你想象出翻涌的大海；2.谈话导入：在本次综合性学习中，我们已经收集、创作品了诗歌。让我们继续开展活动，进一步了解诗歌、感受诗歌的魅力。紧扣本单元人文主题和语文要素，采用诵读策略，引起学生的阅读期待，实现“轻叩诗歌大门”这一主题活动的目标。确定任务1.合作边小诗集师：编写诗集的步骤有哪些呢？1.明确编排内容。2.确定编排的形式。3.制作封面和目录。合作编小诗集——明确编排内容。生讨论交流，师总结：（1）可以是收集的自己喜欢的诗和自己写的诗。如从古至今的名家名篇，自己的即兴小诗或创作的诗歌都可以。（2）还可以是与诗有关的故事或资料。如诗歌的起源，诗的创作背景、绝句和律诗的区别、平仄的含义等等。3.合作编小诗集——确定编排的形式。（1）可以从诗人、内容、年代、形式等角度给诗歌分类。如古代的诗歌，现代的诗歌；送别诗、咏物诗、抒情诗等；或按照诗人创作诗歌的年代编排等。（2）还可以配上插图，或用书法的形式展示喜欢的诗。不同风格的诗歌可以配上不同的插图，如果你能练写得一手好字，书法的形式也不错呦！4.合作编小诗集——制作封面和目录。生讨论交流后，师总结：（1）诗歌编排完了，我们要给它起个好听的名字，让别人有阅读的兴趣。如悦心集、怡然文摘等。（2）最后就要制作封面和目录了，一个好的封面就是一面镜子，这个步骤相当关键。一定要精心设计封面和目录，展示自己的别具一格。思考、搜集、创作编诗集可不是简单的罗列在一起，要教给学生编辑的方法和步骤，步步明确，这样学生就会心中有数，知道从哪里入手了。诗歌朗诵1.分组讨论怎样开好诗歌朗诵会。（1）确定内容。诗歌朗诵的内容，可以是收集到的诗，也可以是自己写的诗。师引导：可以利用教材，本单元《白桦》就是一首典型的朗诵诗，《天晴了的时候》也可作为选材，还可以是自己写的诗歌。（2）生小组内商议形式，主要讨论怎样才能使本组的朗诵更精彩：可以是个人展示，也可以小组成员合作。（3）全班商议每个小组的参赛方式：可以是小组合作参加，也可以是小组初选后，推荐代表参加班级的朗诵会。（4）确定朗诵的形式，形式要丰富多样：可以个人朗诵，可以男女对诵，可以小组合诵，可以是诗表演，还可以配乐朗诵。（5）确定分工。师力求让生或小组都有任务，如环境布置、编排节目单、化妆，人人为班级朗诵会出力。（6）确定朗诵的时间、地点、形式、主持人、节目顺序等。2.制定班级朗诵会安排表。（出示课件）感受、朗读教学，不但要针对不同学习内容设计不同的学习方式、活动方式，而且要在同一学习任务中考虑到学生学习方式的差异，让不同的学生有不同的尝试机会，特别是在统一活动设计中要给学生留一点选择的余地，培养学生的参与意识、合作意识和竞争意识，而每一个学生也必将在语文延伸活动中受益终生。诗歌欣赏师：诗歌是冬日的暖阳，诗歌是游子的寄托思念的港湾，诗歌是春天的花朵，芬芳迷人。让我们一起来欣赏几首诗歌吧！1.乡愁余光中小时候，乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，母亲在那头。长大后，乡愁是一张窄窄的船票，我在这头，新娘在那头。……2.《乡愁》席慕容故乡的歌是一支清远的笛总在有月亮的晚上响起故乡的面貌却是一种模糊的怅望仿佛雾里的挥手别离离别后乡愁是一棵没有年轮的树永不老去3.《热爱生命》汪国真我不去想是否能够成功既然选择了远方便只顾风雨兼程我不去想能否赢得爱情既然钟情于玫瑰就勇敢地吐露真诚我不去想身后会不会袭来寒风冷雨既然目标是地平线留给世界的只能是背影我不去想未来是平坦还是泥泞只要热爱生命一切，都在意料之中4.云云像一个忙碌的画家，在天空中画出一幅又一幅的图画。云像一个贪玩的小捣蛋，常常忘了回家。朗诵欣赏统编版四年级下册语文园地三教学设计课题语文园地三单元3学科语文年级四下学习目标1.与同学交流学习现代诗歌的感受。2.能在了解古代文人的过程中，认识“屈、渊”等10个生字。3.朗读并与同学交流描写颜色的句子，感悟写法。4.诵读诗句，了解特点，并尝试仿写。5.积累名言。重点朗读并与同学交流描写颜色的句子，感悟写法；诵读诗句，了解特点，并尝试仿写。难点教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图交流平台1.导入新课。（1）师导入：通过本单元诗歌的学习，你有什么感悟和收获呢？预设1：读诗歌能带给我美的享受，仿佛走进一座世外桃源，豁然开朗。预设2：诗歌的语言充满了神奇的想象，诗歌就像一朵含苞待放的花蕾，读着读着，便会觉得春意盎然。预设3：诗歌可以寄托作者的情感，我也要尝试把自己情感放进诗歌里面。师：大家谈到了自己在这个单元学习收获，确实很有感受。让我们看看学习伙伴的体会吧，想想这三段话分别讲了什么？我很喜欢本单元的诗歌，读起来朗朗上口、悦耳动听，很有节奏感。（这段话可以诗歌富有节奏感）诗歌常常表达诗人独特的感受，蕴含着丰富的想象。因此，语言表达也很