童区寄传课堂用

自古英雄出少年智勇双全少年天子——康熙擒鳌拜

胸怀大志——彼得大帝

天资聪慧——曹冲称象人间天使——音乐神童莫扎特

谦逊有礼——孔融让梨自由引导人民——圣女贞德

冷静沉着——司马光砸缸救友崇尚自由——“一休哥”一腔碧血——夏完淳怒斥洪承畴

癫狂小神童——徐渭

柳宗元童区寄传教学目的：一、学习本文通过语言、动作描写表现区寄性格特点的方法。二、了解正面描写和侧面描写相结合的写人方法。三、学习区寄不畏强暴的斗争精神，了解当时社会的黑暗现实。是通过对典型人物的生平、生活、精神等领域进行系统描述、介绍的一种文体。所介绍人物的首要特征是真实，另一个显著特征是生动。一般只为有声名、有地位的人立传。这篇“传”却是为一个打柴放牧的穷孩子写的。人物传记：与韩愈同为唐代古文运动的倡导，并称韩柳。韩愈、柳宗元、苏洵、苏轼、苏辙、王安石、欧阳修、曾巩并称为“唐宋八大家”

。柳宗元与刘禹锡，并称为刘柳。作者档案柳宗元(773～819)，唐代文学家、哲学家。字子厚。河东(今山西永济)人。世称柳河东。因官终柳州刺史，又称柳柳州。作者档案代表作品及写作风格：柳宗元极善用笔，丰富的故事情节，只用简洁的笔墨点画勾勒，就能处处动人心魄。代表作品有《捕蛇者说》、《段太尉逸事状》，山水游记《永州八记》、寓言散文《黔之驴》柳宗元极善用笔，丰富的故事情节，只用简洁的笔墨点画勾勒，就能处处动人心魄。代表作品有《捕蛇者说》、《段太尉逸事状》，山水游记《永州八记》、寓言散文《黔之驴》等。

文题解读童：儿童；区寄：人名；传：传记。题目点明文章写作的内容和文体。写作背景：唐代中叶后，藩镇割据，奸宦弄权，汉族豪族地主兼并土地，苛捐杂税繁多，盗贼横行，百名卖儿卖女，生活在水生火热之中。柳宗元被贬官后比较同情百姓，对社会的丑恶现象比较愤慨，故写下了这篇文章。

谈谈描写1、描写：就是对人、景、物等对象进行具体细微的刻画。从描写对象的角度分，可以分为人物描写、景物描写、细节描写、场面描写等；从描写的方式可以分为直接描写、间接描写（或说正面描写、侧面描写）等。2、所谓直接描写（正面描写），就是直接描绘人物的肖像、心理、语言和行动，所以又叫正面描写。间接描写就是通过对其他人物的描写来映衬、烘托出所写人物，或通过别人的评述来描写人物，即以“烘云托月”的手法，来达到以“虚”写“实”的目的。所以间接描写又称侧面描写。3、人物描写的方法，具体可分为语言描写、动作描写、外貌描写、神态描写和心理描写等。一、阅读全文二、古文详解文言文导学文言文是古代的书面语体。特点：简洁、典雅。意义：继承文化、了解历史、丰富语言。文言文学法指导1、读—读准字音、节奏停顿。能流利背诵。2、译—能从词语入手，准确翻译课文

方法：增、删、调、换、补、直。3、析—分析课文：分层次、知内容、探主旨、品名句。4、积—积累：成语、名句、名段。5、拓—拓展迁移：相关名篇、名句。朗读课文注意节奏4、是儿／少／秦武阳二岁

1、以缚／即炉火／烧绝之

3、复／取刃／杀市者

2、吏／护／还之乡

放声读，读好停顿，读出韵味。文言文翻译的方法1、（增）加字解释法：把单音节变成双音节2、（删）虚词不译法：无实际意义的字词不译；3、（调）句式调整法：用现代汉语的句式代替古代汉语的句式，调整倒装句的句序

4、（换）换字解释法：词义发生变化的词语5、（补）省略补充法：补出省略成分6、（直）不变直译法：专用名词、人名、地名、官名、时间及现代文中仍沿用的单音节词不变

童寄者，郴州荛牧儿也。行牧且荛，二豪贼劫持，反接，布囊其口，去逾四十里，之虚所卖之。寄伪儿啼，恐栗，为儿恒状。贼易之，对饮酒，醉。一人去为市；一人卧，植刃道上。古义：强盗今义：小偷名词作动词，用口袋堵住超过

到代词，代区寄

害怕轻视ｒáｏ本指柴，这里指打柴。

做买卖插童微伺其睡，以缚背刃，力上下，得绝；因取刃杀之。逃未及远，市者还，得童，大骇，将杀童。遽曰：“为两郎僮，孰若为一郎僮耶？彼不我恩也；郎诚见完与恩，无所不可。”市者良计久曰：“与其杀是僮，孰若卖之？与其卖而分，孰若吾得专焉？幸而杀彼，甚善！”即藏其尸，持童抵主人所，愈束缚牢甚。

偷偷地，悄悄地断代词，代强盗非常急忙做，当名词作动词，以恩德待我果真考虑很久代词，这一人占有夜半，童自转，以缚即炉火烧绝之，虽疮手勿惮，复取刃杀市者。因大号。一虚皆惊。童曰：“我区氏儿也，不当为僮。贼二人得我，我幸皆杀之矣。愿以闻于官。”

靠近名词作动词：烧伤

害怕

又应该掳掠，绑架愿意，希望绳索

虚吏白州。州白大府。大府召视儿，幼愿耳。刺史颜证奇之，留为小吏，不肯。与衣裳，吏护还之乡。乡之行劫缚者，侧目莫敢过其门，皆曰：“是儿少秦武阳二岁，而讨杀二豪，岂可近耶？”报告老实形容词的意动用法：以……为奇认为与众不同从事比……小接近，动词，这里是冒犯的意思译文

儿童区寄，是柳州打柴放牛的孩子。他正一边放牧一边打柴，两个强盗把他绑架，反背着手捆起来，用布蒙住他的嘴，（带他）走了四十多里，到集市上卖他。区寄假装像小孩似地啼哭，（假装）害怕得发抖，像小孩常有的那样。强盗以为他好对付，就互相敬酒痛饮，喝醉了。一个强盗去交涉买卖；另一个躺着，把刀插在路上。孩子暗地里察看他睡着了，把捆手的绳子靠在刀刃上，用力上下磨刮，绳子终于被割断，就拿起刀来杀了他。

(孩子）还来不及逃远，去交涉买卖的强盗回来了，抓住孩子，十分震惊，要杀害孩子。（孩子）急忙说：“当两个人的仆人，哪比得上当一个人的仆人呢？他待我不好，你果真能保全我的生命，并且好好待我，怎么处置都行。”

去交涉买卖的强盗盘算了很久，心想：“与其杀了这个僮仆，不如把他卖了；与其卖钱两个人分，不如我一个人独占。幸好（孩子）杀了那家伙，好得很！”就藏起那个强盗的尸体，带着孩子到集市上窝藏强盗的人家，（把孩子）越发捆绑结实。半夜，孩子自己翻转身，让捆绑的绳子靠近炉火把它烧断，虽然烧伤了手也不害怕；又拿起刀杀了这个要卖掉他的强盗。接着大声哭叫。整个集市的人都大吃一惊。孩子说：“我是区家的孩子，不该做别人的仆人。两个强盗抓了我，我幸好把他们都杀了。希望把（这件事）报告官府。”

管集市的小吏报告州官，州官又报告上级官员太府。太府召见孩子，原来既幼小又老实呢。刺史颜证觉得他与众不同，留他当衙门小吏，（他）不肯。就给（他）衣服，（让）小吏护送（他）回到乡里。乡里抢劫绑架的人，不敢正眼看他，不敢经过他的家门，都说：“这孩子比秦武阳还小两岁，却杀了两个强盗，怎么能接近他？”品读课文分组讨论，高效完成下列学习任务。1、区寄只是一个小孩，他是凭借什么战胜凶恶的强盗的？

2、区寄表现了哪些不同于一般孩子的品质？文章是如何体现的？3、柳宗元极善用笔，丰富的故事情节，只用了简洁的笔点画勾勒，却处处动人心魄，但文章仅为了写一个传奇式的人物故事吗？如果不是，透过字面，作者真实的目的会是什么呢？

4、找出反映当时社会秩序混乱的语句，并作简要分析。讨论一

1、区寄只是一个小孩，他是凭借什么战胜凶恶的强盗的？

明确：1、区寄利用了常人认为的孩子胆小、体弱、幼稚的认识来麻痹敌人。2、他还利用了强盗的自私贪婪，见利忘义的特点。

区寄表现了哪些不同于一般孩子的品质？文章是如何体现的？

讨论二语言动作为两郎僮，孰若为一郎僮耶？彼不我恩也；郎诚见完与恩，无所不可。处惊不乱沉着机智善于随机应变伪儿啼，恐栗，为儿恒状。童微伺其睡，以缚背刃，力上下，得绝；因取刃杀之。以缚即炉火烧绝之，复取刃杀市者。因大号，一虚皆惊。沉着镇定、机智灵活果断勇敢、意志坚强面对陡起杀心的贼人，区寄说了这句话，他抓住贼人的什么弱点？其中原因可从文中哪些语句得到印证。抓住强盗贪婪的弱点，利用他们之间的利害关系，机智冷静地骗过对方。

市者良久计曰：“与其杀是僮，孰若卖之？与其卖而分，孰若吾得专焉？幸而杀彼，甚善！”

思考第一、二节对区寄语言、动作描写官府和“行劫缚者”对区寄杀盗一事的反应和议论描写手法正面侧面柳宗元极善用笔，丰富的故事情节，只用了简洁的笔点画勾勒，却处处动人心魄，但文章仅为了写一个传奇式的人物故事吗？如果不是，透过字面，作者真实的目的会是什么呢？

讨论三讨论四

找出反映当时社会秩序混乱的语句，并作简要分析。二豪贼劫持之墟所卖之一人去为市一人卧，植刃道上即藏其尸持童抵主人所乡之行劫缚者

本文记叙区寄被抢到绑架后临危不惧、智杀儿盗从而自救的故事，表现了他的机智勇敢和不畏强暴的斗争精神；主题思想同时通过此事，暴露了当时社会暴徒横行，公然绑架儿童，杀人越货，贩卖人口的黑暗现实，反映当时社会秩序混乱、民不聊生的状况。拓展延伸：怎样看待区寄杀人？他的这一行为要负法律责任吗？从他身上你得到了哪些启示？一个11岁的孩子，被动不惧不乱，有勇有谋地与敌展开周旋和斗争，表现出一种异于常人的机智与胆识。只是时代不同了，如果我们遇到此种情况，在斗智斗勇的同时，更要学会依法保护和保全自我，懂法用法。

穿越历史的长河，在我们中华民族的历史上，涌现出了许许多多的少年英雄。他们为了中华民族的兴旺和强盛，进行了不屈不挠的奋斗与拚搏；有的为了实现自己崇高的理想，舍生忘死，直到献出自己年轻而又宝贵的生命。作为青少年的我们，今天应该做些什么？作业语言积累归纳训练1、给划线的字词注音。郴（）州荛（）牧儿恐栗（）遽（）曰僮（）惧惮（）大号（）疮（）手区（）寄语言积累归纳训练2、找出下列句中的通假字，并解释其意思。（1）指虚所。（2）恐栗，为儿恒状。（3）州白大府。3、一词多义现象。者童寄者，郴州荛牧儿也。复取刃杀市者。语气助词，表提顿代词，意为“……的人”语言积累归纳训练之之虚所卖之吏护还之乡乡之行劫缚者烧绝之取刃杀之4、解释句子划线词语。（1）行牧且荛（2）布囊其口（3）贼易之（4）植刃道上到、往代词，代指区寄往助词，的代词，代绳索代词，代指强盗语言积累归纳训练5、力上下，得绝。6、遽曰7、孰若为一郎僮耶8、市者良久计曰9、孰若我得专焉10、以缚

即炉火烧绝之11、愿以闻于官12、侧目莫敢过其门13、是儿少秦武阳二岁14、讨杀二豪15、虽疮手勿惮16、刺史颜证奇之17、去逾四十里18、童微伺其睡5、了解作者：

作者（

），（

）代著名文学家。字（

），祖籍河东（今山西永济），世称（

）。因官终柳州刺史，又称柳柳州。与韩愈同为唐代古文运动的倡导者。他是唐宋八大家之一。“唐宋八大家”是韩愈、柳宗元、苏洵、（）、苏辙、（）、（）、曾巩。

语言积累归纳训练6、把下列句子译成现代汉语

（1）彼不我恩也；郎诚见完与恩，无所不可

（2）童自转，以缚即炉火烧绝之，虽疮手勿惮。

（3）乡之行劫缚者，侧目莫敢过其门。

【1】词类活用。郴州荛牧儿也：布囊其口：贼易之：

以缚背刃：

力上下，得绝：彼不我恩也：郎诚见完与恩：虽疮手勿惮：刺史颜证奇之：【2】通假字。 1.之虚所2.恐栗，为儿恒状3.州白大府【3】重点实词1.孰若吾得专焉2.因大号3.虚吏白州4.幼愿耳【4】解释下列加点字的古今异义。二豪贼劫持：市者还：虽疮手勿惮：是儿少秦舞阳二岁：【5】翻译下列特殊句式。（1）童寄者，郴州荛牧儿也。（判断句）（2）彼不我恩也.(倒装句)（3）植刃道上。（省略句）当堂检测1、《童区寄传》选自《》，作者是（）（朝代）的