中学文言文教学

中学文言文教学易厚/p>

第一章文言文教学的

目的和要求“文言文”是相对“白话文”而言的，指“用书面语言写成的文章”。而“白话文”是“用常用的直白的口头语言写成的文章”。我国古代，所有的文章都是用书面语言写成的。所以，现在我们一般将古文称为“文言文”。中国的文言文是中国文化的瑰宝。一、教好文言文，有利于现代文的教学。二、培养学生具有阅读浅易文言文的能力。2009年高考语文考试大纲之三古代诗文阅读能阅读浅易的古代诗文。1、识记A能默写常见的名篇名句

2．理解B①理解常见文言实词在文中的含义(120)

②理解常见文言虚词在文中的用法

18个常见文言虚词：而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之。

③理解与现代汉语不同的句式和用法

不同的句式和用法：判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用。

④理解并翻译文中的句子3．分析综合C①筛选文中的信息②归纳内容要点，概括中心意思③分析概括作者在文中的观点态度4．鉴赏评价D①鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧②评价文章的思想内容和作者的观点态度第二章掌握规律，扫除语言障碍第一节通假字广义通假字，包括古今字、异体字和通假字。古今字：古已有之，今又造字。新字成为长期工。如“莫”，为“暮”之古字，被“借”为否定副词“不”、“没有谁”的意思，故又造“暮”字。再如“受”为“授”之古字。

异体字：同一个意思，不同的写法。

通假字：音同本字，借来一用。借来的字只能作为“临时工”。如“蚤”与“早”；如“当”与“倘”。其特点一般是“因音通假”或“因形通假”。第二节文言实词一、一词多义例1“令”：1、派遣（有复言令长安君为质者）2、命令（令初下）3、使（今者有小人之言，令将军与臣有郤）4美好（便言多令才）5县令（县令遣媒来）6、敬称（令尊令堂令郎令爱）例2“坐”孔子与其门弟子闲坐因击沛公于坐

王曰:“缚者曷为者也?”对曰:“齐人也,坐盗。”耕者忘其犁，锄者忘其锄，来归相怨怒，但坐观罗敷。二古今异义

古今异义的主要原因：1、词义扩大。例：秦氏有好女，自名为罗敷2、词义缩小。例：肃劝权召瑜还劝学其臭如兰乳臭未干精诚所至金石为开3、词义转移例：独怆然而涕下权起更衣4、感情色彩变化例：先帝不以臣卑鄙5、单双音节区别例：温故而知新，可以为师矣。

妻子虽然中间所以三、词类活用1、互相活用2、使动用法例：项伯杀人，臣活之沛公旦日从百余骑来见项王晋侯饮赵盾酒3、意动用法吾妻之美我者，私我也孔子登泰山而小鲁名词活用作状语例：少时，一狼径去，其一犬坐于前（吴广）狐鸣呼曰风餐露宿东奔西跑第三节文言句式四种常见文言句式（另附幻灯片）判断句被动句省略句变式句（倒装句）第四节文言虚词实词易训，虚词难释（考纲）18个常见文言虚词：而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之。

起关联作用的连词：而则乃且若起组合作用的介词：以于与为因起辅助作用的助词：也乎焉所起指代作用的代词：何其者之第五节文言词句的教学方法

一、比较法1、课内比较《逍遥游》“其”北冥有鱼，其名为鲲（代词：它）天之苍苍,其正色邪?其远而无所至极邪?2、课间比较呜呼，其信然邪？其梦邪？《祭十二郎文》如吾之衰者，其能久存乎？（反问语气副词）尽吾志也而不能至者,可以无悔矣,其孰能讥之乎？《石钟山记》二、选择法：列出词义或句义的多个义项，让学生辨别。三、摘释法：摘抄课文中重要的、难懂词语，有针对性地学习。四、积累法：用本子或纸片将课文中的文言词语分门别类地抄下来，集腋成裘。分类主要根据自己的需要来做，这里介绍一些方法，如名言词句、成语熟语、古今异义、字形比较、活用现象、文言句式、虚词用法、人物称谓、谦词敬词等等。第三章结合实际，安排教学环节教学环节一般有解题、介绍时代背景及作者、预习、串讲、诵读、翻译、练习等。因文而异、因需而学，不要搞成程式化一、解题1、审题会意，分清文体。如《过秦论》《师说》《石钟山记》《柳毅传》《赤壁赋》2、实题虚解《病梅馆记》小题大解《捕蛇者说》窄题宽解《石钟山记》宽题窄解《六国论》二、介绍时代背景及作者三、预习四、串讲五、诵读1、读准字音（微夫人之力不及此）2、读出顿断（且夫水之积也不厚，则其负大舟也无力）3、读出感情七、练习附：归去来兮辞（朗诵课文）归去来兮，田园将芜，胡不归？既自以心为形役，奚惆怅而独悲！悟已往之不谏，知来者之可追；实迷途其未远，觉今是而昨非。

舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。问征夫以前路，恨晨光之熹微。乃瞻衡宇，载欣载奔。僮仆欢迎，稚子候门。三径就荒，松菊犹存。携幼入室，有酒盈樽。引壶觞以自酌，眄庭柯以怡颜。倚南窗以寄傲，审容膝之易安。园日涉以成趣，门虽设而常关。策扶老以流憩，时矫首而遐观。云无心以出岫，鸟倦飞而知还。景翳翳以将入，抚孤松而盘桓。

归去来兮，请息交以绝游。世与我而相违，复驾言兮焉求？悦亲戚之情话，乐琴书以消忧。农人告余以春及，将有事于西畴。或命巾车，或棹孤舟。既窈窕以寻壑，亦崎岖而经丘。木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。善万物之得时，感吾生之行休。已矣乎！寓形宇内复几时，曷不委心任去留？胡为乎遑遑欲何之？富贵非吾愿，帝乡不可期。怀良辰以孤往，或植杖而耘耔。登东皋以舒啸，临清流而赋诗。聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑！兰亭集序永和九年，岁在癸丑，暮春之初，会于会稽山阴之兰亭，修禊事也。群贤毕至，少长咸集。此地有崇山峻岭，茂林修竹；又有清流激湍，映带左右，引以为流觞曲水，列坐其次。虽无丝竹管弦之盛，一觞一咏，亦足以畅叙幽情。是日也，天朗气清，惠风和畅，仰观宇宙之大，俯察品类之盛，所以游目骋怀，足以极视听之娱，信可乐也。

夫人之相与，俯仰一世，或取诸怀抱，悟言一室之内；或因寄所托，放浪形骸之外。虽趣舍万殊，静躁不同，当其欣于所遇，暂得于己，快然自足，曾不知老之将至。及其所之既倦，情随事迁，感慨系之矣。向之所欣，俯仰之间，已为陈迹，犹不能不以之兴怀。况修短随化，终期于尽。古人云：“死生亦大矣。”岂不痛哉！

每览昔人兴感之由，若合一契，未尝不临文嗟悼，不能喻之于怀。固知一死生为虚诞，齐彭殇为妄作。后之视今，亦犹今之视昔。悲夫！故列叙时人，录其所述，虽世殊事异，所以兴怀，其致一也。后之览者，亦将有感于斯文。六、翻译翻译文言文的要求：信、达、雅“信”就是要忠实原文，不歪曲原意。不随意增多减少，添枝去叶，望文生义，牵强附会；更不能随心所欲，甩开原文，凭空编造。“达”就是要通顺流畅，既要使句子完美无缺，保留原文的语气，又要避免语句的呆板、带文言气。而“雅”就是要符合现代汉语的规范，文字语句要生动优美、简练流畅。总之，文言文翻译要求用规范的现代汉语，准确通顺地表达原文的内容。文言文翻译五字诀：换留补删调一、换

用现代汉语的意义替换文言文。二、留

文言文中的地名、人名、官名、书名、年号、朝代、器物名、度量衡单位以及文言文中现在仍然常用的词语，均照原文保留。三、补

1、补音节2、补介词3、补量词4、补省略5、补衔接四、删

删去句中只起语法作用没有实在意义的文言虚词，保持译文的简洁、流畅。五、调

由于汉语语法的古今演变，有些句型古今表达方式稍有不同，应按现代汉语语法调整词序。文言文翻译的两个原则：直译为主，意译为辅第四章启发思维，解决疑难问题第一节着眼大节不要纠缠枝节问题如《赤壁赋》之“赤壁”真假第二节各种解法都通，应以课文注释为准如《木兰辞》之“唧唧复唧唧”声音：织布声？叹息声？虫鸣声？第三节疑难无法解决，则应存疑孔子师郯子之“师”：意动用法？第四节文学作品容许夸张，不要抓住一些矛盾而加以否定如《木兰辞》“壮士十年归”与“同行十二年”第五节要揣摩作者意图，不能随便否定文章《黄生借书说》：书非借不能读也？第六节解决疑难的方法

第五章灵活运用，多创教学方法一、提问法二、谈话法三、质疑法四、