一对一教学听课调研报告及改进要求

教师教学技能

现场调研情况汇总报告向每一堂课要质量！！！通报表扬新天地科学教师洪迪宏润花园数学教师程家东环城西路英语教师王林霄姜山英语教师邱桂莉兴宁路科学教师蒋兴华现象一问题：容量过大1、会与不会都讲，教师教得累而且效果差，吃力不讨好。弊端2、会与不会都练，学生学得累学习效果差，容易反感或厌倦（休眠）。3、经常出现我们教案较多内容讲不完，家长质疑我们教学的针对性。问题：容量过小1、对于教师，容量过小，时间未到内容已完，对客户不负责任。弊端2、对于学生，训练量过少，不利于学生知识的掌握。3、对于家长，经常发现我们教案提前讲完，质疑我们责任心，认为我们教学准备不充分。禁止性要求（英语和小学普数例外）1、理科例题+练习题必须精选，例题+练习题总数目禁止超过20题。文科例题+练习题必须精选，例题+练习题总数目禁止超过30题。

违反该禁令的教师每超出1题绩效分减3分。2、管理追责：校长主任承担管理责任，每份教案每超出1题校长罚款20元，主任罚款50元，以此类推，累计计算。自2014年12月1日起严格执行。此规定核心为精讲精练题量过多的教师本质问题在于查找学生问题不准或想通过多讲多练来查找学生问题这样效率较低！课前、要求学生利用59错题软件将本周错题传给我们，进行分析。课中，听学生讲，观察学生做，从学生发言或做题的过程中去发现问题。如何查找学生的问题所在？问题：思维训练错误弊端1、例题后紧跟分析思路或解答过程，这些分析思路或解答过程极大地妨害了学生独立思考能力的培养，极易养成学生思维惰性（思路已出，无需动脑思考），误人子弟。2、例题后紧跟分析思路或解答过程，学生顺着思路好像都会了。教师无法分析或检测出学生的问题所在，自欺欺人，掩耳盗铃。既无法发现学生问题，谈何提高？禁止性要求1、无论文科理科，均禁止在例题后紧跟分析思路或解答过程。违反该禁令的教师每出现1题绩效分减3分。2、管理追责：校长主任承担管理责任，教案中出现例题后紧跟分析思路或解答过程的，每出现1题校长处罚20元，主任处罚50元，以此类推，累计计算。自2014年12月1日起严格执行。此规定核心为注重学生独立思考能力的培养内容处理方式对比抓关键点思想抓问题，抓要害，抓针对性坚决反对眉毛胡子一把抓阶段性要求1、2014.12.1-2015.1.4为实验期，每名教师必须选择1名学生按照边讲边练的方式进行教案设计。（具体可参考慈溪英语科程苹老师的教案设计方式）在此期间无课的教师不在此列，月度普查，未达标的教师绩效扣除10分，校区每差一名教师未完成校长处罚50元，主任处罚100元。2、自2015.1.5-2015.5.3为重点检查阶段，要求为：教师月度总课次数量不超过20次（含）的必须全部按照边讲边练的方式进行教案设计；教师月度总课程数量在20次-40次课的教师按照边讲边练的方式进行教案设计的课次最低必须达到50%；教师月度总课程数量在40次课以上的教师按照边讲边练的方式进行教案设计的课次最低必须达到30%。在此期间无课的教师不在此列，每月普查一次，未达标的教师绩效扣除10分，校区每差一名教师未完成校长处罚100元，主任处罚100元。

在教学质量工作推进中，敷衍了事、形式主义及工作落实不力的管理人员严惩不贷。问题：教学方式之争弊端1、直接给出规律或方法，这些知识或方法的明示直接将学生的思维框定，极大地妨害了学生思维能力的培养。2、直接给出规律或方法，属于“填鸭式”，学生没有经历自己尝试发现知识的体验过程，生搬硬套地掌握知识，印象不深刻，知识掌握不牢固，容易遗忘。改进性要求1、对于非常重要的规律或方法的教学过程中，直接给出规律或方法弊大于利。这些非常重要的规律或方法既然重要，我们应调动学生去体验，去发现，引导学生去总结，去概括出这些知识或规律。对于非常重要的规律或方法，倡导教师不宜采用“填鸭式”教学方式，而应采用“启发式”教学方式。填鸭式填鸭式，指注入式教学法。由于填鸭系强制喂食，故用以比喻只机械地对学生或学员灌输知识，而不注意对他们的理解能力和实际解决问题能力的培养的教学方法。优点：在最短的时间内了解最多的知识；缺点：立即忘掉。

扼杀了学生的创造力，把学生训练成了没有自己的思想的机器。

学生学习的主体性被严重遏制，厌学。启发式指教师在教学过程中根据教学任务和学习的客观规律，从学生的实际出发，采用多种方式，以启发学生的思维为核心，调动学生的学习主动性和积极性，促使他们生动活泼地学习的一种教学指导思想。基本要求①调动学生的主动性；②启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力；③让学生动手，培养独立解决问题的能力。优点①学生经历知识的形成过程，掌握牢固，不易遗忘；②学生的逻辑思维能力得到良好锻炼，学习能力提升；③学生独立解决问题的能力增强，学习兴趣提升。缺点：比填鸭式需要的时间要长，对教学设计的要求更高。对比分析过难弊端远远超出学生水平，学生无法掌握；课堂死气沉沉，老师没有成就感。学生厌学情绪加重，教学工作被动；打击学生信心，学生容易休眠；过易弊端远远低于学生水平，教学任务看似完成得特别好但学生没有提高；学生产生厌学情绪，学生容易休眠；“最近发展区”理论维果茨基认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。两者之间的差异就是最近发展区。教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到下一发展阶段的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展。通俗地讲：跳一跳，摘到桃子！

目标过低了，无需跳，这样的教学结果学生处在原有水平，没有进步！学生实现目标但没有进步。

目标过高了，使劲跳，摘不到桃子。这样的教学没有结果！没有实现目标。教学目标一定要设置合理，高不成，低没用！如果正确率90%以上，说明目标设置过低；。如果正确率50%以下，说明目标设置过高；如果正确率80%左右，说明目标设置相对合理。教学目标合理性自我判别方法：重点检查对于教学目标设置是否合理教师应该根据上一页的简单判别方法每堂课后进行反思，若有过高过低现象及时调整。

对于教学效果差，客户满意度低的教师教学目标设置是否合理主任必须重点研判。若教学效果差，客户满意度低，检查发现目标设置长期不当的将对主任处罚100元，校长处罚50元。教学目标的衡量至关重要，这个度的把握是教师造诣的最高体现。目标设置过高或过低都会成为教学的阻力，导致教学失败。只有目标合理，目标才是动力，教学才会成功。重新审视教学目标的重要性。（仍有个别教师不重视教学目标，认为目标是形式，无用，教学无的放矢，瞎搞。）防止过度专业化

教学的主要目的在于学生理解与把握知识和规律，教师一定要站在学生的角度思考，如何讲解、如何设计学生更易于理解和掌握，防止过度专业化！

特别是对基础较差的学生！小结11、精讲精练，文不过30理不过20。不要贪多，要精。要求教师的讲解引导时间不超过总时间的1/2。2、调动学生思考，例题后禁止紧跟解题思路或解答过程。不要越俎代庖，包办代替。3、抓关键点，边讲边练，突出重点，分散难点。不要眉毛胡子一把抓。简称“3条禁令”小结21、多用启发式，少用填鸭式。

（要质量不要速度，还课堂给学生）2、目标合理，不过高不过低。

（要循序渐进不要好高骛远）3、讲求实效，以生为本。

（要实效不要花哨）简称“3个方向”我们的时间浪费在哪儿？1、偏离学生问题【学生本来会的讲】解决方法：作业辅导了解+“59错题”神器2、偏