高中生物人教版分子与细胞第6章细胞的生命历程第2节细胞的分化 细胞分化教学设计

教学设计教学主题细胞分化一、教材分析

细胞分化是多细胞生物个体发育的基础，学习中要注意理解细胞分裂和细胞分化在个体发育中的不同作用。一般多细胞生物体的发育起点是受精卵，通过细胞分裂可以增加细胞的数量，但需经过细胞分化才能使生物体中的细胞形成具有特定形态、结构、功能的组织和器官，并最终发育成性成熟的个体。细胞分化的原因，是细胞中相关基因的打开与关闭的结果。对于本课的教学，教师应结合图像信息、多媒体课件等形势，把细胞的形态结构多样、功能多样以感性材料的形式展现在同学们面前，让他们通过听、看、思考等形式去领悟分化的内涵，区分分化与分裂的不同。同时教师应设计出本部分的探究思考题，引导学生自主的学习探究。由分裂的结果，染色体和DNA数目不变来分析细胞的全能性问题。一般来说，生物体都是由一个受精卵细胞经过细胞的有丝分裂繁殖而来，已分化的细胞都有一套和受精卵相同的染色体，携带具有本物种特征的DNA分子。因此分化的细胞仍具有发育成完整新个体的潜能。在一定的条件下，有些分化的细胞具有恢复分裂、重新分化的能力。在教学中，应结合当前的社会热点问题，如克隆羊多莉、胚胎移植、干细胞移植等引起学生的兴趣，从而有利于本节课的教学。

二、学生分析

初中生物课本已对“细胞分化”和“个体发育”的知识进行了简要介绍，学生又刚学完“细胞的增殖”，所以对个体发育有了一个较系统的认识。关于分化的本质，由于学生还没有学习基因的表达，所以会比较抽象难懂；植物组织培养、动物克隆技术等知识，学生既无直观印象，也少有相关的信息储备。因此，培养学生主动构建概念、收集与处理信息的能力、联系实际的能力是学好本节的基础。三、教学目标

1、知识目标：

（1）说出细胞分化的概念及在生物个体发育中的意义

（2）举例说明细胞的全能性在生产实践与科学研究中的作用，说出细胞全能性的实质及植物细胞和动物细胞全能性的不同点，能够区分具体细胞全能性的大小

（3）举例说明干细胞的种类、特点和应用。

2、能力目标：

（1）在教师的引导下，师生共同探究，使学生学会学习，培养分析、归纳的思维能力和自主学习的能力

（2）探究细胞分化的特点，细胞全能性的概念，培养学生的科学探究方法和生物学素养

3、情感态度价值观：

（1）通过学习使学生体会生命的运动性，体会内因和外因对生命进程的影响等哲学思想

（2）引导学生关注当今世界面临的重大社会问题和人类健康问题，激发社会责任感和使命感，激发学生关爱生命的美好情感。

四、教学环境□简易多媒体教学环境

□交互式多媒体教学环境

□网络多媒体环境教学环境

□移动学习

□其他五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字

在导入新课、学生探究、突出重点、突破难点、课堂总结中通过图形、动画、音效、文字、视频等多种媒体信息技术，不仅具有直观、形象、生动的特点，而且还能实现大与小、动与静、远与近、虚与实之间的转换。、

有利于增强学生的感性认识

生物学中有好多知识看不见，摸不着，比较抽象，理解起来有一定困难，用课件展示出来，让学生从整体上把握知识，这样既能真实、艺术地把知识化静为动，化虚为实，化抽象为直观，增加生的感性认识。

有利于重难点的突破，在生物教学中，有许多知识比较抽象、复杂，用语言来描述是很难

，借用信息技术多媒体动画使教学内容更加形象、生动，学生们真的很感兴趣。使学生看得透彻，听得明白，内容也更形象，从而可以突破生物教学中的重难点问题。

有利于激发学习兴趣，可激发学生强烈的求知欲望，主动地学习。而信息技术通过将动画、视频、音效和色彩的结合，创设出形象逼真的教学情景，不仅吸引了学生的注意力，而且还激发了学生强烈的求知欲望，极大地调动了他们的学习热情。

六、教学流程设计（可加行）教学环节（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）教师活动学生活动信息技术支持（资源、方法、手段等）导入新课：引导学生观看课件显示不同细胞的结构图，展示、启发、激发兴趣。结合人的生长发育起点、过程提问：不同的细细胞是如何产生的?

观看图片、思考、倾听、领悟课件显示不同细胞的结构图探究一：细胞分化课件展示不同细胞的形态结构设疑，吸引学生的注意力。结合绪论的知识，引导学生思考讨论细胞分化的原因即细胞分化的实质思考讨论、回答。观看课件中的细胞分化实例并举例说明细胞分化，并找出概念中的关键词。

【多媒体展示】基因的选择性表达的模型，利用不同细胞的结构图引导学生积极思考学生思考、分析、讨论得出：两种细胞中遗传信息执行状况不同通过把知识点应用到具体情景中，评价学生对知识的掌握程度

通过把知识点应用到具体情景中，评价学生对知识的掌握程度。

学生思考、分析、讨论得出：两种细胞中遗传信息执行状况不同

【多媒体展示】课件演示模型（细胞分裂、生长、分裂、分化模型），学生根据模型主动完善细胞分化的概念。通过对特点的总结，评价学生对概念的掌握程度。让学生主动构建核心概念

探究二：细胞全能性【多媒体演示】斯图尔德的胡萝卜韧皮部细胞组织培养实验示意图。

引导学生逐渐养成重视信息资料习惯，培养分析、归纳能力

领悟、感受、体验

【多媒体演示】斯图尔德的胡萝卜韧皮部细胞组织培养实验示意图。

出示图片：克隆羊的产生过程动物的研究方法，了解克隆动物研究的重要意义。

创设问题情境，激发学生积极思维提高分析问题的能、培养学生的总结归纳、表达的能力。学生疑问：克隆羊怎么回事。根据图片资料和已有的知识说出克隆羊的产生过程。

出示图片：克隆羊的产生过程活跃课堂气氛的同时是学生真正参与到课堂中，利用所学大胆猜测、探究科学。

课堂总结和知识达标

投影细胞分化与全能性的比较

学生自主学习，然后讨论，展示

评价七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右

基于本节课的特点：抽象性强、基础性强，本节采用了学生自主探究并结合讲解的教学方法，教学过程中遵循由简到难的渐进式认知规律。应用多媒体技术，多给学生举些例子，展示一些真实的图片来帮助学生理解细胞分化和细胞的全能性是如何体现的。教师注重启发学生思索和调动学生的探