高中语文部编版(2023)必修下册第一单元2烛之武退秦师 教案

《烛之武退秦师》教学设计教学目标1、理解文言文字词的含义及在课文中的用法，读懂课文。2、欣赏本文波澜起伏、详略得当的叙事艺术。3、学习提要钩玄的阅读方法，把握烛之武人物形象，领略其高超的劝说技术和外交才能。教学重点掌握文言字词意思及用法，欣赏本文波澜起伏、详略得当的叙事艺术。教学难点学习提要钩玄的阅读方法，领略烛之武高超的外交才能。教学思路攻克字词难关，落实文言知识，读顺课文。明确事件人物，把握叙事脉络，读懂课文。比较阅读“经、传”，品析主要人物，读好课文。诵读课文体会语言之美，叙述之妙，读透课文。主要教学方法朗读法、讨论法、问答法教学资源教材、音频、PPT投影

教学过程预设（二课时）课时环节教学活动学生活动设计意图第1课时一导入中华上下几千年的历史长河中涌现出了许多杰出的历史人物。如之前我们接触过的曹刿，他在战时活用“一鼓作气，再而衰，三而竭”的原理击退了强大的齐军。而“从天而降”的烛之武，凭借三寸不烂之舌，竟然成为影响历史局势的关键人物。事件具体是怎样的呢？今天我们就跟随鲁国史官左丘明的脚步，穿越历史的隧道，一起去领略文本背后的魅力。（板书《烛之武退秦师》）回忆所学，进入新课。联系所学知识，导入新课。二攻克字词难关，读顺课文一、学生朗读课文，明确读音停顿1.学生自由朗读课文，注意文中“缒”“氾”“佚”“阙”等难字的读音，通假字“共”“说”的读音。注意停顿准确。2.学生齐读课文。二、针对困难字句，师生讨论解疑1.结合预习情况，分组讨论，将个人理解有困难的文言字句提交小组讨论。教师全班巡回，了解学生疑难分布，适时提供指导。2.将小组未能解决的问题提交班级，师生一起讨论解疑。（教师注意关注学生未能关注到的文言现象。）3.师生讨论总结本文出现的文言实词、虚词、通假字、词类活用、古今异义等。一、学生自由朗读课文，关注易读错的字词句子，把握停顿，齐读文章。二、学生分组讨论疑难问题。在朗读课文基础上，落实实词、虚词、语法等文言知识。三明确事件人物，读懂课文一、齐读课文，指名回答，明确事件发生的历史情境、人物状况。二、提要钩玄，把握叙事脉络。1.学生提炼关键词，学生发言口述本文事件经过。2.教师点评，投影展示相对清晰的关键词系列，点拨阅读方法。（PPT出示：提要钩玄：指出纲要，探索精微。精辟而简明地指明主要内容。）学生结合课文，依次提取段落关键词，并在纸上写出这些关键词，结合关键词，复述本文事件经过。学习提要钩玄的阅读方法，把握事件情境和发展脉络。第二课时一比较阅读1.投影出示《春秋》“经”与《左传》图片，知晓“经”“传”关系。2.比较《春秋》中“晋人、秦人围郑”的叙述，师生问答，说明与本文叙述过程的差异。（《左传》相传是春秋末年鲁国的左丘明为《春秋》做注解的一部史书,《左传》补充了很多细节，重在事实，堪称叙事之最）学生观看投影，知晓“经”“传”关系；学生比较《左传》《春秋》对史实的叙述差异。引导学生了解“经”“传”关系，领略《左传》的叙事艺术。二讨论品析，读好课文一、自由朗读1-2段，教师提问：1.为什么要在夜间而且是缒出城来?看《秦晋围郑形势图》，引入第一段关于形势的介绍。（板书：夜缒出使→勇）2.为什么非得请烛之武退秦师呢?明确：师必退。→烛之武的外交才能（板书：师必退。→烛之武的外交才能；许之→义）二、齐读第3段，品析烛之武对秦伯所说的话，教师提问：1.面对秦伯，烛之武采取了怎样的自称和称谓？（板书：称谓）2.从“国”“邻”“阙”“取”等词语中感受烛之武的外交才能。（教师引导总结：视听感受、地理位置，板书：词语劝说→智）3.分析总结烛之武的游说艺术。（明确：①站在对方的立场上，打动对方。②在错综复杂的矛盾中抓主要矛盾。③道理上深入浅出，表达上层层深入。④利用语言的文化内涵暗示对方。）三、齐读结尾一段，文章结尾一段写的是什么?能不能删除为什么?(“退”的结果)个别思考，小组讨论，全班交流。引导学生从词语中领略烛之武的外交才能。三诵读体会语言之美，读透课文1.听录音，学生再读第三段，领略烛之武的智慧和口才，体会语言简洁之美。2.诵读全文，感受本文波澜起伏、详叙得当的叙事艺术。学生诵读，感受文本语言和叙事艺术。在诵读中加深感受。四总结这些人身上体现的不仅是口才的艺术，更是头脑、思想和智慧的胜利。在南北朝时期，我国著名的文艺理论家刘勰说一言之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师。今天的我们，学习品读文学作品特别是古典文学作品不只是能读懂读通文字文章，更应该能够体会理解到字里行间深蕴的文化和智慧。作业设计1.背诵课文。2.综述烛之武取得游说成功的原因。板书设计烛之武退秦师夜缒出使→勇许之→义师必退→烛之武的外交才能劝说→智语言简洁