8,古诗二首(登鹳雀楼,望庐山瀑布j)教学设计,教学反思

[8,古诗二首（登鹳雀楼望庐山瀑布j)教学设计,教学反思]8古诗二首——登鹳雀楼

教学目标：１.通过本课的学习，学生会认本课生字，会写本课字。２.学生有感情的朗读课文，并能声情并茂地背诵课。３.通过学习这首诗，使学生初步了解“登高才能望”的道理。能力目标：

在本课学习中，培养学生的观察能力、想象能力、自学能力、逻辑思维能力、朗读能力语言表达的能力。教学重点：个生字。教学难点：

让学生学会书写5个字，并且要认识6依据本课教学内容和低年级学生的年龄特点、认知特点，确定本课的难点为通过朗读及诵课文，让学生感受要想看到美丽的风景就要登高远望，同的道理，我们在做起他的事情时，只要不断努力，不怕困难一定会走向成功。第1页共11页

本节课运用媒体辅助教学，来激发学生兴趣，导学生仔细观察、发散想象、有感情朗读及诵读，既突了重点，又突破了难点，从本质上调动了学生主动学习的积性。一、激情导入

师：同们，今天老师要带你们去见一位有名的大诗人，你们高兴吗？生：高兴。师：但是，听说这位诗人特别喜欢接见那些会读古诗的小朋友，你们说这可怎么办？生：我会朗诵古。（学生争先恐后地举手参与）

师：好极了，下面就请同学们来朗诵一下你知道的古诗吧。生：（朗诵古诗）

师：你们知道这么多古诗，真是棒极了！我想这位唐代诗人之涣早就想见一见你们了。（出示诗人画像）今天，让我们同来学习他的一首古诗《登鹳雀楼》。（板书课题）

间评：教师为了引导学生兴趣盎然地走近古诗，在认识诗人王涣时，设计了一个小难题，并且学生争先恐后地朗诵自己知的古诗，不仅创设了学诗的情境，而且还培养了学生学以致的能力。二、讲授新知１.读感知

师：首先请同学们对照拼音自己读一读古诗。生：（自由读古诗）２.检查读的效果

师：刚才在诗中，我们遇到了很多生字。同学们，你们认识它们吗？（引导并检查学认识本课生字状况）（１）难读音：尽（出示“尽”的生字卡片）；（）易读错字音：入日。（出示“入、日”第2页共11页

的生字卡片）３）需要读准、读好的１１个生字：登、楼、白、尽、黄、入、流、千、目、更、层（电脑屏幕显示生字）３.桌互相检查，质疑答疑

师：通过朗读你知道了什么，同桌可以互相说一说。生（说说对本文大意的理解，或是对词语、字的认识。）

师：谁还有不懂的问题可以提出来，让同学和老师帮帮你。：（针对自己不懂的词、句或诗句向全班提出问题，尽量让他同学来答疑。）

间评：问题来源于学生，答案也应充分相信学生。如果回答不准确，老师再启发引导，这样可培养学生自主发现，自主探究，自主答疑的良好自学能力和惯。师：同学们你们知道吗？每首古诗都有一定的律节拍。只有按韵律节拍朗读，才能在读中再现意境体验情趣，得到深刻的理解。（１）你们知道这首诗的节拍吗？请认真听老来读。（２）谁能节奏地读给大家听？（指名朗读，放古诗画面，配合音乐，学生评议。）

间评：采用学生互相评议的手段，激发学生朗读古诗的兴趣，引导学生朗诵有感情、节奏准确、吐字清晰的同学学习，并且在音、图画的渲染中，感受古诗的意境，理解古诗的内涵。（１）现在同学们闭上眼睛静静地听录音配乐诵，仔细地想象登上鹳雀楼时看到的壮观美丽的景象。放录音）第3页共11页

（２）你想用什么方式描绘出自己脑海中呈现的面呢？小组可以商量一下。（学生可以采取任何方式来表现如：朗诵、表演、绘画、语言描述。）

间评：充分给予学生自由想象、自由表达、自由学习、自由呼吸的学习空间创设音乐、图画、情感相互交融的氛围，激发学生以各种方表情达意。（３）让我再次登上这美丽的鹳雀楼，感受一当时的壮观景象。（屏幕展示动

态画面《登鹳雀楼》，巩固感知、丰富想象。）６.（１）师：诗人王之涣站在鹳雀楼上，气势磅礴的美丽景色尽收眼底，他的心情是怎样的呢？如果是你，你会如何吟诵这首小诗？生：（会朗诵，练习背诵）（２）采用种形式的读、背。（领读、默读、自由读、赛读、全班齐读）

三、课堂小结

师：（１）同学们，你们朗读得真精彩，连大诗人王涣也忍不住要夸夸你们了！（放录音）（２）老师想再考一考你们，我这里有几首五言诗句，也请你仿照今天学这首古诗的节奏来试着读一读，好吗？生：（运用已掌握的读方法，自由读古诗）３）你们读得真棒！希望你们也像诗人一样，留心观察周围的景物，把自己对美好景物的爱之情，用诗歌、儿歌的形式表达出来。板书设计

登鹳雀楼

白日／依山／尽，

黄河／入海／流。第4页共11页

欲穷／千里，

更上／一层楼。(教学反思参考鹳雀楼

古诗《登鹳雀楼》是唐代诗人王之涣的代表作。诗人通过描写登鹳雀楼观看阳西沉、大河归海的景色，告诉人们要看得远，就应站得高道理，同时也反映了诗人积极向上的进取精神。为了让学生够正确、流利、有感情地朗读和背诵课文，真正理解字义和句内容，深刻感知诗的意境及蕴含的道理，我在教学前对学进行了学习情况调查。通过调查，我了解到学生对古诗《登雀楼》比较熟悉，有部分学生已经能读、能背了。但发现学所谓的能背，仅仅是一种机械记忆，有些学生不但不认识中的一些字，而且，有的连字音也读不准，字形也不清楚更不明白诗意及蕴含的道理。同时，我还发现学生通过以往学习，已经积累了一定的学习方法，具备了一定的学习能力而且，他们能说出自己喜欢的。对学生的情充分了解后，我开始对学生进行有放矢地教学。我在教学时，充分体现以学生为主体，让们运用已有的读新课文的方法来初读古诗，即先自由读课文面的生字，再自由读课文，然后同桌互读互查，让会读的学帮一帮暂时不会读的学生，读准字音，读通句子。从而进一培养了学生的自学能力和在学习中互相合作的精神。另外，面向全体。在检查自读情况时，我先检查生字，再由生字连。对于学生第5页共11页

容易读错的字词，我进行重点指导、纠正，如：登”“层”是后鼻音，“鹳”是三拼音，“楼”的发音要到等等，真正把字词教学落在实处。而且，我充分调动学生利多种感官，动手、

动口、动脑学习生字。教学“入”字时，与“人”比较。这是个形近字，先让学生讨论交流，一起说“入”和“人”的不同之处，再以顺口溜的形式帮助学生化记忆；在教学“欲”字时，通过动画演示，让学生自己去现问题，并通过自己的观察、学习去解决问题，使学生尝到成功的喜悦。在教学中，还充分利用课文插图、媒体演示、复朗读体会等方法，引导学生进入角色、换位思考，设处地，让文字所代表的客观事物的图像，在学生脑海里明晰现，让学生真切感知那种美好的情境，感悟出古诗所蕴含的站得高，看得远”的道理，知道了要想取得更大的进步，还不断努力。教学后，我了认真的反思，觉得这节课除了具上述优点之外，还存在着许多不足之处，其中最大的不是在评价学生时，原先设计好的恰当的评价语言被一些苍白力的评价语言所替代，使学生未能真正体验到那份成功感和悦感。今后，我会不断地努力，不断地钻研，不断地改进把发现的不足作为自己对教学探索的动力。第6页共11页

教学课题8教学用课时1

古诗两首学案使用

望庐山瀑布

学案编写者者

第

周星期

用

教学

目标

课（章节）学

目标１会认生字，学会写字。２．借助插，联系生活，激活想象感受诗意，悟诗情，能用自己的话说出诗歌所描述的情景。把体到的情感通过朗读、背诵表达出来。3．初步领悟诗歌中比喻、夸张的表达手法。教学重点与点情地朗读、背诵。

教学重点：感受诗意，领悟诗情，有感教学难点：受诗意，领悟诗情。教学准备与段

板书设计

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

使用者再创

及反思记录

一、复习导，理

一、复导入，理解诗题1.指名学生背诵自己最喜欢的一首古诗。指名学生背自己最喜欢的一首古诗。解诗题

二、初读感知，读通诗歌诵

三、品读诗句，感悟吟2.考考你：唐的大诗人中，谁被称为“诗仙”，谁又被称为“诗圣”？

你对他们还有哪些了解？3.今天我第7页共11页

们要学习的“古诗二首”中的一首，就是这两位诗人的名作。出示古诗题目：《望庐山瀑布》。4．这节课我们来学习《望庐山瀑布》。齐读诗题，读生字“庐”“瀑”。（注意“瀑的读音）理解诗题：（1教师简单介绍“庐山”。也可以让曾去过庐山的学生介绍庐山，引出瀑布。（2）学生用自己的话说说题目的意思。（落实“望”的字）

二、初读感知，读通诗歌1.录音朗读，初步感受诗的节奏和韵味2.自由吟读，用笔圈出生读一读，读准字音。自己读完以后再读给同学听。3.指名读诗歌，倾听时关字音与朗读节奏，标出朗读节奏。生自由读。关注“庐”与“炉”的区别，理“香炉”和“香炉峰”4．庐山瀑给你留下了怎样的印象？

三、品读诗句，感悟吟诵1.第一行诗，说说还有哪些词语不理解。（教师点拨）

围绕：烟：指云雾。紫烟：因为有太阳光的照射，云雾显出紫红色的光彩。生紫烟：发出一种紫色的烟雾来。

生：产生。这一行中你得哪个词用得特别好！它活生生地出了香炉峰上烟雾弥漫，慢慢向上升腾的情景。指名说说诗的意思。2.读第二行诗，理解“遥”、“川”。第8页共11页

讨论：这一中你觉得哪个词用得特别好！形象地写出了瀑布外形的壮观。

挂：3.读三、四行诗句。理解：飞流下：水流的飞泻。三千尺：不是真三千尺，而是一种夸张，说明瀑布极长，挂得高，流急。考考你：唐的大诗人中，谁被称为“诗仙”，又被称为“诗圣”？

你对他们还哪些了解？

今天我们要学习的第二首古诗就是这位大诗人的名作。出示诗题目：《望庐山瀑布》

听录音朗读，初步感受诗节奏和韵味

自由吟读，笔圈出生字读一读，读准字音。自己读完以后再读给同学听。指名读诗歌倾听时关注字音与朗读节奏，标出读节奏。生自由读。关注“庐”与“炉”的区别，理“香炉”和“香炉峰”。庐山瀑布给留下了怎样的印象？

用自己的话说说全诗的意思挂、

总结全文，体会感情。（住：生、四、质疑问，书写生字，重点指导“流“。瀑布的声势样大，它的声响会怎么样？（想象）己的话说说第三行诗的意思。

用自你能把诗人里想的话说一说吗？是银河从高高的天上直落下来）。第9页共11页

这哪里是瀑布，只怕

你觉得这句中哪个词用得最好？（落）

这个“落”字好像写出了天上突然发生了变化，天裂了，银从天上陡然掉到了人间。这是多么大胆、新奇的想象啊！4用自己的话说说全诗的意思5.结全文，体会感情。（抓住：生、挂、飞、落6.读诗文，背诵诗文。望庐山瀑布

日照︱香炉生︱紫烟，

遥看︱瀑布‖挂︱前

飞流︱直下三千︱尺，

疑是︱银河‖落︱九天。四、质疑问，书写生字，重点指导“照”。飞、落）

诵读诗文，诵诗文。(学反思参考2)望庐山瀑布

庐山瀑布，么壮观的景象啊！诗人李白运用极夸张的浪漫主义创作手法，再现了庐山瀑布的雄伟壮，尽情抒发了对大自然的赞美之情。一开始教学诗，我便设问：知道庐山在哪吗？后马上放庐山的风景图还配上优美的音乐和自己的解说，一下便把孩子们带入了景色迷人的庐山。当播放结束时，子们还是那如痴如醉的神态，我心中一阵暗喜：接下来的朗和领悟诗情不会有问题了。的确，后面的朗读真的不错。之，我们真的看到了摇头晃脑的小诗人抑扬顿挫的诵诗声。第10页共11页

领悟诗情这，我觉得这首诗有一定的难度，孩们似乎受到了图片的影响，逐字逐句地对诗去进行解释我想今后还得想些办法，好好引导孩子们去领悟诗的大意即。这