移动互联网模式下的教学管理汤生玲3

移动互联网模式下的教学管理

主讲人：汤生玲2014年11月6日

现代信息技术的飞速发展和广泛普及，把我们带入到了移动互联网时代。在移动互联网时代，金融业和教育面临相似的境况，那就是移动互联网对传统业态的巨大冲击。移动互联网与金融业的深度融合，产生了互联网金融这一新兴业态，抢占了传统的金融产业的部分阵地。

现在的金融教育，一方面要满足移动互联网引发的产业变革对具有互联网思维高素质应用型人才的需求；另一方面，要适应移动互联网引发的教育理念、教育方法、教育手段等方面的变革和挑战。例如，充分运用移动互联网的技术优势，新的培养机构（在线教育模式）应运而生，试图抢夺传统教育的阵地。

因此，在移动互联网模式下，深入推动教学管理改革是抢占新形势下教育制高点，提高应用型人才培养质量，满足社会发展深层次需求的必然选择。

一、移动互联网的兴起与技术特点移动互联网(MobileInternet，MI)，就是以移动通信和互联网的融合为技术基础，旨在满足人们在任何时候、任何地点、以任何方式获取并处理信息需求的一种新兴业态。移动互联网并非简单地等同于手机上网，它的本质是以自然的方式将互联网融入我们生活的时时刻刻、方方面面。相比于传统的桌面互联网，移动互联网技术具有下列三个典型特点:个性化智能化便捷性

便捷性—移动互联网可通过移动终端全天24小时无缝衔接，让人们可以随时随地接入无线网络搜集信息、交流观念、传递信息，并为人们提供丰富多彩的互联网应用。智能化—现代移动互联网技术下的电子设备要比传统的电子设备“聪明许多”，它们不仅具有计算、存储、通信能力，还拥有越来越强大的智能感应能力。

个性化也是移动互联网最吸引人之处。移动互联网技术的个性化特征全面体现在终端、网络以及内容与应用等三个方面。终端个性化指移动互联网在消费终端与个人绑定，个性化呈现能力非常强。网络个性化指移动网络能精确反映和提取用户需求及行为信息，并可与Mashup等互联网应用技术、电子地图等相结合。内容与应用个性化指移动互联网可采用社会化网络服务、博客、聚合内容、Widget等Web2.0技术与终端个性化和网络个性化相互结合，极大释放个性化效应。二、移动互联网对传统教学的影响（一）移动互联网对传统教学的积极影响

1、支持学生对信息的随时随地获取。2、主张和鼓励大众参与。

3、丰富教学的工具和适用范畴。（二）移动互联网对传统教学带来的挑战1.增加了教学绩效考核的难度。2.弱化了学生参与的程度。

3.危及了传统教学的根本。4.提升了教学管理难度。三、移动互联网对教学管理的影响一是逐步实现从批量到个性的转变。二是逐步实现从封闭到开放的转变。三是逐步实现从固化到碎片的转变。四是逐步实现从围墙到跨界的转变。五是逐步实现从自我到团体的转变。六是逐步实现从单中心到多中心转变。（一）移动互联网对传统教育模式的冲击（二）传统的教学管理存在的不足一是，传统教学管理过于机械，束缚了观念更新。二是，传统教学管理过于僵硬，忽视了个性和能力培养。三是，传统教学管理压制创新，不利于调动教师的积极性。四是，传统教学质量监控过于笼统，对教学改革指导作用不足。管理更便捷管理更灵活观念更多元质量监控更全面资源更优化内容更丰富教学（三）移动互联网对传统教学管理的革新1.教学管理更便捷

移动互联网技术具有良好的交互性，可以不受时间所限，随时完成相关教学与管理工作。可以利用网络数据的海量存储功能，实现教师授课内容的再现，有利于解决教师课堂授课速度快，部分学生不易记好笔记的问题，学生随时可以调阅相关教学课件、讲义、教案等，减轻了学生的负担，减少学生对课堂知识的询问，让教师有更多的时间进行教学准备、备课和师生互动。2.教学管理更灵活移动互联网有利于“完全学分制”的实现。“完全学分制”是一种把必须取得的毕业总学分作为毕业标准的教学管理制度。信息技术与教学管理的深度融合，加快了对课程和专业的数字化改造，诞生了优质信息化教育教学资源，利用校外幕课平台、课程学习网站、微课等学习形式，创新信息化教学管理已经成为必然选择。因此，实行学分互认，打破班级、学校甚至区域界线，实行更加灵活的教学管理，真正打通学生自主选择个性化培养的道路将是必然趋势。3.教学观念更多元基于移动互联网技术的教学管理，突出“教”与“学”的交互性，使每一名学生可以参与到教学活动与教学管理中，便于调动每一名学生的积极性和主动性，使教师不得不主动与学生的需求进行对接，以学生的需求进行教学的安排与部署，从而使以学生为本的理念在教学与管理活动中得到有效贯彻与落实。4.教学资源更优化移动互联网打破了教学的时间、空间限制，有利于优化教学模式、合理配置教学资源，使得教育资源信息更加细化。尤其是在各种教育软件上，不同领域的信息分类明确，更方便于学生获取。例如，一些应用软件可以实现直播授课、实时公屏互动、即时课堂答题、课后作业批改、“班级圈”社交等一系列互动体验，让学习随时随地可以实现，不再受时间空间的限制。5.教学内容更丰富移动互联网的在教学中的广泛应用，为新的教学方式运用提供了现实可能，有利于实现从知识传授为主的教学向方法学习和能力培养为主的教学转变。例如，在美国国内正在大力推进的“翻转课堂”教学，在很大程度上就是基于移动互联网带来的教学便利。6.教学质量监控更加全面移动互联网技术的发展使得课堂教学实时评价成为可能。教育教学质量监控将逐步实现从结果评价向过程评价转变，从一次评价变向多次评价转变；从定性评价向定量评价转变；从单一标准评价向多元标准评价转变；从局部质量监控向全面监控转变。质量监控的实效性、针对性和指导性将会大幅提高。四、移动互联网模式下教学管理的改革更新观念，紧跟时代发展，加强教师队伍建设加强研发，完善培养计划，优化课程体系专家治学，校企紧密合作，推进完全学分制度增加投入，强化软件开发，建设资源共享数据库强化创新，技术融合，推进智慧校园建设（一）更新观念，紧跟时代发展，加强教师队伍建设移动互联网的发展对师资结构和教师的知识结构都提出了新的要求，要将过去“教师教什么，学生学什么”的状况转变为“学生学什么，教师教什么”。要建设一支紧跟时代发展，持续捕获前沿信息，不断更新教学观念，对新生事物敏于发觉、乐于接受、敢于尝试的师资队伍。要制定相应的政策和制度，鼓励教师大胆尝试，调动教师自我鞭策、自我提高的积极性。（二）专家治学，校企紧密合作，推进完全学分制度“专家治学”有两层含义，一是真正懂得教学管理的专家在教学工作中发挥主导作用；另一个是要发挥特定领域专家的作用。在移动互联网领域，要集中教学管理专家、移动互联网领域学术专家、行业专家、技术专家的智慧，从整体上谋划学校改革发展的方向，制定切合学校实际、突出学校特色、支撑学校未来的发展规划。（三）加强研发，完善培养计划，优化课程体系移动互联网教学管理模式下，应该注意课程结构的开放性、课程内容的现代化、课程形式的多样化、课程目标的社会化，加强课程研发和教材建设，既要保证学生个性发展和综合素质的提高，还要保证学科专业知识结构的前沿性、完整性、系统性与应用性。

高校课程体系的构建应遵循“厚基础、宽专业、重实践、强能力、求创新、高素质”的指导思想，以契合社会需求为导向，打破各门学科自成门户的壁垒，建立以公共课、学科基础课、专业课为主线，以实践课、素质教育课横向交叉衔接的课程体系结构，实现跨学科、跨专业的有机结合，为学生个性的发展和创新能力的培养打下基础。（四）增加投入，强化软件开发，建设资源共享数据库“移动云计算”的文化表象背后，其实掩藏的是一个有着庞大、深厚体系分支的潜在的知识价值逻辑链和意义生成圈，它使得开放大学间的移动互联网教学，最终变成是协作，而非什么疏离与独立。（五）强化创新，技术融合，推进智