千米的认识教学设计及设计意图

千米的认识教学设计及设计意图这是千米的认识教学设计及设计意图，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。千米的认识教学设计及设计意图第1篇教学目的：.使学生认识千米（公里），初步建立千米的空间表象。.使学生知道1千米=1000米，学会千米和米的简单换算。3.培养学生的观察能力、实践能力，发展学生的空间想象能力，并适时渗透思想教育。教学重点：建立1千米的长度概念，掌握千米和米之间的进率。教学难点：千米慨念的建立。教具学具：米尺、多媒体及课件一套。课前活动：量出到100米的实践活动，量出1米的距离，走一走有多少步，从新贾桥沿方塔街走到华联，再到娱乐中心，沿操场走1圈（200米），看看用了多少时间？教学过程：一、复习导入.前几天，老师和小朋友一起在操场上进行了测量。下面请同学们边看屏幕，边想：我们是用哪个长度单位测量100米的？（米）我们已经学过哪些计量长度的单位？请按从大到小的顺序说一说。米分米厘米毫米1米等于多少分米？1分米等于多少厘米？1厘米等于多少毫米？（1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米）.谁能比划一下1米的长度？一起比划一下1分米、1厘米、1毫米的长度。.说出下列测量活动用什么长度单位合适？（1）测量铅笔的长度。（厘米）（2）测量硬币的厚度。（毫米）（3）测量课桌的高。（分米）（4）测量教室的长。（米）师：如果要测量常熟到苏州的距离，可以选用我们已经学过的哪个单位来测量呢？师：用米测量太麻烦了。常熟到苏州的距离比较远，而米这个单位较短。那用什么单位呢？今天我们就来认识一个长度单位家族里的新朋友：千米（板书课题：千米的认识）。学习千米的认识，你们最想了解有关千米的什么知识？提出学习目标：.千米的实际长度，并学会千米和米的简单换算。.千米的应用。［评：从测量本地两个城市距离引出新知，使学生认识到数学可以帮助人类理解周围世界，从而增强学习主动性。引导学生自己寻找目标进一步体现学生主体意识，调动学生参与学习的积极性。］、认识1千米的实际长度1千米到底有多长呢？.师：老师手里拿的米尺是1米长，用这把米尺连续量几次是1000米？（板书：1000米）1000米用我们今天所学的千米作单位就是1千米。（板书：1千米）板书：用米尺量1000次的长度正好是1千米。.请看屏幕：上次我们量出了100米的长度，几个100米的长度正好是1千米？板书：10个100米的长度正好是1千米。.（屏幕显示）我们学校的操场一圈是200米，沿操场（一圈200米）走（）圈的长度正好是1千米。板书：沿操场（一圈200米）走5圈的长度正好是1千米。想一想：我们沿操场走一圆大约用了几分钟？（3分钟）那么沿这操场走5圈，也就是走1千米大约要几分钟？（15分钟）。。板书：走15分钟的路程，长约1千米。.小朋友，方培街你们一定很熟悉吧，请看屏幕：从万丰商厦到丹凤银楼、方塔商场、新华书店、华联、商业大楼再过十字路口到娱乐中心，约1千米。请同学们闭上眼睛，我们在脑海里沿方塔街走一走，感受一下1千米的实际长度。万丰商厦一一丹凤银楼一一方塔商场一一新华书店一一华联一一商业大楼一一十字路口一一娱乐中心小结：1千米=1000米［评：利用多媒体唤起对行走本地区主要街道实践活动的回忆，以情激情，既使学生感到身边处处有数学，又助于抽象？quot；千米〃形成正确的〃表象〃，从而加深对〃千米〃的‘认识。］1千米等于1000米，听起来不容易区分，语文课上朗读讲究抑扬顿挫，谁能巧用停顿，把千米和米区分开来，使人一听就明白。l（停顿）千米=1000（停顿）米指导读：注意在数字和单位之间适当停顿。师：千米也称公里，在上面的板书上添上（公里），有时也用Km表示。.我们知道1千米等于1000米，千米和米之间怎样换算呢？下面请同学们自学71页例1和例2,重点看一看是怎么想的。完成71页做一做1,重点说一说是怎样想的。［评：揭示了千米和米之间的进卒，即引导学生自学千米和米的简单换算，活用教材，节时高效。］三、千米的应用现在我们知道了1千米的实际长度，那千米在日常生活中有什么应用呢？（屏幕显示）请看老师星期天在常熟到苏州的路上拍摄的一些镜头，请你仔细观察，哪些地方有〃千米〃？.公路边的里程碑.指路标志.限速标志4.摩托车的速度表随着学生的回答，屏幕上分别出示图片。小结：千米常用来计量比较长的路程。［评：通过观察里程碑、指路标志、速度表、限速标志，让学生体会到〃千米〃在日常生活中的广泛应用，进一步认识数学的价值。］练习：72页2把每小时行的路程和合适的交通工具用线连起来。四、全课小结：今天我们学习了千米的认识，知道了1千米的实际长度，了解了千米的用途。现在请你估计一下，从校门口出发到什么地方大约是4千米？谁能用比较科学的办法证实？生：利用摩托车的里程表测量、走一走是否15分钟。师：还可以这样证实：（结合屏幕）（1）量出1米的距离，走一走，有多少步？（1米有2步）（2）算一算，1千米有多少步？（1000米有2000步）师：1千米，我们大约走2000步。我们可以从校门口出发数出200步，看看你正好走到什么地方，与你刚才的估计是否相符？五、巩固练习.判断下列说法是否正确。汽车每小时行40米。电线杆高6千米。小李身高135厘米。飞机每小时飞行1800千米。教室黑板长3分米。一支铅笔长2千米。.72页3、4。.综合练习。师：小朋友们，你们看过国庆五十周年阅兵式吗？让我们一起来回顾一下其中一些精彩的片段。边看边思考这样一个问题：在括号里填上适当的长度单位。17个官兵方阵和25个车辆方阵共长2。（千米）1万多名官兵过检阅区时每步都走75（厘米），踢腿高度都是30。（千米）你知道阅兵式上的官兵为什么走得这么整齐吗？在阅兵村，他们平均每天要走3亿（千米）整个训练过程，他们平均每人走了10000多（千米）师：辛勤的汗水、刻苦的训练换来了祖国的荣誉。|［评：再现庆祝建国五十周年阅兵场面，进行新知识综合训练，以景激情自然渗透爱国主义教育。］六、今天我们学习了千米的认识，同学们学得很好。学校组织同学秋游，现在想请小朋友们帮助设计一条路线，要求：1。从学校出发到游玩的最后一处景点之间的路程不超过10千米；2。游玩的景点要尽可能多。四人小组合作，比一比，哪一组设计得最好。（图略）［评：创设设计秋游最佳路线的情景，激活学生思维，再次把课堂教学推向高潮。采用小组学习的形式，有利于培养学生合作交往意识和创新意识。］［总评：〃千米〃这个长度单位，学生生活中很少接触，显得比较抽象，教材内容单一、简要，增加了教学难度。徐老师课前作了大量的准备，巧妙地运用多媒体，联系乡土实际，教〃书〃育人。整个教学过程师生关系融洽千米的认识教学设计及设计意图第2篇一,教学内容人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册P7—8千米的认二,教学准备教具学具:米尺一张,学校周围交通图每小组一张,多媒体及课件一套.课前活动：先估一估100米的距离,再量一量,走一走100米的距离,看看需要走多少步.沿学校200米操场走一圈,大约要几分钟步行的同学了解一下自己从家走到学校大约需要多少时间三,教学目标与策略选择（一）教学目标1,使学生认识千米（公里），初步建立1千米的长度表象,并学会千米和米的简单换算.2,利用迁移的规律，体验探索千米的过程，使学生进一步学会估算和分析问题.3,感受千米与实际生活的密切联系，体会〃千米〃在生活中的作用，增强学习数学的兴趣和学好数学的信心.（二）教学策略〃千米〃是一个常用的长度计量单位,在学生的生活中经常会听到,看到有关千米的使用信息,建构效果的好与坏，将直接影响到学生空间观念的形成.由于〃千米〃是一个较大的长度单位,离学生〃可视性〃的体悟和感受经验比较远,对学生来说比较抽象,学习过程中千米概念的建立比较困难,是学习的难点.因此,在设计本课的教学时,我从教材的设计意图和学生的认知规律出发,改造和组织了教学过程.首先,通过课前,课中,课后三段教学的融合,让学生在体验中发现,在发现中建构,在建构中实践,在实践中内化和提升.其次,在采集教学素材时,紧紧抓住了学生的生活经验和实践感受,环绕着教学重点〃千米的认识〃,组织学生积极主动的探索,研究和发现,让学生在愉悦的情趣中感受〃千米〃,建构〃千米〃,应用〃千米〃.四，教学流程设计及意图教学流程设计意图一,交流导入，引出千米（一）交流信息提问:课前老师带你们去操场了解相关的信息,谁愿意把你了解到的信息和大家一起分享学生交流信息后教师板书：1,走100米的路大约需要200步.2,沿学校200米的操场走一圈大约需要3分钟.（二）揭示课题师:刚才同学们汇报的时候用到了一个长度单位一一米,如果我们想要测量温州到杭州的距离,该用什么单位来计量呢（引出千米）师:今天我们就来认识长度单位家族里的新朋友:千米（板书课题）二,联系生活,建立表象（一）初步建立1千米的观念1,引导:对于〃千米〃这位新朋友，你想知道些什么（千米有什么用1千米到底有多长什么地方用到千米）2,探索:今天我们就来了解有关千米的这些知识，同学们,在你的印象里，你认为1千米有多长学生回答后教师板书：1千米=1000米.（二）进一步建立1千米的表象联系实际:1千米到底有多长呢你能否具体说说你心目中1千米的长度可以结合课前了解到的信息来描述它们与1千米之间的关系.引导学生根据生活实际进行分析，先自己独立思考,再在小组内说一说.（学生能说几种就几种）方案一:用米尺要量1000次.方案二:走这样100米的路,要走10次.方案三:走100米的路大约200步,所以走1千米的路大约2000步.方案四:绕学校200米的操场要走五圈.方案五:绕200米操场走一圈大约3分钟,所以走1千米的路大约需要15分钟.（三）估计1千米的距离1,初步估计:从我们学校门口出发到哪里大约是1千米学生估计,师生共同评价2,引导（播放录像）：让我们跟着摄像机的镜头从学校门口出发到街上走一走,看看1千米究竟有多长3,想象:请大家闭上眼睛,跟着老师在脑海里把这段路再走一遍.我们从学校门口出发向东经过十字路口，再向北经过建设银行,又经过镇政府门口，一直向北就来到了瓯海第三人民医院门口.这段路程大约是1千米.4,体会感受:如果让我们步行1千米的路，你会有什么感觉5,进一步估计：（出示一张学校周围交通图）师:老师还准备了一张学校周围的交通图，你们的桌上也有一张,请你画一画,从学校出发走1千米,还可以到哪些地方学生独立操作后交流汇报：（学生能汇报几种就几种）方案一:从学校门口出发一直向西至蟠凤路口.方案二:从学校门口出发向西经一幼门口，再向北至经梧田高中.方案三:从学校门口出发向东经十字路口，再一直向南至温州中学门口.三,了解用途，体会价值（一）引导学生举例师:千米也称公里,用字母Km来表示.（板书:公里,KM）,它在日常生活中有着广泛的用途.想想看，你在什么地方见到过千米（公路上,摩托车表盘上等）（二）欣赏生活中的〃千米〃师：同学们真是生活中的细心人,老师也从生活中收集了一些〃千米〃,我们一起来看一看：1,（电脑出示指路标志）瓯海实验小学距温州世纪广场约7000米师问:你看到了什么7000米等于多少千米呢你是怎么想的（板书:7000米=7千米）2,（电脑出示珠穆朗玛峰山峰图）珠穆朗玛峰,高度约9千米,是世界上最高的山峰.师问:你又看到了什么9千米是多少米啊你能说说你思考的过程吗（板书:9千米=9000米）3,（电脑出示《汽车速度表》）汽车每小时行驶的路程大约是80千米.4,（电脑出示自行车行驶图）自行车每小时行驶的路程大约是15千米.5,（电脑出示温州至杭州高速图）温州到杭州高速公路连线全长约410千米.6,（电脑出示万里长城图）我国的万里长城,是世界上最伟大的建筑之一,大约长6700千米.（三）小结:千米常用来计量比较长的路程,也可以表示交通工具每小时行驶的路程,还可以表示比较长的物体长度.四，实际应用，巩固新知（一）应用练习1,孙老师家离学校大约有4千米的路程,如果让你选择，你会选择什么交通工具来学校为什么大概需要多少时间2,妈妈带小明坐长途汽车去看奶奶,途中要走308千米.他们早上8时出发,汽车平均每小时行80千米，中午12时能到达吗（二）课外拓展1,汽车在高速公路上行驶每小时不能超过（）千米,磁悬浮列车每小时可行驶（）千米,地球绕太阳每秒运行（）千米.马拉松长跑比赛全程大约（）千米.（课后可在父母的帮助下到图书馆或网上查找这些资料.）2,写一篇数学日记：《我心目中的千米》通过课前活动，即为学生课中研究1000米,认识千米提供了想象,折算,感受和思维的现实背景基础,又解决了因有限的课堂教学时间的制约而不便操作的实践体悟问题,为千米的教学提供了有利的认知阶梯.在〃千米〃概念的揭示及空间观念的构建过程中，引导学生把1千米与课前了解到的信息进行联系,给学生提供一个具体的参照物,增强了学生对1千米距离的感性认识.利用多媒体（播放录像）唤起对行走本地区主要街道实践活动的回忆，以情****,既使学生感到身边处处有数学,又助于抽象的〃千米〃形成正确的〃表象〃,从而加深对〃千米〃的认识交流活动不仅使学生获取了有关千米的应用知识,拓展了数学知识视野,而且在实际中进行换算,丰富了学生对原本枯燥的概念〃千米〃的学习情感，使学生感受了〃千米〃的数学和生活价值.课后延伸探索,拓展〃千米〃价值,教师在落实了教材所设定的教学目标后，课末布置了学生课后实践调查活动，把学生带向了研究性学习的行为中，为学生自主学习创造了环境.五,教学片段实录片段一:初步估计师:看来我们班同学真不错,想出那么多好办法来描述1千米的距离.现在请同学们估计一下,从我们学校门口出发到哪里大约是1千米呢生1：从学校门口到美能达照相馆那里.师：为什么生1：因为我家住在梧田街54号,我每天步行回家,不用10分钟,所以我想1千米肯定比我家还要远.师:恩，你说的有道理,不过从学校门口经梧田街再直到美能达照相馆那里还不到1000米,大约800米左右.生2:我家住在老殿后,我每天回家大约15分钟,所以从学校到我家大约1千米.师:同学去过他家吗（举手不到一半）他的回答也有道理,不过很多同学没去过他家.现在就请同学们跟着摄像机的镜头,走一走,看看1千米究竟有多长（播放录像）教师引导:请大家闭上眼睛,跟着老师在脑海里把这熟悉的段路再走一遍.我们从学校门口出发向东经过十字路口，再向北经过建设银行,又经过镇政府门口,一直向北就来到了瓯海第三人民医院门口.这段路程大约是1千米.师:我们已经知道1千米的大约路程,如果让我们步行1千米的路,你会有什么感觉生1:挺累的.生2:脚也会有点酸.片段二:应用练习电脑出示:孙老师家离学校大约有4千米的路程,如果让你选择，你会选择什么交通工具来学校为什么大概需要多少时间生1:我准备步行,可以锻炼身体.师:步行需要多少时间呢千米的认识教学设计及设计意图第3篇一、教学目标（一）知识与技能使学生认识长度单位千米，初步建立1千米的观念，知道1千米=1000米。（二）过程与方法利用迁移的规律，体验探索1千米的过程，使学生进一步学会估算和分析问题。（三）情感态度和价值观在具体的生活情境中认识千米，让学生感受数学与实际生活的联系，在与同伴交流中体验学习数学的愉悦心情。二、目标分析“千米”是一个常用的长度计量单位，学生在生活中经常会听到、看到有关千米的使用信息。由于〃千米〃是一个较大的长度单位，对学生来说比较抽象，学习过程中千米概念的建立比较困难，是学习的难点。在设计本课的教学时，通过课前、课中、课后三段教学的融合，让学生在体验中发现，在发现中建构，在建构中实践，在实践中内化和提升。另外，在采集教学素材时，紧紧抓住了学生的生活经验和实践感受，围绕着教学重点〃千米的认识〃，组织学生积极主动的探索、研究和发现，让学生在愉悦的情趣中感受“千米”，建构“千米”，应用“千米”。三、教学重难点教学重点：.认识长度单位千米，建立1千米的长度观念。.掌握1千米和1米的关系。.会用分米作单位进行测量。教学难点：建立1千米的长度观念。四、教学准备：课件，皮尺，课前以小组为单位测量学校运动场跑道一周的长度。五、教学过程：(一)复习导入.复习旧知(1)说说我们已学过哪些长度单位？(教师板书)用你喜欢的.方式表示1米、1分米、1厘米。(2)在()里填上合适的长度单位。①一枝铅笔长18()。②一枚1分硬币厚约1()。③教室里的课桌高8()。④教室地面约长8()。⑤北京到黄山市的距离是1316()。.导入新课揭示课题：北京到黄山市的路程很远，用米测量太麻烦了，我们需要用更大的长度单位来测量，今天我们就来认识一个新的长度单位一一千米。(教师板书课题)【设计意图】从简单的回顾中引入新课，既复习了旧知，又为探索新知做好铺垫，同时使学生感受到知识之间的系统性。提出测量北京到黄山市的路程，从学生的现实