李白《将进酒》优秀教学设计与反思

李白《将进酒》优秀教学设计与反思李白《将进酒》优秀教学设计与反思教学分析：1、教学内容分析《将进酒》是一支劝酒歌，大约作于李白以梁园（开封）为中心的十载漫流期间。诗中记李白与岑勋、元丹丘相聚饮酒之事。岑勋，李白称他为“相门子”。元丹丘是当时著名的隐士，主要隐居地在嵩阳。从李白《酬岑勋见寻就元丹丘对酒相待以诗见招》一诗中可以看出，李、岑、元三人曾一同在元丹丘家聚饮过，这首诗可能就是在这次饮酒宴中写的。?《将进酒》是汉乐府曲名，李白这首诗虽用了旧题，但跳出了前人的窠臼，自创新意，把饮酒和对黑暗现实的批判结合起来，从而在一定程度上赋予这个历来被许多诗人歌唱过的诗题以积极的内容。2、学生情况分析3、教学方法分析在“授之以鱼”的基础上“授之以渔”是我上这节课的指导思想，在教学方法的选用上主要体现这一点。在和学生共同鉴赏时先让学生通过听读、朗读、带着问题读这些方式使学生在整体上进行充分的感知，在突破学习目标的鉴赏中力图结合时代背景体会情感、感受形象。在教学中充分调动学生积极性，采用朗读、讨论、质疑这些方式使学生动口动脑。教学手段是多媒体。【教学目标】A、知识与能力1、诵读诗歌，理解诗歌的基本内容。2、把握诗歌的感情基调，理解其思想感情的复杂性。3、理清诗歌中诗人情感变化的线索，背诵全诗。B、方法和过程1、因声求气，诵读全诗，把握诗中句式的长短变化和韵脚的疏密转换。2、在有感情、得法的诵读中，体会全诗思随情转，音以律变。C、情感态度与价值观1、体会诗人借着酒兴，淋漓尽致抒发不平之气。2、探究诗意，认识到李白能跳出前人窠臼，自创新意，把饮酒和对黑暗现实的批判结合起来，在劝酒放歌中，吐胸中块垒，抒发多种人生感慨。3、引导学生充分占有资源，聆听名家朗诵全诗，融入诗境，吟咏诗韵。【教学重点和难点】教学重点：因声求气，诵读全诗，把握诗中句式的长短变化和韵脚的疏密转换;在有感情、得法的诵读中，感悟诗句间蕴含的诗人李白跌宕起伏的感情激流。教学难点：如何引导学生充分占有资源，聆听名家朗诵全诗，融入诗境，吟咏诗韵，认识到李白在劝酒放歌中，吐胸中块垒，抒发多种人生感慨。【教学方法】诵读、讨论、探究【学法指导】1、指导学生自主学习，引导学生走近李白，主动搜集占有相关资源。2、师生共读文本，利用视频、音频和图片等创设情境，利用多媒体，引导学生吟咏诗韵，营造氛围。3、针对学情，突破难点。充分利用课外名家朗诵资源及教师范读，引导学生因声求气，把握诗中句式的长短变化和韵脚的疏密转换，诵读时有激情而得法。4、合作、探究学习法。学生分组合作，根据兴趣，选择诗中精彩的名句仔细解读，讨论、交流、探究、质疑，整合资源，认识、感受全诗复杂多变的节奏和情感。教学过程一、导入李白于酒，如同面对知己。酒不能没有他，否则少了些仙气;他不能没有酒，否则就不是诗仙。李白一斗诗百篇，长安市上酒家眠。天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。二、解题“将进酒”原是汉乐府的曲名。将，读qiGng,“请”“愿”的意思。关于“将”字的这一含义，“将进酒”意即“劝酒歌”，多以饮酒放歌为内容。正音、解释：青丝:黑色的头发金樽：金色的酒杯且为乐：暂且馔玉：美好饮食会须：应当恣：放纵、尽情谑：玩笑径须：一定要沽取：买回将出：拿出尔：你，你们(大家)背景介绍仗剑去国辞亲远游(725)初入长安无功而返(730)奉诏入京供奉翰林(742)奸佞当道赐金返还(744)与友畅饮做将进酒(752)这首“填之以申己意”的名篇，约作于天宝十一年(752)，他当时与友人岑勋在嵩山另一好友元丹丘的颍阳山居做客，三人登高宴饮。当时距是人被唐玄宗“赐金放还”已达八年之久，人生快事莫若置酒会友，作者又正值“抱用世之才而不遇合”之际，于是满腔不合时宜借酒诗情，来了一次淋漓尽致的抒发。讨论、探究1、君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回!流水文化：0《论语》子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜”0汉乐府《长歌行》：百川东到海，何时复西归，少壮不努力老大徒伤悲。悲：对青春已逝，年华不在的感慨;手法表达：比兴(黄河)夸张(黄河之水天上来)君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪!悲：以黄河的伟大永恒衬托生命的渺小脆弱2、人生得意须尽欢,莫使金樽空对月。天生我材必有用,千金散尽还复来。乐观自信，肯定人生，肯定自我，透露出一种怀才不遇而又渴望用世的积极的本质。行路难，行路难;多歧路，今安在?长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。欢3、岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停。与君歌一曲，请君为我倾耳听：钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒。古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名。陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑。钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒”，为何“但愿长醉不复醒”?寄托了作者什么样的情思?痛苦愤激引用陈王典故，用意又何在?陈王，即曹植，才华横溢但遭其兄曹丕猜忌而郁郁不得志，一生才学无可施展，只能借酒销愁，以泪度日。其狂放不羁的性格与李白极为相似。作者有感于自己像曹植一样备受排挤，怀才不遇，有志难展。这既是对陈王昔时宴饮的倾慕，更是对现实遭遇的愤恨与控诉。作者是借曹植的典故尽吐心中的不平。4、主人何为言少钱,径须沽取对君酌。五花马,千金裘,呼儿将出换美酒,与尔同销万古愁。这些很多人苦苦追求的东西到了李白这里却抵不过一碗美酒，在李白的眼中充满着鄙视之情0其中的“万古愁”的内涵是什么？怀才不遇，可以说是封建时代多数才人的共同命运，所以说是“万古愁”。--狂总结思路:悲君不见高堂明镜悲白发欢人生得意须尽欢愤但愿长醉不愿醒狂与尔同销万古愁你认为《将进酒》这首诗的全篇主旨是哪一句?为什么?钟鼓馔玉不足贵,但愿长醉不愿醒表现了诗人对权贵的鄙弃和蔑视的态度。四、阅读下面一首诗，完成1——3题。行路难三首（其一）李白金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。行路难，行路难，多歧路，今安在?长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。1、李白是一个不惜千金买醉的诗仙，但这首诗里，美酒当前，他却一再推杯、放箸、离席。这表现了他什么样的心情?最能准确地体现他这种心情的字是哪几个?答：_这表现了李白由于政治上失意，内心非常苦闷抑郁，情感激荡变化。最能准确表现这种感情的字是“停”，“投”，“拔”，“顾”。2、诗中化用姜太公垂钓遇文王，伊尹在受汤聘前梦见自己乘舟绕明月而过的典故，有何作用?答：诗歌中化用的两个典故中的人物都是开始时在政治上并不顺利，而最终大有作为。诗人以此来鼓舞自己要有继续追求的信心。3.“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”两句采用了什么手法，请简要分析。（3分）答：象征手法，“黄河”“太行”象征作者追求的'宏大理想。用“冰塞川”“雪满山”写道路艰难，象征自己仕途受阻的艰难处境。酒入豪肠，七分酿成了月光余下的三分啸成剑气五、背诵训练六、作业布置：《名校学案》诗歌鉴赏题选作：《三国演义》简答题七、教后反思：这节课总体感觉还好，顺利完成了教学任务。1、教学环节完整，时间握准确。2、授课的时候精神饱满，感情充沛，特别是示范朗读，很有激情，比较好地感染了学生。3、采用电教课，媒体素材选择恰当，课件制作简明清晰，特别通过精挑细选背景音乐和名家朗诵以及视频动画渲染了气氛，很好地将学生带入学习情境。4、通过精心设计系列问题，步步点拨学生剖析诗文，通过分组讨论，协作交流，师生互动，培养了学生自主探究学习的能力。6、学案的运用突现了教学主体，导、学关系更明确。我对《将进酒》公开课作了如下反思：1、李白的《将进酒》写于天宝三年，是唐朝最黑暗腐朽的时期，李白对现实的不满之情蓄积已久，却又无力排解，只能借酒以倾吐胸中的不平之气。整首诗读来荡气回肠、潇洒飘逸。所以历来为朗诵名家所钟爱。但有意思的是，不同的朗诵者通过朗读传达出的又是对诗歌不同的解读。在进行教学设计的时候，我发现：为何不从比较朗读入手，让学生在不同的朗读中悟出诗歌的感情基调，再用自己的朗读去表现对诗歌的理解。这一单元的目标是“因声求气，吟咏诗韵”，所以应该加大学生朗读朗诵的分量。于是，我高度重视教师的示范朗诵。通过创设情境，使学生更好的进入状态。通过听师生朗诵，让学生从最基本的字音、节拍、韵律等方面把握诗歌。2、让学生读诗歌，分三级来读，即读出诗歌，读出诗人，读出自己。朗读能激发学生对古典诗歌的兴趣，能加强学生对诗歌的理解，能达到一种只可意会，不可言传的教学效果。恰当使用朗读，可以充分调动学生的感官，让学生由多元感受到逐渐领悟到最后不断内化成为一种语感。当然，如果我能在传授朗读技巧的同时鼓励学生个性化的朗读，或者在课堂上能为学生做一些个性化朗读示范，让学生更好地把理解感悟和朗读结合起来，那教学效果肯定要更好一些。我想这堂课所做的努力还是不够的，今后我会在朗读教学方面继续摸索下去，寻找让学生读出个性、读出自我的良好方法。3、这堂课教学环节完整，时间握准确。5、采用电教课，媒体素材选择恰当，课件制作简明清晰，特别通过精挑细选背景音乐和名家朗诵以及视频动画渲染了气氛，很好地将学生带入学习情境。6、通过精心设计系列问题，步步点拨学生剖析诗文，通过分组讨论，协作交流，师生互动，培养了学生自主探究学习的能力。7、指导学生诵读课文也是本堂课的教学主线，大大提高了学生阅读欣赏的能力，尤其是学生朗诵表演把课堂推向了高潮。［知识拓展］《将进酒》创作背景唐玄宗天宝初年，李白由道士吴人筠推荐，由唐玄宗招进京，命李白为供奉翰林。不久，因权贵的谗悔，于天宝三年(744年)，李白被排挤出京，唐玄宗赐金放还。此后，李白在江淮一带盘桓，思想极度烦闷，又重新踏上了云游祖国山河的漫漫旅途。关于这首时的写作时间，说法不一。黄锡珪《李太白编年诗集目录》系于天宝十一载