如何在课堂教学中有效地开展小组合作学习

如何在课堂教学中

有效地开展

小组合作学习益民实验中学

感谢领导、老师给我这样一个机会-----能面对这么多优秀的数学老师。说实话,我是比较笨拙的一个人,不论做什么事情,只知道多出点笨力气，并没有什么经验。还请大家多多批评指正！

在我的教学生涯中，我最喜欢给学生说的一句话就是：“越努力，越幸运”。所以，每当我走进校园时，我就对学生，对上课，对教学有使不完的劲。虽然一天下来很累，但心里觉得很充实，很高兴。每一节课，面对学生，我都丝毫不敢懈怠。

下面说一说在数学课堂教学中，我是如何有效地开展小组合作学习，达到预定的目的？不足之处恳请给予批评指正！首先，利用小组合作学习在前三分钟的时间让学生进行作业讲评。

每天下午，我都把改完的作业本发到学生手中，让学生自己先找出出错的地方，并思考订正。在第二天的课堂上，前三分钟，学生会在组长的带领下，进行作业讲评。可以让出错的同学讲，也可以组长讲，我主要让学生注意“三讲”：（1）讲解题思路，这是在时间比较紧张的情况下，比较节省时间的一种做法，但必须以同伴明白为前提；（2）讲注意事项，既是为了让学生本人能够对自己所做的工作有一个反思的过程，同时也体现了同伴互助。（3）讲思考过程，是为了暴露学生的思维过程，既让我们知道该生掌握所学内容的情况，同时也让该生本人和其他学生“知其然，也知其所以然”。这样坚持三年，我相信，我们的学生表达和理解能力都会有所增强。其次，在新课的自主探究、合作交流环节中，充分、合理地利用小组合作学习对提高数学课堂教学质量有很大的帮助。如何在这一环节中用好小组合作学习呢？1、抓住时机后再开展小组合作学习2、

确保小组合作学习的时间3．加强对小组合作学习的指导、监控。1、抓住时机后再开展小组合作学习

合作理论认为：合作的价值就在于通过合作，实现学生间的优势互补，为此，教师要合理选择契机，给学生提供合作学习的内容，把那些具有思考性或开放性，仅凭个人的力量难以考虑周全，须发挥小组集体智慧的问题让学生合作学习。我认为在以下几种情况下时可以适时使用。（1）在学生独立思考出现困难时适合组织合作。（2）在重点、难点处或重、难点得不到突破时适合引导合作。（3）在实验、探究规律时适合组织合作。例如：课本43页例4是一道探索规律的例题。如果我们直接告诉学生规律，然后进行满堂的练习，没有给学生留下自主探索的空间，学生以后再遇到这类题，还是容易出错。所以，我们要在学生独立学习时，碰到这类模糊的题，自己又决定不下来时，这时再安排合作，对某个问题进行探讨，充分挖掘集体智慧，在集思广益中，实现真正的掌握和理解。

在教学“课本43页例4探索规律”时：先让学生思考2、4、6、8、10……中的每一个数与它在这一排中的第几个位置有什么关系，学生很容易就能找出2n这个规律，又让学生思考1、3、5、7、9……中的每一个数与它在这一排中的位置有什么关系，有了前面偶数的规律，学生也就很容易找出奇数是2n-1的规律，然后又出示了2，4，8，16，32，64……学生思考起来就有一定的难度，但是给学生一定的独立思考的时间，学生也能找到规律为2n,-2，4,-8,16,-32,64,……这一组数据中的规律又是如何的呢？0,6,-6,18,-30,66,……你能不能看出这一组数据与上一组数据有什么关系呢，能不能依据上一组数据的规律得到呢？-1,2,-4,8,-16,32……呢？

2,-4,8,-16,32,-64……呢?对于这一连串的问题，可以让学生先独立思考,然后再开始小组合作学习，通过合作，发现第一组数据的规律，再通过组员的讨论，归纳出后面两组数据与第一组数据的关系，再由各小组代表汇报小组活动的结果和规律，汇报时比一比哪个小组代表讲的最好。通过这样的小组学习活动，既发挥了学生的主体作用，又提高了课堂的教学质量。（4）巩固、解答同步中的“开放性”问题时,适合引导小组合作。

数学内容是较为抽象和深刻的，由于“开放性”问题其解题策略不唯一，答案不唯一，而一个人的思维能力毕竟有限，很难多角度地去思考，这时可以先让学生通过独立解答，再合作讨论，最后选一名能代表本小组最高水平的同学，给全班同学讲题，可以多找几个小组，小组之间再展开比赛，讲得好得小组，依据学生的反馈情况，适当加分。例如：同步42页拓展学习第13题第（3）问，虽然第一章已讲过，可是班级内有的学生就忘记了。我一开始找2号同学上黑板做题，是这样做的：

当2号同学讲完以后，有的同学说对，有的同学说不对，那孩子们的意见有分歧，就在小组内交流、合作、讨论，最后选出一名能代表本小组最高水平的同学，给全班同学讲题，可以多找几个小组，小组之间再展开比赛，讲得好的小组，依据学生的反馈情况，适当多加点分。心理学家指出：“一个人要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量，”经过这样的不断尝试，学生不仅能做到积极思考问题，还会考虑到怎样给别人讲思考过程，别人理解的更透彻。其他学生就可以从小组代表那里，看到解决问题的另一个角度，培养学生全面思考问题，拓展了解题思路。事实上，我们经常发现一些解决问题的策略往往是出于教师的意料，他们敢于创新求异，跨出新的境界。所以说“给学生一份信任，学生会回报你每天的惊喜”。2、

确保“小组合作学习”的时间

首先，在小组合作学习前，必须为学生留出独立思考的时空，只有学生经过独立思考，对所要研究的问题形成了初步的认识，才会有交流的需要。其次，我们必须给足学生讨论交流的时间，让各种不同的程度学生的智慧都得到尽情的发挥。第三、学生合作后教师要给足学生发言、补充、更正、以及辩论的时空，这个时候是学生思维火花最易闪现的时候。每一接数学课都有不同的内容，应该根据不同的内容和学生的掌握程度来确定小组合作的时间。3．加强合作学习的指导和监控。

我们应当积极主动地参与到不同的合作学习小组的学习活动中去，指导学生的合作学习，监控学生的合作学习。教师的指导主要包括合作技巧的指导和学习困难的指导两个方面。合作技巧的指导，主要是指导合作学习小组的成员如何向同伴提问、如何辅导同伴，指导小组成员学会倾听同伴的发言、学会共同讨论、学会相互交流等