2021年《祖父的园子》语文说课稿

2021年《祖父的园子》语文说课稿2021《父园》文课一、说教材《祖父的园子是人教版五年级下册第二单元的一篇略读课文。选自萧红的《呼兰河传》。主要写了祖父园子中各种美好的景物，以及作者在园中自由自在的童年生活，言语新鲜自然、率真稚拙，充满自由想象的表达方式，排比、拟人、比喻等修辞手法的巧妙运用，犹如一幅清新和谐、富有童话色彩的画。是一篇非常适合对学生进行想象训练、朗读训练、言语训练的范本。二、说学情五年级的孩子已具有一定的阅读能力文本有独特的阅读体验。对于作者来说，祖父的园子是她童年时候的园，对于每一个孩子来说们每个人心中都有着或向往着这样的一方天地。祖父园子里面的各种趣事，很多都是学生们亲身经历过的，符合学生的心理，容易引起学生的共鸣，进而在_获得感知，加以模仿，发展想象力，锻炼学生的理解能力和语言表达能力。三、说教学标

1正确、流利地朗读课文、有感情地朗读描写我在园中的趣事及描写园中景物自由与快乐的语段；2理解课文内容，在读中感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，感受萧红语言新鲜自然、率真稚拙之美。借助电教手段，创设情境，补白、仿写精彩语句；3体会祖父对我的呵护和关爱。能够借助信息技术手段，查阅资料了解作者生平进而初步感悟园子对于作者的精神意义。四、说教学、难点重点：借助电教手段，创设情境，在读中感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，感受祖父的慈爱和对我的关怀。难点：能够借助信息技术手段，查阅资料，了解作者生平，进而初步感悟园子对于作者的精神意义。五、说教法法结合这篇__的语言特点和情感表达方法析本班学生的学情主要采用以趣激情读悟情引导学生入情入境的读文、赏文，在读中理解、感悟、想象，在补白、仿写中提高学生对言语形式的迁移、运用能力。这节课重点点的突破上充使用电教手段辅助教学。

1根据文本需要，加入昆虫的图片，声音，变抽象为具体，变单一为丰富，听、看、说相结合，激发学生想象；2在充分调动学生想象力的基础上，尝试补白、仿写，锻炼学生的语言表达能力；3使用多媒体资源创设情景，烘托气氛，调动学生情绪，深化感受体“园子的精神意义有效地解决突破教学难点。六、说教学程序我的教学分为以下几个环节：（一）走近“园子世界”——了解_意（二）走进“园子世界”——体会景物自由、人的自由（三）怀念“园子世界”——感受祖孙深情（四）铭记“园子世界”——升华感情（一）走近“园子世界”1了解出处，导入新课利用课件，铺展画卷，走近园子师：看老师在黑板上写一个人的名字（板书：萧红）这个人和我们今天要学习的这篇课文有什么关系？（是我们这篇_的作者）

师红一生走遍大江南北她心始终停留在一个地方，那就是她故乡——呼兰河。呼兰河，很好听的一个名字，那是东北的一个小县城，那是萧红长大的地方。萧红在《呼兰河传》里，把她童年看到的、听到的、经历的用文字记录下来。尤其重点描写了她家里的园子，她称之为“祖父的园子”。为什么她对园子如此的念念不忘呢？这个园子给童年的萧红留下了什么呢？让我们随着作者美好的回忆近她魂牵梦绕的“祖父的园子”。（板书：祖父的园子）【设计意图解作者及文本出处助图片等多媒体课件，将作者心中的快乐之源——呼兰河画卷般的展现出来入情入境，为走进园子做情感铺垫。】2检查预习，复述大意接下来，请同学根据预习复述课文大意。【设计意图：学生用自己的话复述课文大意，不仅锻炼学生的概括和表达能力还能让学生对__体有所了解以便提出整体交付问题。】

在了解大意的基础上提出整体交付问题园子中的哪些景物或事物给你留下了深刻的印象？画下来，把你的感受写在旁边。然后组内交流。【设计意图：突出学生的主体性，教师首先把问题整体交付学生，发挥学生的自主性，思考问题，获得独特感受和体验，再通过合作学习，相互启发诱导，能够多角度，有创意的增加阅读体会。】（二）走进“园子世界”再现园子，以读生情，补白仿写在学生自读内讨论后我们一起走进园子生共议。在这个重点教学环节，我借助多媒体课件完成：再现园子，以读生情，补白仿写。以完成教学重点。再现园子：1表演读文：祖父的园子样样都有，都有什么？种类样样都有——（出示课件，有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱……）

既然是样样都有，就不仅仅是这几种，还有什么？（生自由回答）3颜色样样都有师：除了种类样样都有，你还发现了什么样样都有？（课件中将表示颜色的词语变色，提示颜色样样都有）4声音样样都有师过渡：除了各种昆虫，各种颜色，我们眼前还出现了一个吸引人眼球的小东西—蜜蜂（播放蜜蜂的叫声）。说一说它怎么吸引人眼球？指导读，读出蜜蜂的可爱。园子里只有蜜蜂的声音吗？你听……听到这声音眼前出现了一只怎样的小动物？（播放各种昆虫鸣叫声，生自由说）5园子里的昆虫种类、颜色、声音样样都有！（播放音乐：大自然的声音，配乐朗读）【设计意图：本段的学习主要围绕着“样样都有”，借助多媒体技术，创设情境，通过播放图片和各种虫鸣声音，调动学生的视觉听觉，使学生身临其境，感受园子的丰富多彩，进而激发想象，练读、练说。】以读生情：

1根据学生回答，随机出示语段，根据课件字形、颜色，师生配合读。读出不同的效果。2出示后文，学生练读。读着读着，你眼前出现一个怎样的小萧红？（可爱，调皮）3读着读着，你眼前出现了一个怎样的萧红？（生自由说：快乐、自在、可爱）【设计意图过多媒体课件标示字体大小示学生重音，读出不同的感觉体会作者语言的轻快自然作者在园中玩耍的轻松自在。】第14-15：预设另一段学生感兴趣的段落：浇花。1指导学生表演读：我大声喊，怎样喊得？2在读的基础上，启发引导：萧红喊出的是内心的（自由、快乐）。补白仿写：学生可能会对这段话很感兴趣。就是_第17段。师过渡这一段话不仅精彩还很特别如果你掌握它的特点了，读几遍，就可以把它背下来。自由读、试背)

出示课件：（生接读）（2配合使用多媒体课件，教师引读，激发想象。师：倭瓜、黄瓜、玉米，可真是幸福，是因为——C生自由想象，补白内容（3最后，体会自由的情感：师：特别的写法有特别的心情。读这段内容有些“重复”的话，你有什么感受?生自由回答，引导答出自由、快活即可）【设计意图：通过反复读本段，体会园子里植物的自由，进而体会作者在园子中轻松自在和无忧无虑通过多媒体课件激发学生的想象，拓展学生思维，补白后文，加深体会。】（三）怀念“园子世界”在反复读文飞想象之后们以提出另一个教学重点：园子中的景物、事物让作者如此快活，难忘。此时此刻，我们想想，园子是属于谁的？（我的）（1为什么萧红强调是祖父的园子？（体会祖父对萧红的呵护，给予他这样一个无忧无虑，自由自在的一方天地）（四）铭记“园子世界”

这个教学环节是本节课情感升华之处，通过学生查阅资料，了解萧红生平如果有条件教师和学生可以当堂通过络查阅萧红生平，介绍萧红短暂而坎坷的一生：师：预知其文，先解其人。作者生平师引读：当我们了解了她的生平经历之后，我们再去读《祖父的园子》，可能感受会有一点点不同。在种种的困顿、失落、孤寂、病痛缠绕着她时，无数个无眠之夜，她唯有闭上眼睛，回忆曾经的快活与自由这时仿佛回到了朝思暮想的园子她仿佛看到了：师小结：这些人、事忘却不了，难以忘却。此时此刻，你觉得祖父的园子在萧红心中真的只是一个园子吗？（生自由回答：精神的家园，灵魂的归宿，板书：精神家园）【设计意图：借助多媒体技术，查阅作者生平，从作者坎坷的一生体会祖父的园子是对作者不可磨灭的精神慰藉升华感情，加深对__题的理解。】七、说媒体和资源本节课我使用多媒体课件辅助教学要从三个方面充分使用多媒体，使我的教学效果达到最优化。

（一）利用多媒体，声色结合，再现园子：学习我家的园子“样样都有”，通过飞舞的蜜蜂、蝴蝶等动态的效果晰地昆虫叫声现了园子的种类多样热闹非凡。有声有色，让学生仿佛置身于园子之中。（二）利用多媒体，出示句段，补白仿写：教师、学生、文本之间对话的过程，往往是对文本再创造的过程。这时恰当使用多媒体课件，可以达到事半功倍的效果。比如本节课，我使用多媒体课件出示的补白和练笔黄瓜愿意开一朵花就开一朵花……”学生通过直观地看，获得感性认识，能够更形象的展开联想，补白仿写。（三）烘托气氛，凝聚感情“体会园子的精神意义”是我们本节课的教学难点。也是本节课，情绪最为深沉、厚重的地方。音乐的恰当使用，能烘托气氛，结合查阅到的萧红的生平，教师深情的旁白，调动学生的情感体验。体会园子具有的精神意义。在课堂结尾，学生对“祖父的园子”这个主题有了更深的认识。2021《父园》文课一、说教材

《祖父的园子》是部编本人教版五年级下册第一单元以“多彩的童年生活为主题的一篇课文节选自萧红的回忆性长篇小说《呼兰河传》。主要写了祖父园子中各种美好的景物，以及作者在园中自由自在的童年生活。言语新鲜自然、率真稚拙。充满自由想象的表达方式比人比喻等修辞手法的巧妙运用，使__如一幅清新和谐富有童话色彩的画表现了祖父的园子是“我”童年快乐、自由的家园，表达了对童年生活的眷恋和对亲人的回忆__字虽然浅显，但意境很美。是一篇非常适合对学生进行想象训练、朗读训练、言语训练的范本。“祖父的园子”是一幅色彩明丽富有童话色彩的画，这里是“我年生活的地方给我带来了无穷的乐趣不只是园，还有慈爱的祖父，他给了“我”心灵的自由，放飞了“我”的心灵，舒展了“我”的人生。课文重点写了作者祖父的园子自由自在的嬉戏生活。祖父在园中栽花、拔草、种白菜、铲地、浇水，“我”跟随祖父做着看似相同实则完全不同的活动，祖父是劳作，而“我”不是真正的劳作，是“乱闹”。至于摘黄瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉绿蚂蚱更是孩童的游戏了玩闹累了就在园子里睡下我”所做的这一切都是自由的，祖父没有批评，甚至没有一丝责怪，是完全理解甚至是赞同的。祖父给与“我”足够的宽松氛围，让“我”自由快乐的成长。祖父允许“我”随便玩闹，对“我”倾

尽了爱心和耐心父给我灵的自由的爱放飞我”孩子的天性，在他暖融融的爱的包围下，才有了“我”自由、快乐而又幸福的童年__用寄情于景，寄情于物。课文中描写倭瓜上架上房、黄瓜开花结瓜、玉米生长和蝴蝶飞舞自由自在，无拘无束，实际却是作者把自己自由快乐的心情寄托在它们身上，通过拟人化的描写表现自己自由快乐的童年生活寄情言外清新自然。作者语言选择很有意思大量使用短句表达情感文中选择短句营造出轻松欢快的氛围表达了自由快乐的感情读来流畅自然，轻快灵动，亲切感人。再则，语言儿童化、口语化，更显童年的稚气和童言的天真无忌。二、说教学目标及重难点：1教学目标：（1学会文中的“蚱、晃”等11个认字，会写“蝴、蚂”等14个会写字；会读“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢、圆滚滚”等词语，通过，并结合课文理解不懂的词语。（2默读课文，了解课文内容，说说园子里有什么，“我”和祖父在园子里做什么，祖父的园子有什么特别之处。（3体会出“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。感受作者童年生活的情趣。

（4学习作者留心观察生活，用心感受生,真实地表达自己的感受。2教学重点：体会“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情；学习作者留心观察生活用心感受生活，真实地表达自己的感情。3教学难点：体会“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情；学习作者留心观察生活用心感受生活，真实地表达自己的感情。三、说学情五年级的学生在学习和阅读中已经积累了一定的阅读经验，对文本有独特的阅读体验对于作者来说祖父的园子是她童年时候的乐园对于每一个孩子来说他们每个人心中都有着或向往着这样的一方天地祖父园子里面的各种趣事很多都是学生们亲身经历过的，符合学生的心理，容易引起学生的共鸣，进而在__获得感知，加以模仿，发展想象力，锻炼学生的理解能力和语言表达能力。四、说教法学法：1说教法：

结合这篇__的语言特点和情感表达方法析本班学生的学情主要采用以趣激情读悟情引导学生入情入境的读文、赏文，在读中理解、感悟、想象，提高学生对言语形式的迁移、运用能力。充分使用电教手段辅助教学，创设情景，烘托气氛，调动学生情绪，深化感受，有效地解决突破教学难点。2说学法：新课程标准指出学生是学习和发展的主体语文课程必须根据学生身心的发展和语文学习的特点注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的自主学习意识挥进取精神导自主合作探究的学习方式。五、教具准：六、说教学程：1了解作者及出处，激趣导入新课。从萧红和她的《呼兰河传》入手，介绍萧红短短一生的文学成就，介绍她的《呼兰河传》，激发学生读书的兴趣。为走进园子做情感铺垫。

为什么她对园子如此的念念不忘呢？这个园子给童年的萧红留下了什么呢？这些问题的提出有助于引导学生理解课文受真情。2走进园子，了解园子。通过阅读引导学生了解作者写小昆虫不仅着眼于它们的色彩──“白、黄、红、金、绿”一应俱全，还对蜜蜂的样子和姿态进行了细致入微的观察富的色彩感和形象感表现了昆虫非常可爱；祖父的园子充满生机、热闹、美丽……使学生感受到作者描写这么细致明祖父的园子给我”一个美好的童年，让“我”对那里的一切都难以忘怀。引导学生抓住关键词语体会思想感情“明晃晃”一词，这是园子留在作者记忆中的色彩，这色彩明亮，健康，活力四射。“红的红“绿的绿”这些词语富有感情色彩，从这些词语中可以看出“我”对眼中事物的满心喜爱。3走进生活，感受快乐。新课程标准提倡多角度有创意的阅读逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力提高阅读的质量在学生体会到了园子的特点我进而引导他们感受园子的快乐有趣的生活文中的几个主要场景都透露着作者的快乐和有趣此让学生细细品味这几个主要场景，从中体会“我”在园子里自由自在、快乐无

忧的心情，感受童年生活的情趣。为了便于学生轻松体会感受，可以采取表演的形式把几件有趣的事表现出来过朗读表演让学生体会园子我重要性这一环节对于整堂课比较重要，因此应给予