高中语文部编版(2023)必修下册第一单元2烛之武退秦师 《烛之武退秦师》教案

《烛之武退秦师》教案教材分析本文记叙了烛之武以一己之力，凭借对时局的洞若观火和过人的辩才，终于使郑国免于灭亡，表现其临危不惧、解除国难的精神以及能言善辩的杰出外交才能。学情分析高一的学生已具备借助工具书和课下注释阅读文言文的能力，已掌握基本的文言字词句式，能概括文本大意；但对人物形象的分析和写作特色的鉴赏还具有一定困难。教学目标知识与能力目标：掌握重点文言字词句式，如：贰、而、以、何厌之有等；概括文本大意，理清文本层次结构。过程与方法目标：通过朗读法、讨论法，分析烛之武人物形象以及成功退师的原因和文本详略得当、伏笔照应的写作特色。情感态度与价值观目标：学习烛之武能言善辩的外交才能，将其运用于生活中。教学重难点教学重点：疏通文意，分析烛之武人物形象。教学难点：分析烛之武成功退师之因以及本文写作特色教学方法朗读法、讨论法、点拨法课时安排三课时教学过程第一课时（40分钟）新课导入，激发兴趣（1分钟）播放我国外交部发言人相关视频，进入本文的学习。背景知识介绍（3分钟）左丘明（约公元前502—约公元前422年），姓左，名丘明（一说复姓左丘，名明，也有人说他姓丘，名明，因其父曾任左史官，故称左丘明），春秋末期鲁国人，曾任鲁国史官。相传他鉴于鲁史《春秋》太简，恐后学弟子各持异说，失其真意，写成《左氏春秋》，后世称为《左传》。《左传》左丘明著，原名为《左氏春秋》，汉代改称《春秋左氏传》，简称《左传》，是中国古代一部叙事完备的编年体史书，它标志着我国叙事散文的成熟。汉朝时又名《春秋左氏》、《左氏》。汉朝以后才多称《左传》。它与《公羊传》、《穀梁传》合称“春秋三传”。史传文又称历史散文，主要有三种体裁：编年体、纪传体、纪事本末体。编年体的特点是以时间为经，以历史事件为纬，眉目清晰，脉络分明，系统性比较强。最早的作品有《春秋》《左传》《竹书记年》《资治通鉴》等。初读课文，整体感知（5分钟）1.学生自读课文，结合注释和工具书读准字音，教师用PPT展示如下：氾（fán）南佚（yì）之狐夜缒（zhuì）而出共（gōng）其乏困为（wéi）晋军赐若不阙（quē）秦杞（qí）子逢（páng）孙不知（zhì）2.学生齐声诵读课文读准节奏和停连，读完后教师做一定朗读指导，学生分小组讨论，划分本文的结构层次并用四字短语概括大意。明确：第一层（第一段）：秦晋围郑第二层（第二段）：临危受命第三层（第三段）：说退秦师第四层（第四段）：秦晋退兵精读课文，分析理解（30分钟）1.全班齐读文章的第一个层次，学生结合注释和工具书，疏通文意，教师点拨重点字词句如下，小组合作探究讨论：秦晋出兵攻打郑国的原因是什么？学生代表发言后，教师总结如下：明确：围：包围以：因为贰：不专一，怀有二心军：驻扎疏通文意：晋文公、秦穆公联合围攻郑国，因为郑国曾对晋文公无礼，并且依附于晋的同时又依附于楚。晋军驻扎在函陵，秦军驻扎在氾南。原因：①以其无礼于晋（晋文公逃亡时郑国没有以应有的礼遇接待他）②郑贰于楚（郑从属于晋的同时又从属于楚。）2.全班齐读文章的第二个层次，学生结合注释和工具书，疏通文意，教师点拨重点字词句如下，圈点勾画出本文段出现的人物。小组讨论：文中三人人物形象以及写作手法。明确：烛之武、佚之狐：之，音节助词，凑足音节，无实意。若：如果师：军队公从之：之，指代佚之狐臣之壮也：之，结构助词，主谓之间，取消句子独立性犹：尚且无能为也已：为，动词，做；已，同“矣”，句末语气词子：古代对男子的尊称是寡人之过也：是，指示代词，这；寡人，寡德之人，诸侯谦称；过，过错；该句为判断句许之：答应这件事。疏通文意：佚之狐对郑伯说：“郑国处于危险之中，如果能派烛之武去见秦伯，秦国军队一定能够撤退。”郑伯公听从了佚之狐的建议。烛之武推辞说：“我年轻时，尚且不如别人；现在年事已高，不能干什么了。”郑伯公说：“我没有早先重用您，现在在危急之中求您，这是我的过错啊。然而郑国灭亡，对您也不利啊。”烛之武答应了这件事。补充：提问，烛之武一开始为什么没有答应？明确：烛之武，三朝老臣，但始终得不到升官，在晋国一直担任“圉正”（养马的长官）。被推荐时，已经年过七十，须发皆白，身子佝偻，步履蹒跚。——冯梦龙《东周列国演义》烛之武：以国家利益为重，深明大义——志士：虽然“臣之壮也，犹不如人”满腹的委屈和牢骚，但在国难当头，深明大义，以捍卫国家主权的使命感只身赴敌营。知难而上的勇士：两军交战，生死未卜；出使秦师，成败难料。佚之狐：慧眼识英雄的伯乐：“若使烛之武见秦军，师比退。”说明佚之狐对烛之武的外交才能有足够的了解，对郑、秦、晋三国的形式有充分的洞察力和预见性。郑伯：善于听取意见，敢于自我检讨：积极听取佚之狐的建议，让烛之武去秦国，且在烛之武流露出对之前待遇的不满之时，主动积极承认自己的过错，并耐心劝解烛之武为国分忧。手法：语言描写第二课时（40分钟）3.全班齐读文章的第三个层次，学生结合注释和工具书，疏通文意，教师点拨重点字词句如下。小组讨论：烛之武是如何说服秦伯的？从中你可以看到一个怎样的烛之武和秦伯？明确：缒：用绳子拴着人或物从上往下送既：已经执事：办事的官吏亡郑：使动用法，使……灭亡鄙：边邑，名词的意动用法，把……作为边邑远：远地，指郑国焉用亡郑以陪邻：焉，何，为什么；以，连词，表目的；陪，增加邻之厚，君之薄也：之，主谓之间，取独；厚，雄厚；弱，削弱。以为东道主：以之为，把它作为，以，介词，引进动作行为所涉及的对象；为，动词，作为；东道主：东方道路上的主人行李之往来：行李，出使的人；之，主谓之间，取独。共其乏困：共，通“供”，供给；其，指代使者且君尝为晋军赐矣：为，动词，给予；赐，恩惠朝济而夕设版焉：济，渡河；设版，修筑防御工事；版，筑土墙用的夹板君之所知也：之，主谓间，取独；所知，“所”字结构，知道的事；该句为一个判断句何厌之有：宾语前置，之，宾语前置的标志既东封郑：东，名词作状语，向东；封，疆界，名词的使动用法，使……成为疆界又欲肆其西封：肆，延伸、扩张；封，边界阙秦以利晋：阙，残缺，使……残缺唯君图之：唯，句首语气词，表示希望；图，考虑；之，指代阙秦以利晋这件事秦伯说：说，通“悦”，高兴盟：结盟戍：戍守乃：于是疏通文意：1）当晚，烛之武用绳子从城上吊下去出城。见到秦伯，烛之武说：“秦晋围攻郑国，郑国已经知道要灭亡了。2）如果灭掉郑国而对您有好处，那就冒昧地拿（亡郑这件事）劳烦您。越过晋国把远方的郑国作为秦国的边境，您知道是很难的；（您）怎么要用灭掉郑国来给邻国（晋国）增加土地呢？邻国的国力雄厚了，您的国力也就相对削弱了。3）假如放弃灭郑，把它作为您秦国东方道路上的主人，秦国的使者往来，（郑国可以）供给他们所缺乏的东西，对您来说也没有什么坏处。4）况且，您曾经给过晋惠公恩惠，他也曾经答应把焦、瑕割让给您，然而，他早上渡河归晋，晚上就修筑防御工事，这是您知道的事啊。5）那晋国，有什么满足的呢？它已经在东边让郑国成为晋国的边境，又想扩张西边的疆界，如果不损害秦国，晋国将从哪里得到他们所企求的土地呢？使秦国受损而让晋国受益，您还是好好考虑一下吧！”6）秦伯高兴了，就与郑国签订了盟约。并派杞子、逢孙、杨孙戍帮郑国守卫，就率军回国了。说服过程：1）“秦晋围郑，郑既知亡矣。”——坦言知亡，避其锐气。2）“若亡郑而有益于君主”到“君之薄也”——阐明利害，动摇秦军3）“若舍郑以为东道主”到“君亦无所害”——替秦着想，以利相诱4）“且君尝为晋军赐矣”到“君之所知也”——以史为鉴，挑拨秦晋5）“夫晋，何厌之有？”到“唯君图之”——推测未来，劝秦谨慎烛之武：不卑不亢，机智善辩——辩士秦伯：善于权衡利弊第三课时（40分钟）继续精读（10分钟）4.全班齐读文章的第四个层次，学生结合注释和工具书，疏通文意，教师点拨重点字词句如下。小组讨论：“不仁、不知、不武”最关键是哪一点？由此可见晋文公什么特点？明确：子犯请击之：之，指代秦军微夫人之力不及此：微，假如没有，用来表示一种否定性的假设或条件；夫人，那个人因人之力而敝之：因，依靠；敝，损害失其所与，不知：与，结交，亲附；知，通“智”，明智以乱易整，不武：以，介词，用；易，替代；武，指使用武力时应遵守的道义准则吾其还也：其，语气副词，表示商量或希望语气，还是亦去之：去，离开；之，指代郑国疏通文意：子犯请求晋侯下令攻击秦军。晋侯说：“不行。假如没有那人的力量，我就达不到今天（的成就）。依靠了别人的力量却又去损害他，这是不仁义的；失掉自己的同盟者，这是不明智的；用混乱相攻取代联合一致，这是不符合武德的。我们还是回去吧！”便离开郑国。最关键：不仁，受儒家影响，讲究仁义。晋文公：虽贪婪，但理智，能隐忍不拔，随机应变，审时度势，雄才大略。（五）研读课文，深入探究（20分钟）1.纵览全文，小组讨论：你认为烛之武成功退师的原因是什么？进行一定的阐述。明确：1）善于分析利弊，处处为秦着想2）善于利用矛盾3）善于揣摩心理4）语言艺术：“忠言顺耳”5）两国之间矛盾本身就不大（言之有理即可）2.小组讨论，本文的写作特点是什么？明确：1）伏笔与照应：在交代秦、晋围郑的原因时，说是“以其无礼于晋，且贰于楚也”，说明没有太多的矛盾冲突，为后文烛之武说退秦军做了一定铺垫。2）波澜起伏：从大军压境到最后的平息马克文都是有张有弛，曲折有致，增强了文章的艺术感染力，3）详略得当：这篇课文主要表现烛之武怎样说退秦师的，所以对“退秦师”的前因后果之作简略交代，其它细枝末节更是只字未提。从而做到繁而不杂，层次井然。（六）课堂小结（1分钟）本文记叙了烛之武以一己之力，凭借对时局的洞若观火和过人的辩才，终于使郑国免于灭亡，表现其临危不惧、解除国难的精神以及能言善辩的杰出外交才能。本文也展现出伏笔与照应、波澜起伏、详略得当的写作特点。（七）拓展延伸（5分钟）展示《左传·子产不毁乡校》一文，再次体会《左传》的行文特色并增强学生对文言的积累。郑人游于乡校，以论执政。然明谓子产曰：“毁乡校，何如？”子产曰；“何为？夫人朝夕退而游焉，以议执政之善否。其所善者，吾则行之；其所恶者，吾则改之。是吾师也，若之何毁之？我闻忠善以损怨，不闻作威以防怨。岂不遽止？然犹防川：大决所犯，伤人必多，吾不克救也；不如小决使道，不如吾闻而药之也。”然明曰：“蔑也今而后知吾子之信可事也。小人实不才。若果行此，其郑国实赖之，岂唯二三臣？”仲尼闻是语也，曰：“以是观之，人谓子产不仁，吾不信也。”（八）作业布置（1分钟）1.背诵全文2.思考，烛之武能言善辩，才智过人。这样的人为何老是得不到重用？写一篇不少于五百字的随笔。板书设计第一课时：烛之武退秦师《左传》语言描写烛之武：深明大义的志士，知难而上的勇士语言描写烛之武：深明大义的志士，知难而上的勇士佚之狐：慧眼识才郑伯：善于听取意见，敢于自我检讨交代事件背景第二课时：烛之武退秦师《左传》坦言知亡，避其锐气阐明利害，动摇秦君坦