饲养和观察蚯蚓教案范文

饲养和观看蚯蚓教案范文饲养和观看蚯蚓教案范文10/15饲养和观看蚯蚓教案范文蚯蚓的活动来猎取学问，培育科学探究力量，并进展情感教育。下面是细心为你整理的饲养和观看蚯蚓教案范文，一起来看看。1物环节动物门寡毛纲，整个身体松软，由很多相像的体节构成，没有眼，但有感光细胞，运动方式为蠕动，主要靠身体内的环肌和纵肌交替收缩及刚毛的协作完成。二、设计思想：生寻常生疏两种陆生动物(蚯蚓和家兔)为代表的观看和争论，来说明隐藏内涵和外延，以利于教学。所以，本探究试验应当是从提前安排学生在校外采挖蚯蚓开头。三、教学目标：1、通过对蚯蚓的饲养和观看，了解陆生动物适应环境的形态构造及生理特征;2、概述环节动物特征;3、通过学生采集和饲养蚯蚓，培育学生观看力量和理解动物的形态构造和生理特性相适应的生物学概念;4四、教学重点及难点：1动、呼吸)2、难点：蚯蚓运动快慢比较试验、刚毛及粘液的作用五、课时安排：1六、教学过程设计：1安全，以防事故发生);2、并要求给蚯蚓一个舒适安静的家，教师向学生介绍观虫器的制作方法(①取大小矿泉水瓶各一个，用剪刀剪去上半截;②将小矿泉水瓶置于大矿泉水瓶之中;③在矿泉水瓶内加一些土壤，留意土壤湿提示学生留意观看挨次，并提示学生真实填写好观看日记)3、观看内容由教师提示在观看饲养蚯蚓时留意以下问题：①你地点分析蚯蚓生活的环境怎样?④你观看到蚯蚓的活动时间如何?⑤蚯蚓吃的是什么?学生自我完成，回校上课进展沟通。45、教师提问：的依据是什么?进展观看的?之所以在这个时间观看，主要是由于蚯蚓的生活习性是什么?③你是用什么喂养蚯蚓的?你觉察蚯蚓最宠爱的食物是什么?④你在饲养蚯蚓的过程中还有什么体会和心得要以大家共享?⑤有没有在饲养蚯蚓的过程中，蚯蚓死亡的?假设有，你可以分析蚯蚓死亡的缘由吗?6、各小组检查试验桌上试验器材：活蚯蚓、棉球、放大镜、玻璃板、粗糙的纸、秒表、直尺、自制饲养蚯蚓的试验装置的材料和用具等7、下面我们连续争论蚯蚓的外部形态和运动方式观看教师讲明要求后然后各小组进展观看试验。第一是观看挨次，阅读观看提纲;其次是操作留意事项;第四是留意操作步骤。外形观看：下面是观看提纲(每小组有一份)①如何区分蚯蚓的前、后端?如何区分蚯蚓的背、腹面?②组成蚯蚓的身体构造：外形如何?请用几何语言描述。整个身体是如何构成的?观看它的身体是否分节的?③蚯蚓的环带在什么地方?请描述其特征。数数从蚯蚓前端到环带共有多少节?觉?想想是什么缘由造成的?这些粘液对蚯蚓生存有什么意义?觉?认真观看蚯蚓是如何运动的?为什么有这种感觉?刚毛的作用可能有什么作用?运动观看：进肯定距离所用时间，同时留意观看蚯蚓身体是如何交替收缩的?②将蚯蚓放在粗糙的纸上观看其蠕动状况?并同时记录在一样的时间内蚯蚓前进的距离。留意事项:在试验过程中，要提示学生常常用浸水的棉球轻轻擦拭蚯蚓体表，保持其体表潮湿。思考为什么要这样做?试验完毕，将蚯蚓带回家连续饲养和观看或者放回自然环境之中，疼惜我们人类的好朋友。结果分析:教师引导，学生总结:蚯蚓的生活环境：富含腐殖质的潮湿的土壤之中;生活习性：昼伏夜出主要食物：植物枯叶、朽根和其他有机物运动方式：通过肌肉和刚毛的协作使身体蠕动。身体分节可以使动物躯体运动更加敏捷蚯蚓的呼吸：潮湿的体壁来完成。蚯蚓穴居的缘由：动物生活都需要肯定的温度，由于蚯蚓不能保持恒温，所以只能生活在温度变化不大的土壤深层;探究结论:蚯蚓的形态构造和生活环境是相适应的。七、课后反思了解还不是很深透，通过指导学生对蚯蚓的探究，使学生了解观看，是通过观看得到的。观看也是一种探究。所以，要重视对学生进展观看是每次只观看一种行为，其次所观看的行为特征应事先有明确的说式进展。(1)试验结果与预期结果相反，蚯蚓在糙纸上的运动比在玻璃上慢，(糙纸较干，蚯蚓被粘在了纸上)。试验步骤让学生产生是不是蚯蚓在糙纸上运动累了，所以才比玻璃板上运动慢。(2)试验中所用玻璃板枯燥时，蚯蚓也可以在玻璃板上较快运动。3、试验过程中的两次运动是分开来做，学生缺少比照，很难进展比较。从以上状况来看，教材中的试验设计简洁、步骤不够严谨、试验效果不好，甚至得出相反的结论。改进方法：用玻璃条做两个玻璃槽(可保证蚯蚓根本沿直线运动)，在玻璃槽的一个外侧面贴上自制标尺，一个玻璃槽的玻璃板上撒一层水，让玻璃板外表形成一层水膜，才能保证玻璃板的光滑。让动的路程，再在另一个玻璃槽内铺上一层糙纸，用水把纸充分打湿，，使试验更具可行性。2一、引言：现代教育技术，正对传统的课堂教学理念、课程内容、课程资源产生深刻影响和变革，如何力量，我校在这方面进展了探究和争论，确立了《多媒体网络技术与初中理化生试验整合，培育学生创实践力量》课题的试验争论，被中心电教馆批准立项为“十五”重点规划课题。本节课是该项课题的争论课。二、设计思想：本节教学设计依据建构主义理论，旨在探究多境。搭建优化试验过程及培育学生创力量的平台;创设学生学习的情景，激发学生主体参与意识，培育学生创实践力量。三、学习目标：学问传授目标：1、设置一个适于蚯蚓生存的环境并饲养蚯蚓。2、观看蚯蚓的外部形态。3、观看蚯蚓的运动力量培育目标：学生通过创设的多媒体与试验教学整合环境，由动手实践探究，力量。态度情感目标：的情感教育。试验材料用具：活蚯蚓、玻璃板、糙纸、棉球、放大镜、制作饲养蚯蚓装置的材料用具。试验探究过程：一、创设情景导入课(多媒体展现)二、投影展现学习目标和试验材料用具。三、蚯蚓的采集和培育小资料(课件)采集 蚯蚓的生活环境很广泛，在田间、草丛、路旁、庭院等地方的土壤里都可能有蚯蚓。采集蚯蚓最好在夏季大雨过后，到池塘、河渠边的潮湿土壤里或肥沃的菜田土壤里挖掘。(假设地表有蚓粪，你可以依据蚓粪颗粒的大小来推断蚯蚓的大小。)饲养 饲养的容器可选择木箱、鱼缸或花盆，在里面装上潮湿、松软、肥沃的泥土，把采集到的蚯蚓放在土上，然后将容器放置在阴暗、通风的地方。可在容器上盖一块湿布，以防水分蒸发太快。要定时在泥土上洒水，并且投放一些饲料，如枯叶、烂叶、泡过的茶叶、煮熟的土豆块等。(有条件的地方，可把蚯蚓放置在装有腐熟猪粪或牛粪的饲养箱内饲养。)1、观看蚯蚓的外部形态取一条活蚯蚓放在玻璃板上，观看它的体形，观看它的身体是否分节。数数从蚯蚓的头部到环带共有多少节?用手触摸蚯蚓体节近腹面处，你有什么感觉?并用放大镜观看，你所看到的腹面很多小突起就是刚毛。2、比照观看蚯蚓的运动。将蚯蚓放在粗糙纸上，观看它的运动，留意其身体粗细及长短的变化。想想这些变化是怎样发生的?将蚯蚓放在光滑的玻璃板上，观看它的运动，及其身体粗细、长短的变化，并留意与它在粗糙纸上的运动做比较。师：你们是在什么地方找到蚯蚓的?师：蚯蚓有哪些特点与环境相适应呢?各小组取一条活的蚯蚓，依据试验提纲进展观看并记录。(学生分组试验，教师巡察指导，并用课件展现蚯蚓外形图)1、体形的观看：蚯蚓的身体呈色、形，由很多状的体节组成。有肉质唇的一端为身体端，另一端为端。体表的观看：用放大镜观看蚯蚓腹面每个体节的中心。用手触摸蚯蚓的身体外表。蚯蚓的体表(枯燥、潮湿)，感觉(光滑、粗糙)，缘由是有(刚毛、纤毛)的存在。地(光滑、粗糙)。从蚯蚓的前端到环带有节体节。身体(前、后)固定，身体(前、后)变(粗、细)，向前伸长，然后身体的(前、后)固定，身体的(前、后)变(粗、细)，后部向前移动。蚯蚓运动的速度较(快、慢)，(有、无)声音。把蚯蚓放在玻璃板上，观看其运动状况。蚯蚓(能、不能)向前运动，速度(较快、较慢)。生：蚯蚓的身体是圆长形，身体分为很多体节;生：触摸蚯蚓的体节腹面处有粗糙的感觉，这是刚毛，它在运动时起到支撑的作用，协作肌肉帮助运动;生：靠近环带的是身体的前端，远离环带的是蚯蚓的后端。师：右手触摸蚯蚓的体壁，是否感觉有黏液?知道为什么吗?生：有黏液。生：争论思考后答复：可能与蚯蚓的呼吸有关。蚯蚓靠潮湿的体壁进展呼吸。师：对，体壁枯燥的蚯蚓会由于无法呼吸而窒息死亡。那么你们现在知道为什么在试验的过程中要使蚯蚓的体表保持潮湿了吧。师：你们知道蚯蚓的身体分节有何意义吗?生：使身体的运动敏捷、自如、转向便利。师：谁能描述一下蚯蚓的运动状况?生：在粗糙的纸上蚯蚓身体变粗变细，往前蠕动。这与肌肉的收缩和舒张以及刚毛的固定和支持作用有关;在玻璃板上蚯蚓身体变粗变细，但很难往前蠕动;在粗糙的纸上蚯蚓身体的运动比在玻璃板上运动的要快，由于在光滑的玻璃板上刚毛无法起支撑和固定的作用。生：放归到适于它生活的潮湿的土壤中;;生：水中的水蛭、海边泥沙中的沙蚕;师：你们能否用简洁的语言归纳出环节动物的主要特征?动物。?师：具体怎样保护呢?你预备如何从自身做起呢?生：公布相应的法律法规;建立自然保护区;看到不良的行为准时地制止;加强宣传工作等。栖息地，就是保护我们自己。饲养和观看蚯蚓教案范文31 教材分析本课内容为第五单元的第1章中第2节的其次课时，学生对陆人类的关系。学情分析初中的学生思维活泼，古怪心强，有很强的求知欲望。为满足他们的过观看、探究、争论和沟通等活动来猎取学问，培育科学探究力量，并进展情感教育。教学目标1、学问目标(1)通过饲养和观看蚯蚓，说明蚯蚓适应土壤生活的特点。(2)说出蚯蚓对人类生产、生活的关系及其对自然界的意义。2、力量目标培育观看、试验、探究的力量和创精神。通过争论、沟通等活动，培育学生相互帮助的力量。(3)培育学生推断、评价、总结和概括的力量。3、情感目标培育学生的爱心，树立“动物是我们最亲切的朋友”的观念，强化“生物与其环境想适应”的观点。通过把蚯蚓放归到自然，使学生生疏到人类应当敬重其他生物的生存权力教学重点1、学生自己设计试验，探究蚯蚓与陆地环境相适应的形态构造和功能特点。2、利用多种感官，承受多种方法对蚯蚓进展多角度、多方位的观看，引导学生通过观看、试验、探究等的学习活动来猎取学问，培育总结和概括的力量，并进展情感、态度、价值观的教育。教学难点蚯蚓在呼吸，运动等方面与其陆地生活环境相适应的特点教学预备活的蚯蚓、硬纸板、玻璃板、解剖盘、小电筒、烧杯、棉球、食用醋、纸巾(报纸)、培育皿、放大镜、镊子教学策略从生活实际阅历动身，力求在观看、探究分析、操作、尝试、沟通合作等过程中，促使学生自主探究合作式学习，营造民主、公平、和谐的课堂气氛，培育学生的情感，体验合作学习的欢快，形成有效的学习策略，从中学到一些思考问题的方法。教学程序课前预备特征。课堂活动1、运用科学觉察史，培育学生的科学探究理念从中培育学生事实求实的科学态度和潜心探究生物科学理念的信念。2、认真观看，走好探究第一步的问题。通过学生的观看和教师的引导，一共拟订了8个问题：(1)蚯蚓宠爱在什么环境中生活?(2)蚯蚓的形态是什么样的??(4)蚯蚓是怎样运动的?有足吗?(5)蚯蚓怎样呼吸?(6)蚯蚓能再生吗?(7?(8然后各小组试验时从这8个问题中任选4个作出假设，选取实验材料进展探究。3、深入探究，细心设计试验方案学生开头探究前教师要对试验设计进展引导：设计内容：试验材料、试验步骤、试验方法等。设计原则：科学性原则、可行性原则、比照性原则、单一变量原则学生自行争论教师提出要求：小组内观看