部编版人教版小学六年级上册语文《习作：我的拿手好戏》教案

习作：我的拿手好戏教学目标写自己的拿手好戏，学习列提纲，把重点局部写具体。教学重难点教学预备预备资料：“状元成才路”多媒体课件；词语、卡片等。教学课时21课时目标教学过程板块一 话题引入，查找“好戏”〔出示课件，指名读〕提问：看了这则节目征集启事，你有意向报名参与吗？“我行我秀”节目征集启事手好戏”吧！回忆旧知，解读文题。思考：什么是“拿手好戏”？〔格外厉害的；让人叫绝的；借助视频，翻开思路。播放展现学生本领的视频片段，提问：你的拿手好戏是什么？请写在词语卡片〔学生将词语卡片贴到黑板上〕包，炒拿手好菜；吹口哨，玩魔方，钓鱼，爬树……板书课题：我的拿手好戏。行。这样层层推动，让每个学生都找到习作素材，变得“有米可炊”。板块二搭起框架，铺排“好戏”1.阅读教材，明确要求。〔出示课件〕你的拿手好戏是怎样练成的？关于拿手好戏，有哪些想要共享的故事？怎样写你的拿手好戏？哪些内容先写？哪些内容后写？哪些内容作为重点局部？哪些内容可以写得简单一些？学生自由读。思考：本次习作有哪些要求和提示？学生沟通。教师梳理：①写什么：练习的过程、好玩的故事。2.解读提纲，习得方法。课件出示《三招挑西瓜》的写作提纲。梳理提纲内容并沟通。①理清构造：是什么—怎样练成—具体事例。3.选择素材，聚焦事例。思考：你打算用哪些事情来展现你的拿手好戏？4.试写提纲，铺排好戏。〔出示习作任务一：给“我的拿手好戏”理理思路，列个提纲，〕〔出示两位学生的提纲进展比照〕①学生提纲一。②学生提纲二。指名沟通。式写法。同桌沟通，修改提纲。修改完善提纲。板块三 小试牛刀，呈现“好戏”〔出示习作任务二：把最能呈现自己拿手好戏的精彩镜头秀〕学生试写片段。的指导与积存，由说到写是水到渠成的事情。板书设计习作：我的拿手好戏拟定提纲 详略得当、聚焦重点2课时目标教学过程板块一 展现片段，品读精彩学生自读片段，找出最能表现拿手好戏的语句，用“〔〕”标出来。师生共赏：秀出来的拿手好戏够精彩吗？学生习作第一次比对。学生习作一。下一个虎跳，转身投篮，篮球在空中画了一条秀丽的弧线，不偏不倚地落在筐内……学生习作二。“2：1，我们又领胜！必胜！”……引导：比较这两位同学写的片段，你们觉察有什么共同点和不同点？的投篮技术和射门技术超群。的正面描写，还写了队员、队长和啦啦队员的表现，从侧面衬托出拿手好戏的精彩。〔板书：“我”的表现、旁人反响〕学生习作其次次比对。的地方？学生习作三。律如同汹涌的潮水般一浪接着一浪涌来……指名点评。预设：这位同学除了写出了自己弹琴时的动作，还写出了当时的感展现出来了。教师点拨：是呀，展现中我们的心情变化是一种感受，情不自禁产生的联想也他似乎……〔教师引读〔出示《月光曲》片段〕这不正是娴熟精湛的技艺所带给我们的独特感受吗？〔板书：独特感受〕学而导。板块二修改片段，亮出精彩现方式，现在就让我们来改一改，让我们的拿手好戏更精彩。同桌互读互评，提修改意见；学生自主修改习作片段。改意识，提高写作质量，完成精彩之笔。板块三 二度点评，再现精彩出示两名学生的习作。任务驱动，学生点评。引导：“小作家杯”习作大赛的工作人员要托付同学们来当小评委，评比修改点赞啦”〕能抓住“我”的表现写出精彩。能借助旁人反响衬托精彩。能写出独特感受表现精彩。其他描写也能感受精彩。〔集满三个赞便可入选〕同桌交换习作，再次互读互评。推举优秀习作片段，指名朗读。评价标准可量化，但也有共性化的表达，敬重学生的多元进展。板块四 ，汇编好戏1.学生按习作提纲完成习作《我的拿手好戏。指名朗读展现，师生共同评议。。的展现。把教学内容与校园生活相结合，能给学生的小学生活留下一份贵重的回忆。板书设计习作：我的拿手好戏教学反思启发思路，确定话题。题。理清思路，方法指导。——“你的拿手好戏是怎样练成的？给学生思维一个突破，习作怎么写就一目了然了。明确要求，描写片段。和出示的“写作秘诀”进展片段描写，教师巡察了解学生的写作过程。修改点评，完善提高。学生进展二次修改，再进展完善提高。励志名言：1、学习从来无捷径，循序渐进登顶峰。——高永祚2、立志宜思真品德，读书须尽苦功夫。——阮元3、读书是易事，思考是难事，但两者缺一，便全无用处。——富兰克林4、学习要有三心，一信念，二决心，三恒心。——陈景润