部编版八年级上册《永久的生命》语文教案

10部编版八年级上册《永久的生命》语文教案教案不能千篇一律，要发挥每一个教师的聪明才智和制造力，所以教师的教案要结合本地区的特点，因材施教。以下是为大家整理的部编版八年级上册《永久的生命》语文教案，感谢您的赏识。《永久的生命》课文原文己丧失了一些什么，一颗臼齿，一段盲肠，脑门上的一些头发，一点了的岁月一样只能一度为你全部;它们既已离开了你，就永不会再返回。智者对此也无能为力!生命不像一件衬衫;当你觉察它脏了破了的时候，你就可以脱下来洗涤，把它再补好。你假设曾经为什么事忧虑过，顶多你只能尽力地去淡忘它，你却不能取消它存在过的迹印。在这件事上我们都是这样可怜!;生命能够不绝地制造的生命。这是一件寻常的事，也是一个奇异的魔术。就像地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，每一个严寒的冬天过去后，它们照旧一根根地从土壤里钻出来，欣喜地迎着春天的风，似乎些跳着蹦着的小牛犊，它那金黄色的茸毛像是刚从太阳里取得的。我不得不想到永久不朽的意义。感谢生命的奇迹!它并不是一个个体内住一会，便又离开前去了，但它是永久存在的。和威势。这该是如何值得赞美的一件事!所找到的真理吧;没有一种永久的、不朽的东西能被那些暴君们杀害掉的!情来赞美它。它是一朵永不会凋谢的花，它将永久给世界以颜色，永久给以芳香。凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。《永久的生命》语文教案一、课标分析加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感薰陶，获得思想启迪，思想，提高学生对语文高度的感悟、理解力量。二、教材分析2023部编教材八年级上册第四单元的第十五课《散文二篇》中的第一篇。本单元的课文都是散文，或写人记事，如朱自清的;;情感体验和深刻的人生感悟。前面的几篇文章的学习，也为《永久的生命》这篇这里散文的学习奠定了根底。三、学生以及学情分析的主力军，因此，对于此类哲理散文的理解上，会存在些许的障碍。上课时，不仅要培育尖子生的，树立典范作用，还要重视中等学生，调动他们的乐观性。让他们情愿参与课堂，情愿走进文本，情愿探究他们未知的领域。四、教学目标：1、简洁了解作者，熟读课文，把握课文内容。2、感受欲扬先抑写法的妙处及赏识富有哲理的语言。3、理解作者对生命本质的生疏。五、教学重点、难点:重点：整体感知，把握课文内容，理解作者对生命的感悟。难点：精读品尝，赏识富有哲理的语言及欲扬先抑写法的妙处。六、教学方法：1、诵读法2、合作探究法七、教学用具：PPT课件、投影仪八、课时安排：一课时九、教学过程：(一)、课前三分钟本诗是当代诗人臧克家为纪念鲁迅逝世十三周年而写的一首抒#39;纪念鲁迅有感#39;对俯首甘为孺子牛#39;;而对高踞人民头上的人，则无情地揭露，表现出满腔的愤懑。诗歌的独特之处在于表现了具有哲理意义的主题:人是为了多数人更好地活着而活。(生谈感受)(二)、导入宗璞曾在《紫藤萝瀑布》一文中，这样说过：花和人都会遇到各种各样的不幸,走进《永久的生命》!(板书：永久的生命严文井)(三)、初读感知1、作者简介主要著作有《严文井散文选言集》等，曾获首届全国优秀散文杂文奖、其次次全国少年儿童文艺202、检查预习臼齿(jiù) 茸毛(róng) 集中(màn) 洗涤(dí) 俯瞰(kàn) 遏制(è)(生注音，诵读并留意字形)为后面理解课文做预备。3、通读全文，找出文中直接抒发作者对生命的情感的词语或句子。我们都格外可怜!人们却不应当为此感到悲观。让我们赞美生命，赞美那消灭不掉的生命吧。生反复诵读，体会其感情，并总结。4、写作手法：;接着用“不应当为此感到悲观”一转，描写生命的奇特，个体生命有;以爱情来赞美生命，感情高亢，给人以磅礴的力气。这样写，前后比照，把对生命的思考引向更深层次，同时使行文有了波澜，更能够打动人心。设计意图：学生在朗读课文的同时，思考并理解作者面对生命，所书法的情感。进而教会学生这种不一样的写作手法——欲扬先抑。层层推动，对文本有一个初步的生疏，以完成教学目标。(四)、细读赏析格的(通俗易懂、感情充分)1、它是一个不懂疲乏的旅客，总是只临时在哪一个个体内住一会儿，便又离开前去。那些个体消逝了，它却永久存在。2、让我们赞美生命，赞美那消灭不掉的生命吧!……人一组，争论、探究，并形成文字性的结论。设计意图：学生在查找语句的同时，会思考，会争论，会区分，也对学生的团结协作的合作性学习方式进展了再训练。(五)、主题探究倾向于哪一种无穷无尽的。②生命的道路是曲折的，要经受种种磨难。但它是强大的，永久不朽，不能被任何的困难困苦所阻挡。值。④我们都应当以乐观的态度去面对人生，去制造奇特的将来。⑤珍惜时间，珍爱生命，做有意义的事。生依据自己的理解，结合文本，组织语言，进展沟通蕴含的主题，每个学生都有他自己不同的理解，重点在于，怎么样才能结合文本，回归教材，将自己的意见和看法有理有据的表达出来，这是设置本环节的主要意图。(六)、拓展延长请用自己最擅长的方式，写写自己对生命的理解。(提示：对联、小诗、横幅或一句话，等等。)(联系学生写这方面的力量)设计意图：前面训练了学生读的力量，说的力量，本环节主要是训练其写的力量。在写的过程中，能够看出学生对本课的理解程度，(七)、小结冰心在《谈生命》一文中这样说过：生命像向东流的一江春水，他从生命处发源，冰雪是他的前身。他聚拢起很多细流，合成一股有力的洪涛，向下奔注，他曲折地穿过了陡崖峭壁，冲倒了层沙积土，切。(八)、作业(九)、板书：生命的易逝可怜永久的生命生命的永久感动欲扬先抑生命的赞歌赞美《永久的生命》学问点一、作者简介严文井，原名严文锦，1915年生,湖北武昌人。主要著作有《严200年他获得了诺贝尔文学奖。二、故事背景1942年写的一篇带有哲理意蕴的散文。文章提醒出个体的生命是卑微柔弱的，但就整个人类来说，生命是永久不朽的，表达了作者乐观乐观的人生态度，同时要感谢生命，并以自己全部热忱回报生命。三、理解词义洗涤：冲荡;清洗。集中：像蔓草一样向四周扩展。炫耀：照耀;夸耀。混为一体：融合成一个整体，不行分割。(草木花叶)脱落。四、课文分段第一局部(1)：从时间一去不复返入手，谈生命的易逝。其次局部(2-3)：写生命的永久。第三局部(4-5)：歌颂生命的奇迹。五、问题归纳作者是怎样描述生命易逝的有何好处知生命的易逝，通俗易懂。作者为什么说“我们都格外可怜”步赞美生命蓄势。“它