高中生物理实验探究能力培养

本文格式为Word版，下载可任意编辑——高中生物理实验探究能力培养

［摘要］在素质教导不断进展的今天，高中物理核心素养培养理应成为每一节课（包括复习、练习、试卷讲解练习等）的教学目标，从物理根基抓起，从日常教学着手，实现核心素养落地。物理学科是一门典型以测验操作为根基的科目，因此，高中生测验探究才能的培养成为核心素养中最为重要的目标之一。然而，受教师传统教学意识及学校教导资源的限制，学生很少直接参与物理测验的操作，物理探究活动也少之又少。如何打破这一局限，活化物理课堂，实现高中生物理测验探究才能的有效进展成为日常教学的重要任务。

［关键词］核心素养高中物理测验探究才能

随着新课改的实施，物理教学越来越重视物理测验的教学价值，因此，高中生的测验探究才能成为高中物理学科素养的重要内容之一。然而，结合自身的教学阅历，我们察觉学生物理探究才能进展的最大障碍就是学生不具备确定的探究意识及科学的测验熟悉。因此，基于这种教学现状，本文主要从以下两个方面对物理测验探究才能的培养举行了简朴探究。

一、问题导入，激发学生探究意识

学生只有具备确定的探究意识，才会在概括的物理学习过程中产生持续探究的想法，因此，培养高中生的物理测验探究才能，首先要激发学生的物理探究意识。以人教版高一物理《运动的描述》教学导入为例。运动是学生最为常见的一种生活现象，然而，学生却从未产生过疑问，你为什么会看到事物移动？为什么地球在自转，我们却感觉不到？在教学中，教师就可以引导学生对自己上学途中的所见举行斟酌，对“运动”、“速度”、“参照物”及“静止”等物理概念形成初步的熟悉。如，“你骑自行车来的途中，为什么感觉汽车快？”、“从公交车的窗户往外看，你会察觉路边的站牌会怎样？为什么会有这种现象呢？”、“在来学校的路上，你有没有感觉什么东西是静止不动的？”等等，借助学生的回复，将抽象的“参照物”、“速度”等物理学识形象化，以学生的体验为根基举行探究教学，不仅有助于开启学生的思维，为概括物理学识的教学打下根基，还有利于在潜移默化中引导学生对生活中的物理现象举行分析、斟酌，实现对学生测验探究才能的有效进展。此外，在《运动的描述》教学中，教师可以借助多媒体设备，组织学生对概括的“运动视频”举行观看，在直观“运动”的引导下，对“参照物”、“速度”、“静止与运动”等抽象的物理概念举行分析、探究。在问题的导入环节，教师可以直接设问，引导学生举行针对性的斟酌，也可以借助不同实物的表示，引导学生自己察觉其中的问题，从而举行探究活动。

二、测验操作，磨练学生动手才能

高中生物理测验探究才能的进展除了具有确定的探究意识外，还需要具备确定地动手操作才能，因此，组织物理教学测验就显得尤为重要。然而，在概括教学过程中，由于教学资源的相对有限及物理测验的本身特性，好多测验都无法组织学生举行实践操作。即便如此，在概括教学过程中，教师也要创造条件，选择适合的物理测验，组织学生举行动手操作。以“力的平行四边形定那么”测验教学为例。在力学运动中，合力与分力教学是其中一项重要教学内容，也具有确定的实践意义。学生在平日的生活、学习中经常会用到确定的力学学识，如两人搬水、跷跷板等等，因此，力学测验对学生具有确定的吸引力。其次，在此测验中，器材要求简朴，方木板、白纸、图钉、橡皮条、弹簧、直尺、三角板、细线都是常见物品。在概括教学过程中，测验失败的现象很常见，教师要擅长对学生举行确定的测验指导，如拉动方向、结点的位置等等，培养学生严谨的科学测验态度。在测验操作过程中，除了对测验要领、留神事项举行细致讲解外，教师还要对测验操作方法、技巧等举行确定的教学，如实时记录测验变化、对测验中的各项数据举行有效整理等等，从而提升学生的测验操作才能。除了课内的物理测验外，教师还可以激励学生结合自己对相关物理学识的理解，举行课外物理测验的实践。如教师可以基于物理核心素养的教学要求，活化、创新作业形式，将教材中的测验探究活动延迟到课外，从而扶助学生在课外实践中磨练自己的探究才能。如生活中的电、自然界中的光、生活中的力等，都具有很大的探索空间，教师可以以小组合作的方式举行概括的课外探究，激发学生的学习兴趣，磨练学生的测验探究才能。综上所述，本文主要从探究意识的培养及探究实践的磨练两方面探究了高中物理测验研究才能的有效进展策略。然而，高中物理核心素养下的测验探究才能不仅仅是一种探究才能，更是一种有效的物理学习态度。因此，在概括教学过