高校学生评教的量化分析与评教系统重构

摘要：本文对湖南农业高校东方科技学院2022-2022年秋季学期同学评教的数据进行了详细深化的量化分析，阐明白同学评教的一种数据量化分析方法，以此为基础，分析了同学评教在老师评价体系中的作用和存在的不足，并提出了同学评教系统的重构方案。关键词：高校同学评教量化分析重构.高校同学评教的意义同学评教指的是同学采用一系列评价指标对老师的课堂教学进行质量和效果的评价，是同学通过教学过程对老师教学工作中各要素进行综合认知，并依据肯定的标准体系，从学习者的角度对教学工作进行的定性与定量的评估。美国二十世纪二十年月初次尝试采纳同学评教的方式评价老师到现在，它已经成为世界上普遍使用的一种主要的评价老师的工具。它通常的做法是，同学采纳匿名的形式填写关于老师教学的调查问卷，对老师在教学目标、教学内容、教学方法等方面进行评分，经过统计得到综合得分。同学评教不仅有利于学校准时获得最真实的反馈信息，调整各方面的工作，提高教学质量，而且有利于培育同学观看、分析、辨别问题的力量和责任感，因此，大多数高校都特别重视同学评教工作。.高校同学评教数据的统计分析同学评教内容同学网上测评的内容主要从十个方面分进行评价：①热忱、仔细、投入、严谨，教书育人；②讲课思路清楚，重点、难点突出；③讲解生动、有吸引力，能激发同学的学习爱好和求知欲；④注意师生互动，鼓舞同学质疑，并赐予思想的引导；⑤使用教学帮助手段，活跃课堂教学气氛；⑥推举的参考资料、布置的作业等有利于课堂内容的学习；⑦考核及评价方式激励同学自主学习与钻研；⑧注意同学创新意识和独立思索力量的培育；⑨对同学学习方法上的指导和建议；⑩学习本门课程后有收获。同学评教数据量化方法百分数类型的调查题的计算：先统计小项A、B、C、D、E等的个数，输出结果文档和网上查询表时再计算百分比。主观题的计算：根据设定的主观分值（通常为100）和各选项权重系数（通常为A0.95、B0.85、C0.75、D0.65、E0.55）计算总分，去掉1个最高分和1个最低分，再计算平均值和置信区间（置信度通常为95%）客观题的计算：客观题总分的计算：根据设定的各客观题小项分值（为9、10、11…不等）和各选项权重系数（通常为A1.0.B0.8、C0.6、D0.4、E0）计算每题得分，全部小项相加即得客观总分，对该客观总分去掉10%最高分和10%最低分，再计算平均值及其置信区间（置信度通常为95%）小项得分的计算：根据设定的各客观题小项分值（为9、10、11…不等）和各选项权重系数（通常为A1.0、B0.8.C0.6、D0.4.E0）计算该小项得分，对全部的答卷计算该小项得分的平均值及其置信区间（置信度通常为95%）置信区间的计算：样本的大小若不小于设定值（默认为30,对去掉一个最高分和一个最低分的则为30+2=32）采纳正态分布，反之采纳T分布，结合置信度（默认为95%）,查询存储在数据库中的正态分布表或T分布表，得到下式中的系数?姿，由下式计算置信区间：士•（其中：为平均值，N对正态分布为样本数，对T分布为样本数-1,?滓为标准方差）实际处理中不要求上限，所以置信区间为：计算示例：如表1所示，i=L2,…，N（N为样本数），j=1,2,…K（K为小项个数），则xij为第i份答卷的第j个客观小项题的得分，xj和土△xij为该老师—课程人第j小项的平均得分和置信区间，zi表示第i份答卷的客观总分,z和士Azx为客观总分的平均值和置信区间：.3同学评教的量化分析结果对湖南农业高校东方科技学院2022-2022年秋季学期评教数据进行量化，原始评教数据经过课程分类汇总后用以上方法量化并统计分析，评教分值大于等于90分小于100分的占39.03%,大于等于80分小于90分的占54.21%,大于等于70分小于80分的占5.93%,大于等于60分小于70分的占0.83%,小于60分的占0随同学评教数据分值分布如图1所示：.高校同学评教系统的重构同学评教组织程序不够合理、同学评教工作的前期宣扬不够、同学评教时取样不科学、统计过程可能存在偏差等都是影响评价结果公正性的因素。同时对同学评教的原始数据的统计和分析，虽然采纳去掉最高分和最低分的方法，或者引入标准分对所得分数进行统计，但仍没有对评价的结果作深化的定性分析，没有从根本上对老师的教学效果做出归纳和总结，并给出针对性的改进建议，在教学评价过程中应对评价指标体系进行重构。端正评教态度。同学评教的目的是为了提高老师的教学质量，而不是以此来证明某些东西。因此，教育管理部门可将评教结果作为决策的参考依据，而不是唯一依据，要把握好同学评教的度，同学评教工作的前期要做好同学评教宣扬工作，提高同学的教学评价质量意识。重构指标体系统权重和关键因子。评价指标涉及到老师教学的方方面面，影响评价结果的诸多因子中有主次之分，对分值的处理可以通过统计学的方法，以增加分值区分度并进行最合理的解释。增加干扰和校验选项。在同学评价网上问卷中增加干扰和校验选项，如在题目中加入不合常理的选项，选择了该选项的答卷视为无效答卷，排解同学随便性答题的问卷，减小系统误差，增加评教的信度。增加主观评价。同学评教重在它的形成性和诊断性功能，而不是总结性功能，通过同学评教的结果对老师的教学提出建议，准时向老师反馈同学的主观评价，让老师准时了解到教学的效果和消失的问题，对于消失的问题我们可以实行研讨或座谈的形式进行直接的深化的沟通，增加教学的实效性，对老师的进展供应更好的关心。.结论同学评教的定量分析结果可以从一个方面反映老师的教学状态，同学评教应当是学校教学评价体系中一个重要的组成部分，它与老师自评、同行评教、专家评教等共同构成完整的教学评价体系。科学完善的教学评价体系是现代教育思想和教育观念的体现，是提高教学质量的重要保障。参考文献：[1]李文芹.高校同学评教的意义[J].中国现代教育装备,2007(1):106.[2]徐菊梅.关于高校同学评教的困惑与思索[J].嘉兴学院学报，2005(4):128.[3]王景春.构建科学的同学评教体系[J].北京教育:高