25古诗两首教学设计

第六单元第25课（节）主备人：魏妍讲课教师：课题课文剖析学情剖析教课目的：重点难点教课方法教课准备课时安排

古诗两首《回乡偶书》这首诗写自己回到久其余家乡时的愉悦和感触，生动委婉，富裕生活情味。《赠汪伦》这首诗前一句叙事，后一句用桃花潭的水深与王伦对自己的深情做对照，从中能够看出诗人与朋友之间的深沉感情。这两首诗有许多学生早已会吟诵，关于识字方法和朗诵技巧也有一些掌握。教课时要充分认识学生的实质经验，创建特定的情境，让学生在频频朗读中，指引学生感悟诗的境界。1.运用学过的识字方法学会本课8个生字，正确、规范书写6个字。正确、流畅、有感情地朗诵两首古诗，运用熟读成诵的方法背会这两首诗。抓住诗中的重点诗句，理解古诗的意思、领会诗中的真情实感。重点：读懂诗句的意思，正确、流畅地朗诵和背诵两首古诗。难点：掌握阅读古诗的方法，领会古诗的境界。自主学习与合作研究相联合、朗诵感悟法。课件、微课、课前任务单两课时教师笔录（二次备课）课前导学一、知识链接背诵贺知章和李白的古诗；上网或查工具书，认识李白和贺知章。二、自学怀疑1.教材自学1）正确、流畅、有感情地朗诵古诗，累积最喜爱的一句诗。2）运用学过的识字方法，谈谈怎么记着了课后“我会认”和“我会写”的字，并达成“我会连”和“多音字组词”练习。微课助学学习古诗的方法仔细观看微课，用学到的学习古诗的方法和步骤自学两首古诗后再达成理解词语的练习。提出预习时还不理解的问题。课上互学一、评估检测今日我们学习25课，出示课题。课前同学们预习了课文，下边老师对你们的预习进行检测。（1）这几个字前后鼻音简单读错，课件出示课前检测1（给正确的读音打上“√”），老师请一位同学上讲台达成，其余同学在学习单上达成。检查校正。2）指名用语言描绘你见过的或许想象到的“潭”的情形。检测课文朗诵。1）同学们，课前已经预习了课文，此刻老师检查你们课文的朗诵状况。小组里先读课文,相互评论,看看谁读得好。（出示评论要求）合格:正确地读(不添字,不漏字，不读错字音、不回读)优异:声音宏亮,正确地读，有节奏。优异:声音宏亮,正确,有停留、有节奏、有感情地读。重申：“衰”的读音，还能够读“cuī”2）《回乡偶书》这首诗里出现了两组反义词，请同学们找出来，达成课前检测2（出示课件）指名沟通。4.课前同学们还经过查词典或许联系课文等方法理解了诗中的几个字词，面我们来沟通这几个字词的意思。出示课件，检查微课助学部分字词的理解。

下师随机依据学生沟通状况校正。二、问题体现1.经过预习，你还有哪些问题？没有解决的问题先在小组内解决，小组内解决不了的问题，共同商讨。预设问题（一）：少儿见了作者为何说是客人？预设问题（二）：桃花潭水真有千尺深吗？三、研究解疑（一）研究问题1。出示“笑问客从哪处来”（突出“客”）。不是一家人或许不是当地人，我们尊他为客人。诗中所说的“客”是谁呢？他究竟算不算客人呢？带着这个问题自己好好读一读诗，再和同桌沟通这个问题，谈谈你的原因。沟通反应，反应中指导朗诵，体验感悟。1）从哪里知道不是“客”，教师依据学生沟通出示第一、二行诗。①学生报告到“少小”“老大”两个词时，教师增补：贺知章十岁时，和父亲走开了家乡去长安修业。走开家乡后，他们生活十分艰辛：有的时候吃不上一口饭，有的时候穿不上一件完好的衣服，可是贺知章战胜困难坚持念书，所以他的书读得特别好，以后还在京城做了官。在他八十三岁那年，他终于回到了家乡。这一别就是70多年啊！②你还从哪里知道他不是客人？③学生报告到“乡音无改”与“鬓毛衰”这两个词时，教师追问，你从这两个词领会到什么？④用上“固然......可是”谈谈前两行诗的意思。⑤指导朗诵：本来这个看似是“客”的人实质上是离乡多年的游子回到了家乡。这位在他乡生活了70多年的游子，终于回到了自己日思夜想的故土，心中怎能不激动呢？指名读、男生读、女生读、齐读。2）为何少儿以为他是客人呢？出示三、四行诗，同桌沟通，提示：既要联系诗句，又要察看插图。①指名沟通。②谁能谈谈这两句诗的意思？③想象少儿和作者之间的对话，指名表演。④指名用自己的话讲讲这首诗的意思。⑤贺知章回到故土后，一共写了两首《回乡偶书》。此刻请同学习们赏识第二首，一同与作者领会回到家乡的那种感觉。（出示课件）师朗读。（二）研究问题二出示《赠汪伦》，指名读。李白是赫赫有名的诗人，汪伦是个普一般通的村民，他们俩是怎么联系起来的呢？教师出示汪伦和李白的故事。（出示：李白乘舟将欲行）诗人李白马上离开，眼前又涌现出和气友汪伦在一同的情形来。猜一猜：李白会回想起哪些情形来？（出示：忽闻岸上踏歌声）船儿就要远行了，李白舍不得离开呀！他站住穿透望着，望着......猜一猜：李白在望什么？随机出示“踏歌”的理解。他们都舍不得离开呀！李白把自己激动的心情，把万语千言融成了一句话，出示：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。同桌沟通：桃花潭水真的有千尺深吗？在这里是什么意思？报告沟通。加上下边的词语把两行诗的意思连起来说一说。（出示：即便......也哪怕......也就算......也）指导朗诵：这是赞叹朋友之间友情的歌，让我们唱好这首“歌”吧！齐读全诗。请同学们达成合作互学的填空题。集体沟通。四、拓展延长沟通：你学完这两首诗想到了什么？教师总结：家乡和朋友是我们永久的话题。不论我们走到哪里，都不要忘掉自己的家乡，不要忘却自己的朋友。五、指导写字出示，口头扩词。小组内沟通是怎么记着这些字的。仔细察看每个字的占格，指名沟通：你想提示大家注意什么？师范写重申重点。“舟”重点重申笔顺。“乘、客”二字的撇捺要伸睁开。“客”字的宝盖不要写得太宽。“音”字的第二横应该写长一些，突出主笔。“何”书写“何”字右侧的“可”字时，横要长些，竖钩的起笔处不要写在横的尾端。生练习写字，教师巡视，发现问题实时解决，特别是学生握笔姿势及写字姿势。写后展现评论。六、整理反省经过学习这篇课文，你学到了哪些知识呢？请同学们达成“课后练学”第四题的练习。检查校正。课后练学一、背诵两首古诗，达成填空1.少儿

，

。2.

潭深

，

汪伦

。二、每个字各组两个词客汪三、解说画线字的意思

舟___________何___________

________________________不及汪伦送我情。忽闻岸上踏歌声。、整理反省经过学习，我学会写本课两个上下构造的生字,两个左右结构的字。知道“乘”是多音字，一个拼音是，组词，另一个拼音是

，组词

。“舟”的笔顺是：要要

。《回乡偶书》告诉