汽车英语说课

《汽车英语》课程说课-------------学院基础部英语教研室---前言

《汽车英语》课程建设的依据《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》《高等职业教育英语课程教学要求》2010年，教育部高等学校高职高专英语类专业教学指导委员会2010年7月颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》明确指出：

高等职业教育要以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革。要把适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准，完善符合职业教育特点的教师资格标准。《高等职业教育英语课程教学要求》指出：各校应以培养学生职场环境下的语言交际能力为目标设置英语课程，以岗位需求为主线开发和构建教学内容体系。通过开设行业英语激发学生的学习兴趣与动力，提高就业竞争力。Contents(汽车英语说课结构）一、课程定位二、学情分析三、教材分析四、课程设计

五、案例分析Contents(汽车英语说课结构）一、课程定位二、学情分析三、教材分析四、课程设计

五、案例分析一、课程定位一、课程定位——性质《汽车英语》课程性质:汽车英语课程是我院汽车类学生必修的一门公共基础课程，是为培养面向汽车领域生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的目标服务的。一、课程定位——课程目标使学生能够在职场环境下,提高用英语进行交流与沟通的能力。使学生掌握有效的学习方法和策略，培养学生的学习兴趣和自主学习能力提高学生的综合文化素养和跨文化交际意识，为提升学生的就业竞争力及未来的可持续发展打下必要的基础。Contents(汽车英语说课结构）一、课程定位二、学情分析三、教材分析四、课程设计

五、案例分析二、学情分析二、学情分析入学时英语水平参差不齐,差别很大。

听说能力相对较差。重视英语在未来职业发展中的作用。对自己的本专业很感兴趣。我们的学生Contents(汽车英语说课结构）一、课程定位二、学情分析三、教材分析四、课程设计

五、案例分析三、教材分析三、教材分析——教材的选取《EnglishFortheAutomobileIndustory汽车英语》该课程选用了北京大学出版社的全国职业技能英语教材。

教材的特点：该教材是按高职高专教育理念编写的

高职类行业英语教材。教材的内容贴近工作岗位，突出岗位情景英语。是一套职场英语教材，具有很强的实用性、仿真性、职业性和任务性。符合高等职业教育“要以服务为宗旨，以就业为导向”这一改革要求。

三、教材分析——教学内容

Bookone每册单元学时Unit1Introductiontothecar4Unit2Theexterior4Unit3Theinterior4Unit4Underthebonnet4Unit5Performanceandtechnicalspecifications4Unit6Safety4Unit7Design4Unit8Futuretrends4Contents(汽车英语说课结构）一、课程定位二、学情分析三、教材分析四、课程设计

五、案例分析四、课程设计《汽车英语》课程设计理念以需求分析理论为指导NeedsAnalysisTheory以教、学、做一体化教学理念指导教学模式LearningbyDoing以职业活动为载体构建教学内容Task-based需求分析理论NeedsAnalysisTheory

T.Hutchinson&A.Waters

EnglishforSpecificPurposes（CambridgeUniversityPress,1987）强调：社会需求是课程设置的出发点。

运用需求分析理论来指导我们的实践性教学，改变高职教育中未能有效实现“以学生和社会需求为中心”的教学现状。教、学、做一体化教学理念

LearningbyDoing

教学模式体现以学生为中心，融“教、学、做”为一体的教学理念，注重培养学生的语言应用能力，特别是听说能力。使用计算机、网络技术等现代化教学手段，构建适合学生个性化学习和自主学习的新的教学模式，借助虚拟现实技术构建仿真的职业工作场景，提高学生的职场交际能力。采取灵活多样的教学方法,加强互动与协作学习；营造良好的学习氛围和组织课外活动，使之成为英语教学的有机组成部分。以职业活动为载体构建教学内容

Task-based

开发满足行业、企业岗位（群）需求的教学内容与资源，使学生能够做到：

能就日常话题和与未来职业相关的话题进行比较有效的交谈。能读懂一般题材和与未来职业相关的英文材料，理解基本正确。能就一般性话题写命题作文，能模拟套写与未来职业相关的应用文。能借助词典将一般性题材的文字材料和与未来职业相关的业务材料译成汉语。LearningbyDoing教学流程布置学习任务分组职业活动综合评价整个教学活动成果展示教师备课时对上述四个方面进行方案设计,根据各个单元的能力目标选择适当的教学方法以职业活动为载体构建教学内容124以多媒体和网络为支持(Internet-supported)以表达技能为主导(Productiveskill-dominated)以技能训练为主线(Skill-oriented)以实用交际话题为基础(Topic-based)3Task-based教学活动要素教师行为行为引导过程调控总结评估学生行为制定计划组织实施成果展示教学手段

目标引导＋文本引导+音频、视频展示＋大脑风暴场景模拟＋角色＋案例展示成果＋共同评估师资队伍概况队伍年轻化进取心强，勇于创新团队合作，资源共享与行业人员交流教学科研互相促进师资队伍建设规划教师素质与能力是高职英语课程教学成功与否的重要因素，教学理念的更新是促使教学方法和教学手段改革的保证。加强教师在教学理论、教学方法和教育技术等方面的培训，鼓励探索新的教学模式，学习与行业相关的英语教学内容。积极创造条件，与行业、企业合作打造“双师结构”教学团队。研究高职英语教学规律，根据本校的专业设置以及专业对应的职业岗位要求到行业、企业进行实践，丰富行业知识，不断提高自身的综合素质与能力，适应高职英语教学改革与发展的需要。课程考核体系考核体系技能认证考核形成性评价终结性考核课程考核课堂活动评定实践活动评定

期末测试汽车类专业岗位英语认证考试Contents(汽车英语说课结构）一、课程定位二、学情分析三、教材分析四、课程设计

五、案例分析五、案例分析五、《汽车英语》教学内容举例

<<汽车英语>>第一册

Unit1“IntroductiontotheCar”SectionI

教学时间:2课时(100分钟)教学目标1234能力训练目标：能较准确地介绍产品能看懂产品的英文介绍能与客户完成价格商定与口头协议。语言知识目标：掌握一定的描述车型特点及汽车性能的词汇，丰富售车过程的表达用语。情感目标:在学习过程中增强岗位服务意识,培养与人合作交流的能力。文化培养目标：了解一些基本的汽车文化I.目标导向(布置学习任务):介绍汽车基本知识（汽车发展，车型），并制作成PPT（提前布置）⑴taskone模拟售车对话练习（使用一些汽车专门用语，涵盖