《教学研究与教学设计》

教学研究与教学设计杭州市职教研究室杭州市中华职教社张灵仙值得思考的几个问题你如何看教学设计与教学研究你的教学设计主要设计课还是课程你如何看待说课和教学设计比赛你的教学设计和研究如何开展目录一、寻找和确定教学设计的基点二、梳理和实施教学设计的思路三、总结和提升教学设计的成果关于基点：教学问题聚焦教学问题分解教学问题确认教学问题你的教学问题1、2、3、课堂教学满意度

教学问题：课堂教学的现状调查

60.58%6.56%23.36%9.50%每天学习时间统计

5%11%23.57%25.5%29.93%课程体系安排现状学生认为合理的教学方式海特（JohnHattie2009)元分析的发现可视化学习全面总结了80000余份有关成功学习的元分析WasisteineMeta-Analyse?什么是元分析？对很多关于成功学习的研究进行总结平均效果值：作用变量A对结果B所产生效果的平均值为多大？海特及其他相关研究人员归纳了50000份研究的结果（涉及83000000学生）效果值d的说明:InterpretationderEffektstärked:d<0: 措施降低学习效果0<d<.20: 无效果或效果可忽略不计.20<d<.40: 效果较小.40<d<.60: 效果适度d>.60: 效果较大• 合作式学习 .41• 学生的自信心 .43• 小组学习 .49• 教室管理 .52• 班干部的作用 .55• 有挑战性的目标 .56• 直接的指导 .59• 定期测验并结合反馈 .62• 元认知策略 .69• 分散学习vs集中学习 .70• 师生关系 .72• 反馈 .73• 交互教学 .74• 指导的清晰性 .75• 微型教学 .88• 促进教育性评价 .90促进教学成功的要素是什么？（摘录）WasfördertdenUnterrichtserfolg?(Auswahl)一切教学设计与研究从课堂出发一堂课意味着什么？一堂课由哪些要素组成？这是我们在设计一堂课时必须考虑的问题。一切教学设计与研究从改变开始你的教学设计与研究思路在教学中你做了什么变化为什么效果如何一切教学设计与研究都指向课程关于“课程”跑道学程教程“课程”的七要素一、课程目标设计二、课程体系设计三、教学资源设计四、教学方法设计五、教学流程设计六、评价体系设计七、教学管理设计“课程”的七要素课程设计具体内容包括：课程目标设计（含知识、技能、情感、思维等）、课程体系设计（含教学内容、教学顺序、课时总数、进度安排等）、教学资源设计（含教材、参考书、教学课件、数字资源、人力资源等）、教学方法设计（含授课方式、活动方式、讨论方式、协作方式、探究方式等）、教学流程设计（按照时间的先后顺序，整合各种教学活动、学习活动，以保证课程能有条不紊地进行）、评价体系设计（含诊断性评价、形成性评价、总结性评价等）、教学管理设计（含与教学过程相关的各项规章制度、步骤程序等）你会开展哪些尝试

与教材对话与教师对话与同伴对话与自己对话我的课程设计尝试：“对话教学”目标与原则目标：不要期望成为第二个“我”原则：简约高效课程设计准备1、

尽可能多的了解学生语文学习的情况（专业不同、性别不同、原有学习习惯不同、对语文学习的看法不同、职业高中学生学习心理特点）。观察法，座谈法，调查法。2、尽可能多的了解自己的个性特长。3、尽可能多的与身边的同伴沟通，了解他们的长处，优势互补，团队合作。4、尽可能多的与学校的大势相吻合。语文学习调查问卷：

（1）、你认为语文学习就是上语文课吗？（2）、你平时有主动看语文书的习惯吗？（3）、你每天看书的时间是多少？（4）、你喜欢什么类型的书？（5）、看书时你会在书上做批注吗？你会摘抄你喜欢的句子吗？（6）、你觉得看书会带来精神享受吗？（8）、你最喜欢看谁的书？（9）、你觉得语文学习的主要目的是什么？（10）、你觉得语文学习对专业学习有什么影响？（11）、你觉得语文学习对你的职业人生有什么影响？

课程设计理念差异性认识——是不是每个学生都必须象自己或自己希望的那一个。目的性认识——是不是每个学生的职业人生的目标都必须一致功能性认识——是不是每个学生情感的表达方式都必须一样共同性认识——哪些是每一个学生都必须具备的语文能力课程设计思路四个学期语文能力训练侧重点分别为：听、读、说、写。每个能力目标又按层次按渐进度分级。模块学习螺旋上升系统提高构建流程课程设计——改变教学内容——改变教学组织形式——改变教学方法——改变课时——改变教学空间——改变教学逻辑——改变教学评价课程目标

一、

爱看书的兴趣静心看书、有选择的看书、熟读精思。爱上语文、喜欢语文、不讨厌语文。爱上文学、喜欢看文学类书、喜欢看杂志或其他书。二、培养习惯1。培养基本习惯：查字典、查资料、背书、静心看书、做阅读笔记、不畏惧文言并在学习之前将文下的注音重要注解写到文中、思考、同伴学习、关注热点、开口说话、倾听。2.培养良好习惯：积累、筛选资料的习惯，引领同伴学习的习惯，比较阅读的习惯，关注社会文化现象的习惯、独立思考、抓住重点倾听、恰当表达自己思想的语言习惯。三、培养能力：搜索能力、选择能力、模仿能力、创新能力。课程安排１＋３：１个月教材学习３个月专题学习1+9：1本教材+9个专题教学组织“二分一走”：分层：Ａ＼Ｂ＼Ｃ＼Ｄ分组：４人小组合作走班：选课重要的始业课1、课程理念的沟通2、学生学习情况的调查3、学习要求的规范4、整体评价的框架5、学生语文学习的误区（语文学习就是语文教材学习、语文课学习、语文老师学习、语文考试学习。）课程实施

第一个月：语文教材学习后三个月：语文专题学习

专业语文学习、中国传统文化学习、

经典名著学习、综合实践、诗歌专题（古代、外国、现代）、名家专题学习、语文游戏、专题写作训练、地方文化教材学习

教材整合学习：让教材阅读成为一种思考和享受

五步教学法1、第一步：调查学生最对教材阅读的基本情况；2、第二步：教师示范教学，课代表助教；3、第三步：课代表实践教学，小组长助教，教师指导；4、第四步：各小组实践教学，课代表和教师指导；5、第五步：总结评价。把语文学习的主动权还给学生1、你最喜欢的课文2、你最不喜欢的课文3、最有意义的课文4、最打动你心灵的课文5、最乏味的课文6、学习最困难的课文真实阅读诚实表达如果阅读时不能真诚的投入，那样的阅读一定毫无趣味，如果读后的感觉不能诚实的表达，那样的表达等于自欺欺人。无论是阅读还是表达，都应该遵循自己内心最真实的感觉和想法，这是阅读和表达的根本，也是阅读和表达的最高境界。天下至理，唯“诚”而已。以下的排列基本遵循我内心最真实的想法，遇有不相上下时，我会在说明原因时稍做解释。学生的阅读和表达最近这段日子里我看了好多言情类的小说，不知道是不是因为我对恋爱的似懂非懂。很快就渴望，依赖上了这种文章。语文书中《林黛玉的恋爱》一下子印入了我的眼球。看了这篇文章让我想到了“最是那一低头的温柔，像一朵水莲花不胜凉风的娇羞”。让我感受到了恋爱时小女人的心态。那种像小猫一样蜷缩的心态，好似那羞答答的玫瑰。深深地溶入到了我萌动的心里。然而她的恋爱无疑是失败的。没有像《梁山伯与祝英台》，《罗密欧与朱丽叶》爱的壮烈，爱的坚贞。——姚杰《观书有感》学生的阅读和表达最乏味的文章不用说也知道是古文，虽然里面有些地方满搞笑滑稽的，但这些并不代表全部。如果那些不喜欢古文的人让他们去看，去理解，就算滑稽，我想也是无人问津的，到最后也就没意思了，只会越看越无味，最终只好放弃。在学习古文的时候我建议老师们先把整篇课文翻译下，然后请同学把不同的理解说出来。这样上课不会令人感觉很枯燥，反而令人感觉变的生动起来了，这样也令同学更加愿意自觉的去学习，也会让同学加深对这一堂课的学习。——陈悦《那一节语文课》学生的阅读和表达在本册书中有一篇我非常喜欢的文章——《咖啡哲学》。这篇文章我看完后还想看全文，甚至想去看作者的其他作品，这是我以前从来没有的。喜欢这篇文章主要有二点原因。一是，此文章简洁通俗，却不失幽默，让人有种轻松的感觉。而这种文章可能就是现在人们的最爱了，现代大多数人看书并不是想从书中读到点什么，更多的只是放松一下而已。我认为蔡智恒的文章在这方面做的不错。二是我觉得我和蔡智恒还是比较像的。——郑韩《我读语文书》

学生的诗诗的价值

潘潮诗的价值若你突然问我为什么要写诗为什么不去做些别的事那么我也不晓得

诗的价值（周真瀛）该怎样说我就如铁匠日夜捶击敲打只为把悲痛打造成锋利无比的刀枪不知道这样辛苦地把忧愁的来源转化成光泽细柔的诗句是不是也有一种美丽的价值

学生的诗想疯而已

周真瀛走在自己前面端详自己走路的脚步左脚先还是右脚结果总没法分清原来我已经疯了我的诗游湖偶感草绿莺啼水波涨，日暖花香茶味长。春光不分贫与贱，飞上寻常眼共颊。

我的诗过植物园期约玉兰花去年曾见一面容，相思绵绵越过冬。如约果随春风至，又恐明年桃花红。

我的诗春日湖边行梧桐枯叶落未匀，柳条新黄柔更长。脚步轻盈随暖意，游人春衫换冬衣。最爱少年结伴行，不喜稚儿随母啼。忽遇故人转头寻，只闻乡音不见影。

专题学习：

1、

第一学期：网络人生2、

第二学期：网络文化3、

第三学期：网络游戏4、

第四学期：网商及信用体系（职业生涯设计）专题学习：网络人生

第一步：学生自己找心中的偶像第二步：整合后提供学生名单，协调确定每组选定的人物第三步：方法指导：人物小传：出生年月，学生时代，籍贯，创业时代，学历，成功时代，家庭背景。

网络人生方法论指导公司简介：公司名称，公司运作情况，就任职务，目前市价，同行中的地位。背景链接：新闻事件，危机时刻，轻松一刻。我们的评价：如何评价个人的创业史，如何评价其公司的运作情况，作为网络人你有什么想法。第四步：增肥和瘦身。第五步：编辑方法的常规指导，幻灯片制作。第六步：展示关注新教学理念不一定要实行，但一定要了解；不一定要赞成，但不要急于反对；关于翻转教学关于微课“位微不卑”。微课虽然短小，比不上一般课程宏大丰富，但是它意义非凡，效果明显，是一个非常重要的教学资源。“课微不小”。微课虽然短小，但它的知识内涵和教学意义非常巨大，有时一个短小微课比几十节课都有用。“步微不慢”。微课都是小步子原则，一个微课讲解一两个知识点，看似很慢，但稳步推进，实际效果并不慢。“效微不薄”。微课有积少成多、聚沙成塔的作用，通过不断的微知识、微学习，从而达到大道理、大智慧微课的十大特征一.主持人讲授性。主持人可以出镜，可以话外音。二.流媒体播放性。可以视频、动画等基于网络流媒体播放。三.教学时间较短。5-10分钟为宜，最少的1-2分钟，最长不宜超过20分钟。四.教学内容较少。突出某个学科知识点或技能点。五.资源容量较小。适于基于移动设备的移动学习。六.精致教学设计。完全的、精心的信息化教学设计。七.经典示范案例。真实的、具体的、典型案例化的教与学情景。八.自主学习为主。供学习者自主学习的课程，是一对一的学习。九.制作简便实用。多种途径和设备制作，