2020-2021学年岳麓版选修一 第8课 张居正改革 教案

第8课张居正改”教学计【教材依据】本课题名居正改革麓书社版高中历史选修史上重大改革回眸单元“古代历史上的改革（。一、设思路（一）导思想本课以2017年《普通高中历史课程标准》的新理念——“核心素养”的培养为指导思想了精准评价本节课对核心素养的培养到达的程度设计心素养量化评价表”附于教学反思部分，可用来对照参考。课程标：版课程标准对本课未作要求。2017版新课标中，有部分涉及本课内容，列举如下：《中外历史纲要》“了解明清时期统一全国和经略边疆的相关举措”，“了解明清时期社会经济的重要变化”；《国家制度与社会治理》认识君主专制中央集权政治体制的演变线索”，1.2知道中央集权体制下古代中国的官员考核和监察制度”，1.4“了解中国古代的民族政策和边疆管理制度”，1.5“了解中国古代以赋役征发为首要目的的户籍制度”“了解中国古代赋税制度的演变”。教材分：本课为第二单元“古代历史上的改革（下”的最后一课，属于中国古代“富国强兵为目的的一系列改革的终章张居正吸取了前人的经验教训取得了自商鞅变法以来最显著的改革成效但是由于受中国古代封建制度的固有束缚无法取得实质性突破故教材下一单元转而介绍西方近代改革使学生了解到世界史上那些对封建制度取得突破性的改革内容。学情分：“以富国强兵”为主题的中古代改革，学生已经学习过商鞅变法、范仲淹“庆历新政”、王安石变法的具体内容，对于它们的成败得失形成一定的理性认识以作为学习张居正改革的知识准备进入选修教材的学习时，学生已经学完必修一、二、三的内容，具有了完整的中国史知识体系，普遍达到新课程标准中历史学科核心素养水平2的要求以进行较难的史料分析和实证训练，对于历史问题可以初步形成自己的解释，可以进行较难的思辨训练。（二）型与课时本课为新课，1课时。（三）学目标参考核心素养理念和2017年新课标的部分内容，特设计本课教学目标如下

知识与力：学生通过解读历史地图了解张居正改革前明朝面临的财政和军事危机；通过研读史料，分析张居正应对财政危机的强大措施，尤其是“俺答封贡”和“一条鞭法”，形成一定的史料实证能力；“一条鞭法这项中国历史上影响深远的赋役改革进行评价掌握辩证评价历史事物的能力；会利用比较分析、历史建筑平面图分析等方法考察张居正创设的“考成法”和以内阁为核心的新集权体制并理解其对改革的意义养成采用多元史料互证的意识；能使用思维导图来强化重点并总结新课握使用思维导图学习历史的方法。过程与法：通过历史情境创设法感知张居正面临的财政和军事危机；结合史料和所学知识列表归纳，分类思考财政危机的来源；采用史料实证和动态图直观展示来探究张居正开源节流的方法；通过图示进行比较研究直观了解张居正创设的考成法和以内阁为核心的集权体制，理解张居正此举对于改革的意义；通过绘制思维导图加深对“一条鞭法”的理解；使用思维导图和学生讲解总结新课，达到学生深度参与和互评的目的。情感态与价值观：通过对比明神宗和邹元标对张居正的前后巨大反转态度学生明白改革者的努力不会白费，终归会得到理解和认可，激励学生为新时代改革作出贡献。现代教手段的运用本课采用多媒体技术进行教学配套有精美课件并进行全程录制。（四）学重点与难重点：“一条鞭法”的内容、影响和评价突破方法：教师先讲解“一条鞭（编）法”的内容，归纳为“地丁合一、计亩征银、官府收解”三个方面，然后利用思维导图加深对“一条鞭法”的理解，最后结合史料使学生分“一条鞭法产生的深远社会影响并引导学生辩证地评价这项赋役制度改革。难点：“考成法”与张居正创设的新集权体系

突破方法通过一式三份收发文书图示明太组设计的中央官制体系与张居正创设的官制体系的比较，明代部分宫城和皇城中内阁、六科廊、六科值房、六部布局来理解张居正创设的以内阁为核心内阁控制六科并通过六科控制六部的新型集权体系，以及在此基础上建立的“考成法”的内容和成效。二、教准备为准备本课教师参考《明史张居正传并按“经略边疆劝帝节俭、整顿吏治、威权自肆”四个方面整理了补充材料——“张居正传材料主题”于课前发给学生参考。教师还通读并引用朱东润著《张居正大传》、郭建龙著《中央帝国的财政密码》、欧阳泰著《从丹药到枪炮——世界史上的中国军事格局》、范金民教授论文《明代地域商帮兴起的社会背景》、郭建《中国经济立法史》等史学著作与论文材料，搜集了明代九边示意图、潘季驯的《河防一览图》、明代黄册和鱼鳞图册的照片明朝中央政府机构平面图等插图并制作了本课配套课件。三、教过程详案（注教师的讲述与学生的答案均为预设教师应根据课堂生成的不同随时调整与学生的互动。）课堂环课前准备导入

教师活下发《明史张居正传》材料汇编，指导学生预习新课。首先让我们穿越历史到元1550年请问，这一年属于中国历史上哪个朝代？年是明朝的嘉靖皇帝在位第二十九年一明朝的统治爆发了一次严重的危机的首领俺答汗分别于六月和八月大举进攻明朝的边防重镇大同和蓟州是攻蓟州那一次锋达北京城下时北京的守卫怎么样呢？只有残兵五六万上从各地赶来救援的五六万总十来万有人说这十来万也不少了呀你不知道明成祖时的北京守卫

学生活预习教材和教师发的补充材料。明代

设计意使师生进入教学状态；学生扩充相关知识，为课堂上的思辨训练做好准备，并养成研读史料的习惯。创设一个真实的历史情景，“穿越”回张居正改革前面临的严峻财政危机和军事危机局面，也给张居正改革化腐朽为神奇的力量增加一点神秘感。

一、节流

是七十二万人不够还不是最大的问题的题是军队给养不足都饿死士兵的事情发生如解决巨额军饷呢？是个好办法这候的从库提取国库已经空虚当的户部尚书曾感叹说鬼神也没有办法充实国库国面临着多么艰巨的财政危机。到了1572年10岁明神宗即位是历皇帝朝掌握实权的是他的老师——47岁的内阁首辅张居正的政危机摆在了张居正的面前了解张居正是怎么解决这个巨大财政危机的就一起学习第课《张居正改革（板书：张居正改革）我们知道，从大的角度讲，解决财政危机无非两个方面——开源和节流。我们先来看节流。（板书：节流）先请同学们一起朗读下面

朗读史料，注意教师教师节的史料来自这则史料，注意画线的部分。画线的部分。现在请同学们根据上述史

《明史》，具有权威性，属第一手史料。料和所学知识思考的政支出主要有哪些？小组讨论1分钟。

教师还应指导学生如何研读史料，标出一小组讨论，总结财政些关键句。所设小开支的项目。能答出组探究题形式类似皇室开支事需求、高题结合史料及官吏俸禄和宗藩俸禄所学知思考”的出等项目。

题要求，着意培养学还有一项叫治理河漕。请问：治理河漕是什么意思？那封建政府为什么要每年花钱治理河漕呢？

生高考能力。治理黄河和运河。因为黄河在中下游形训练学思维能力。“上河决涉及地知识，增进口和改道成洪灾，学综。所以需要经常修理黄河大堤。运河年久失修，会造成河道堵塞

不通，影响南粮北运和商贸往来，所以要疏通运河。上述五项花费中的军需，其次是官吏和宗藩俸禄，按说他们应该是节流的重点是有一项却不能动宗俸因为明成祖朱棣以藩禄。同学们猜猜是为什么？王帝位，怕其他藩王效仿，所以设立了优厚的经济待遇来笼络藩王。所以的宗藩俸禄成了明朝的一项基本国策正无法改变他以从其他四项入手根下列史料来看看张居正分别采取了哪些节流措施。先来看第一则史料先朗史料，注意画线请一位同学朗读一遍。的部分。这则史料讲了张居正的哪张正请皇帝花钱要

训练学生思维，考察对所学知识迁移的能力。引用《明史》、朱东润《张居正大传》、潘季河一览图》和课本中的材料，既有一手史料也有二手史料，既有文字史料也有图片素材，通过多元史料来探究张居正的节流对策。些事迹？

量入为出，停止工部铸钱止松织造，停修武英殿。皇帝是否同意？“从上同意，心里不服。这就为张居正以后的个人悲剧埋下伏笔。再看第二则材料张正的两件事迹同来解析厚接纳俺答汗的孙一下？

子把汉那吉，建立起与俺答汗良性沟通的桥梁；促使俺答和明朝修好，接受明朝册“义王放互市开展贸易。上面两则史料是我们一起分析的面有两则史料

所有史料都是有针对性地使用，避免出现

则来自朱东润先生居大传则自张居正任命的治河能臣潘季驯学自己分析这两则史料结前两则史料我们手里的补充史料史张居传主总结出张居正的节流方法讨论分钟。现在我们邀请四个小组一小组出一个代表来填空点出四个小组的发言人随机派题）上述各种措施中起难度最大的是哪一项？为什么？所以张居正就制定成法按考核官员的业绩以此作为赏罚升降的依据执行方法是地政府制定一式三份收发文书，一份自留，一份交给六科，一份交给内阁。大家发现什么问题了没有？按照明朝的制度政的上一级中央政府应该是六部应该上上交六部才对交六科和内阁呢？这就牵扯到张居正设计的一套新的中央官制体系。我们知道祖计的中央官制体系是由皇帝直接统领六部六部再统领地方政府太祖设殿阁大学士当顾问祖设内阁，逐渐掌握了票拟权，但它始终不是法定正式行政机构科六部的监察机构

大量史料堆叠、内部缺乏逻辑的碎片化教学于复杂的史料，教师引导分析，对于简单的史料，放手让学生自主探究。综合课件上的四则史料和手里发的补充材料，结合所学知识，探究张居正的节流措施，并完成表格。劝帝节俭俺答封贡裁汰冗官经理河防裁汰冗官因为这些人都是张居以此过渡考法”正的同僚，而且谁是的讲解过渡自然流冗官，冗官的标准是畅，不硬。什么，都由张居正来决定，因此执行起来难度很大易结仇。通过图示，引导学生逐步探究张居正设计的新型集权体系的独特之处和之所以产生强大威力的关键所在——内阁控制六科。

于监察体系。我们再看张居正设计的中央官制体系问和太祖的设计有什么区别？内阁为什么不能直接控制六部呢，为何要通过六科？所以大家发现张居正最大的发明是什么？就是内阁控制六科。

比较两种集权体系的区别，发现一方面，内阁取代了皇帝成了实际上的权力中心。另一方面，内阁通过六科来间接控制部。因为内阁直接控制六部不合法，但是六科监督六部合法。我们通过明朝的宫城和皇城布局也能看出张居正的设计：首先内阁在午门以内城中离帝很近地位很高其次了于内阁的控制在内阁对面设立六科廊皇的不远处设立了六科值房部则在皇城以外，要和皇帝联系，必须经过六科和内阁样建立起以内阁为中心的集权体系。在这个体系下和科对地方传达的文件月清理年考核考核结果分成“称职、平常、不称职”三种，以此作为裁汰冗官的依据考成法执行了以后有有据地裁汰了冗官提了政府行政效率它有一个出人意表的作用增了政府的收入。张居正就说过成一事行之数年自可不加赋而上用足”请问如何实现这一

通过建筑结构平面图来从另一个角度体会张居正设计的新型集权体系，也培养学生利用多元史料进行实证的能力。通过“考成法”具有的增加财政收入的功效，过到一节——开源。点？

张居正规定以钱谷为考成，把督责地方官清理追缴豪强地主多年拖欠的赋税列为考核政绩的标准，凡追

缴不力的，要受到调离或撤职的惩处。二、开源

刚才我们看到法但可以节流可以开源下面我们就从开源的角度来学习张居正改革书开源）中国古代政府的主要收入是农业税业主要由田赋和丁赋就劳役税构成者以入土地为征收对象以户口和人丁为征收对象封建国家就要统计土地和户口别编写成鱼鳞图册和黄册到了明朝中期图和黄册上登记的土地和户口数量比明初都有所下降其中地明初的850万顷急剧下降到400万顷，户口也由明初的多万户下降到900万户什原因造成的呢？针对上述问题正别采取了清丈土地和一条鞭法们先来看清丈土地正万历六年下令清丈土地三时间出来豪强地主隐匿的土地多顷张正还采用了当时最为先进的土地丈量方法——开方法史上

设置一些较有难度的问题，训练学生思维能力和综合运用历史土地登记数量减少的知识的力，以初步原因有：豪强地主隐形成自的历史解瞒，小农有意把土地释。卖给豪强地主当佃户以规避赋役，土地买卖时做手脚使其不入图册，土地计量方法不当而漏报意：土地兼并不是问题，土地兼并了以后漏报、不报官才是问题导致户口登记数量下降的原因有隐户、冒（充工匠道、军人）和弃农经商。讲述开方法，使用动画演示，让学生可以直观看到开方法的过程，比单纯语言描述更有效果。

说以围乘除零补还是不够确切统学家刘叔鹤先生经过研究发现开方法实际就是先在不规则地块上开出一个个方形把围零碎的部分拼凑成相近的形状加总。比如我们以这块土地为例开一个方形后它左边的这个部分拼成一个梯形面的这个部分拼成一个三角形，然后加在一起一大致的土地面积数肯定还是不够精确，但是在高等数学之前，这已经是比较先进的土地测量方法。按照以往的征税方法查清户口和人丁随商品经济的发展，人口的流动性增大前息时代乎法查清怎办呢？人查不清是土地又跑不了，土地可以查清能能想个办法不用查人数土地就可以征收全部赋税呢？这就是一条鞭法一条鞭就是一条编编是编排的意思。就是统一编排赋役。它包含三个统一：一是地丁统一，就是把田赋和丁赋合二为一是一征银是律以田亩为税基且只征收白银征收各种实物统由官府收解赋税民里甲征收环节。一条鞭法是本节课的重点，为了加深大家对它的理解在黑板上设计了一个思维导图，请同学们根据课本第页对于一条鞭法的描述和刚才所学知识填空书见后）（评价学生板演课材料可以知道征的有实

独立或者合作探究，完成思维导图填空，两名学生合作上黑板板演。

“一条鞭法”是本课重点于的内容，教师应当先进行讲授，但是不要泛泛而谈紧抓条编”三字，讲授三个统一编排之处。利用思维导图的形式加深对重点知识的理解，学生板演的环节充分体现学生主体性的课堂。充分利用教材指导学习，不应抛开教材。

物田赋和力役杂税过条鞭法改革赋只征银变成田赋银和杂税一起转变成一种人头税征赋。二者经过地丁合一计征收的地丁银。张居正在施行一条鞭法的时候比较谨慎一地区进行试点于历九年向全国铺开效果立竿见影了历十年，国库存银已经达到万量，太仓粮食够吃十年的。一条鞭法作为中国历史上一次重大的赋役改革一影响是深远的学根据这里的三则史料，及课本第页的相关介绍一鞭法产生了哪些深远的社会影响。我们刚才讨论的是一条鞭

促使部分从事农业者转而从事工商业。政府放松了对劳动者的人身控制，使其可以转化为自由劳动力，促进资本主义萌芽的产生。以白银计税，促使农产品商品化，活跃了商品经济。一条鞭法只按亩征

使用有针对性的史料，并利用课本的历史解释，促使学生形成自己的历史解释。以前讲条鞭法”法的优点一鞭法有没有银，把税基固定在土

的社会影响时，只注局限性呢？所以说这就是以小农经济为基础的封建统治者的短视之处。

地上，忽视了工商业税源，造成农业压力过大。

意到它的优点。现在专门提出它的局限性一方面培养学生辨证分析问题的习惯，一方面加深学生对中国古代赋役改革的理解。三、小结

学完了张居正改革的内容，学讲解PPT自己我们请一位同学来总结