数学教案一位数乘两位数的口算

数学教课设计－一位数乘两位数的口算数学教课设计－一位数乘两位数的口算一位数乘两位数的口算设计理论在《新课标》“总目标”中这样一段论述：“初步学会运用数学的思想方式去察看、剖析现实社会，去解决平时生活中和其余学科学习中的问题，加强应用数学的意识。”我们的数学就是要让学生感觉到数学实质上是源于生活切无处不在的。“一位数乘两位数的口算方法”传统的教课模式：教师出示例题——学生研究算法——师生共同概括口算方法——应用练习。在《新课标》引导下的教课模式：创建情境、提出问题——独立试试、灵巧迁徙——合作沟通、一题多解——评论体验、归类选择——基本训练、形成技术——贯通融会、触类旁通。设计特点学生学习的数学是“生活化的数学”。学生学习的过程是从事“活生生的数学的研究工作”。教课内容《义务教育小学数学》六年制第五册第64页《一位数乘两位数的口算》。教课目的：A）认知：学会一位数乘两位数的口算方法。B）技术：培育学生自主学习、合作沟通的能力；初步培育学生数学学习与生活成立联系的意识。C）感情：在民主、和睦、活跃的讲堂氛围中，激发学生的求知欲，形成优秀的审美情绪；让学生经历一位数乘两位数口算方法的全过程，体验一位数乘两位数的口算方法的“多样性”。三、对本班学生的目标定位：A）下限：学会一位数乘两位数的口算方法。B）上限：在教师供给的学习背景下，学生能发散性的、创建性的、想方想法的解决问题；经过比较各样方法的长处和不足，找寻最正确方法，训练学生的优化策略的思想方法。四、教课分组：合作组以异质分组，学习组以同质分组。五、教课方法：自主研究、小组议论、个别指导、全班沟通。六、教课过程教师活动学生活动（一）情义引入小朋友，老师小带你们去一个地方。这里是哪里？（课件出示学生熟习的肯德基场景）头几日，老师在因特网上发现了肯德基爷爷公布的一条最新信息：为了感谢小朋友对肯德基的厚爱，肯德基将推出四款新产品：汉堡套餐每份23元夹心薯条每包1元鸡香汉堡每只18元鸡块套餐每份24元小朋友你们想吃吗？学习组统计一下，每个品种有几个想吃，并把人数填在表格里。品种汉堡套餐鸡香汉堡夹心薯条鸡块套餐价钱元元元元人数师：看来每个小组统计出来的结果都是不同样的！学生察看后齐声回答：肯德基。学生个个馋涎欲滴，舔着舌头说：想吃！学习组进行活动，统计人数。报告2个学习组。设计思路：选择以肯德基作为学习背景，学生熟习而感兴趣，学习的是“生活化”的数学，提升喜悦点，惹起关注度。教师活动学生活动（二）学习新知研究算法：师：假如要吃这些东西，需要花多少钱？品种汉堡套餐鸡香汉堡夹心薯条鸡块套餐价钱元元元元人数人人人人师：我们先来给这个组算计帐，好吗？1）先来算算最廉价的夹心薯条吧！4人吃价钱为12元的薯条要花多少钱？该如何列式。（教师板书12×4）2）究竟需要花多少钱呢？（教师在12×4的后边画上“=”）3）大家一同想一想方法算一算！把你的计算过程写在苹果堂簿本上。4）教师巡回认识学习状况并参加有困难组的学习，指导议论。小朋友能用那么多的方法来计算12×4=48，真能干！1）认真看一看每种算法的计算过程，而后将这些方法分一分。教师依据学生回答进行引导：（分红三类）一类是连加，一类是把12拆成整十数和一位数，还有一类是把拆成两个数。板书：拆成整十数和一位数拆成两个一位数连加请小朋友比较一下，三种方法计算起来哪一种比较麻烦？（麻烦的方法我们一般不采纳，边说边擦掉12＋12＋12＋12=48这种方法。）2）总结：我们已经发现了两种比较好的计算12×4=48的口算方法。你喜爱哪一种？3）发现最正确方法：4）我们方才只帮XX组算出了4人吃夹心薯条需要花48元。（指小组统计表）问：还可以再请你们帮个忙吗？那汉堡套餐、鸡香汉堡、鸡块套餐，需要花多少钱吗？任选一题，用你喜爱的方法独立计算。组内沟通准备报告5）教师巡回认识学习状况并参加有困难组的学习，指导议论。要点讲23×4的计算方法。①你是用什么方法计算的？②能够选择“把两位数拆成两个一位数”这种方法吗？为何？③师：看来这种把“两位数拆成两个一位数”的方法其实不合适全部的乘法口算。那么，把“两位数拆成整十数和一位数”的方法是否是都行呢？我们试一试看好吗？④我们在计算的时候，能够简单写成：6024×3=7212能干的小朋友，能够把这些计算过程想在脑子里，由于是口算。⑤还有其余方法吗？依据实质状况教师引导：看来把两位数拆成整十数和一位数的方法到此刻为止仍是个好方法。⑥小朋友们，你们还可以证明把“两位数拆成整十数和一位数”的方法是合适与全部的两位数乘一位数的口算吗？⑦学到这里，小朋友们得出了什么结论？1.1）学生个个摩拳擦掌！2）指明B组的一个学生回答。3）学生个体独立思虑。4）学生报告：让学生各抒己见，纷繁自由的发布建议。①12＋12＋12＋12=48（元）②6×4=246×4=2424＋24=48③8×4=324×4=1632＋16=48④10×4=402×4=812×4=48⑤7×4=285×4=202×4=8⑥9×4=363×4=1236＋12=482.1）生思虑后回答：是连加这种方法。2）生自由发布建议。（只需能自作掩饰就行）3）买卖犹未尽地说：能！学生报告：某组报告18×2=36谈谈计算方法。某组报告23×4=92谈谈计算方法。5）回答：①生：“把两位数拆成整十数和一位数”的方法；②生：不能够！由于23不行能拆成两个一位数，假如两位数再大一点就更不行能拆成两个一位数啦。③学生独立达成。（要点关注A组）④学生说计算过程（A组B组）⑤把两位数拆成两位数和两位数的方法：（可能性不大）例：11×4=44把11拆成两个一位数12×4=48把12拆成两个一位数44＋48=92⑥生24×3=7220×3=604×3=1260＋12=72⑦把两位数拆成整十数和一位数的方法到只最好的方法。设计思路：1.发挥学习组学习优势，以好带弱，以好启弱，共同进步。经过分类，培育学生同中求异，发现实质特点的能力。尊敬每位学生不同的选择，表现“以人为本”的教课思想。在认知矛盾中产生两种思想方式的碰撞，水道渠成的领会到“把两位数拆成两个一位数”这种方法的限制性，加深学生的印象，易于知识的掌握。教师活动学生活动（三）仿练：计算学习组的帐单。肯德基爷爷说：小朋友真能干！你们已经能正确地算出他人的帐单啦！此刻就为自己算计帐吧！有没有什么问题？太棒了！我决定要和肯德基爷爷建议一下，哪天肯德基爷爷要招收会计师，你们优先聘任。（三）仿练。学习组独立计算自己的帐单。学习组沟通，校正。指导路线：ABC（要点关注A组）设计思路：充分利用已有的学习资料，进行模信性练习，稳固新知。（四）讲堂总结：这节课我们研究了什么问题？我们是如何学会的？一位数乘两位数是如何口算的呢？（五）稳固练习：师：累了吧！看段VCD。谁能最快的说出片名？你们想成为樱花道，流川风吗？我们来玩个投篮游戏吧！课件出示篮球和算式27×3=（27、61、81）早信封里有三个圆片分别代表三个篮球，你以为哪个字是对的，就选与它同样颜色的小圆片投篮。37×2=（64、74、20）12×8=（96、24、86）分层练习：1.肯德基爷爷的将来会计师们！你们愿意帮忙算一算这些帐单吧？（四）讲堂总结学生个体